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初中班主任参与家庭教育的必要性研究

新课程(中) 2019年第6期 26-27页

作者：陈艳甘肃省陇南市武都区城关中学

家庭教育是促进中学生个性教育、终身教育的重要奠基石,为学校素质教育的开展奠定了坚实的基础,而班主任作为家庭教育与学校教育的桥梁,承担着联系家长和学校的重要使命,通过对本地学生、家长的调查研究,发现在现实的家庭教育中由于家... 详细信息

家庭教育是促进中学生个性教育、终身教育的重要奠基石,为学校素质教育的开展奠定了坚实的基础,而班主任作为家庭教育与学校教育的桥梁,承担着联系家长和学校的重要使命,通过对本地学生、家长的调查研究,发现在现实的家庭教育中由于家长文化程度、职业性质、家庭结构等的不同,家庭教育观念、家庭教育方式也会存在不同,与班主任之间的关系也存在不同,而通过对班主任作用于家庭教育的必要性进行分析,旨在为今后班主任作用家庭教育的方式方法提供依据。

关键词：初中班主任家庭教育现状必要性

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时代呼唤“精彩”的数学课

上海中学数学 2003年第4期 1-5页

作者：童其林福建省永定县城关中学 364100

吴文俊在获得 2 0 0 0年度国家最高科学奖后答记者问时 ,有一段话笔者至今仍记忆犹新 .他动情地说 :“小时候我对数学并没有多大兴趣 ,在大学二年级时还曾一度对数学失去信心 ,甚至想辍学不念 .是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对... 详细信息

吴文俊在获得 2 0 0 0年度国家最高科学奖后答记者问时 ,有一段话笔者至今仍记忆犹新 .他动情地说 :“小时候我对数学并没有多大兴趣 ,在大学二年级时还曾一度对数学失去信心 ,甚至想辍学不念 .是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法 ,对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃 ,最终把数学研究确立为终生职业 .”读了这一段话 ,我想 ,身为教师的我们都会引起激动或喜悦 .你看 ,80有余的吴老还没有忘记 2 0出头时教过他的老师 ,这位武老师 ,确实功不可没 ,如果没有武老师 ,吴文俊就不会走上钻研数学的道路 ,也就不会成为当今世界杰出的数学家 .可以说 ,武老师改变了吴文俊的一生 !这里 ,我们特别注意到 ,吴文俊提及武老师的课 ,赞之曰“精彩” .那么什么样的课才称得上是精彩的课呢 ?辞海里对“精彩”一词的解释主要有两个意思 :一是优美、出色 ;二是神采、精神 .这两重意思体现在数学课上 ,我认为应该是学生在课堂里进行有效的学习活动 ,也就是师生双方进行有效的配合 ,师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动 .一节课 ,如果只是老师讲得精彩 ,我们不能说它就是好的教学 ;只是学生回答得漂亮 ,也不...

关键词：数学课中学生数学教师时代呼唤

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谈美术教育对学生创造力的培养

河南职业技术师范学院学报（职业教育版） 2007年第2期 124-124,128页

作者：丁国栋濮阳城关镇第四中学河南濮阳457000

美术教育对学生创造力的培养有重要作用，教师要在教学及课外活动中注重学生创造力的培养，培养学生的创造性人格。不要对学生设下一些条条框框，要因势利导，培养学生发散性思维，增加“诱因”，激发他们的创造动机。

关键词：美术教育学生创造力

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提升校长职业素养,走现代化办学之路

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初中学生“认知图式”发展的数学心理过程探析

作者：郑社宏甘肃省宁县城关初级中学

作为学校的掌舵者,我认为,能不能办好人民满意的教育,关键看我们校长有没有责任心。人民群众把一所学校交给校长来进行管理,校长就必须具有对学校负责的高度责任感,把"责任"二字刻在心中。校长,意味着一种责任,一种风险,但更多的是一种...

作为学校的掌舵者,我认为,能不能办好人民满意的教育,关键看我们校长有没有责任心。人民群众把一所学校交给校长来进行管理,校长就必须具有对学校负责的高度责任感,把"责任"二字刻在心中。校长,意味着一种责任,一种风险,但更多的是一种奉献。办负责任的教育,校长的职业素养至关重要。

关键词：

来源： cnki会议评论

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2020年第6期 56-60页

作者：唐萍刘根厚连云港市海州区教育局教科室江苏连云港222000 连云港职业技术学院图书馆江苏连云港222000

认知图式发展的过程主要是通过同化、顺应和平衡等心理过程完成的,涉及动作式表征、图像式表征和符号式表征.教师应该探析初中学生数学认知图式发展的心理过程,在教学中培养学生系统的数学思维,将"知识结构"转化为"认知结构",构建以概... 详细信息

认知图式发展的过程主要是通过同化、顺应和平衡等心理过程完成的,涉及动作式表征、图像式表征和符号式表征.教师应该探析初中学生数学认知图式发展的心理过程,在教学中培养学生系统的数学思维,将"知识结构"转化为"认知结构",构建以概念关系表征为心理本质的初中数学课堂教学策略.

关键词：认知图式数学心理过程课例研究

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中学生承受挫折能力的培养

教育与职业 2004年第27期 77-78页

作者：郭德宝河南省宜阳县城关镇一中

挫折是人们在某种动机的支配下，在实现目标的活动过程中，遇到的无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时，所产生的紧张状态和消极的情绪反应。人们在学习、工作和生活中，常会遇到各种挫折，可以说，挫... 详细信息

挫折是人们在某种动机的支配下，在实现目标的活动过程中，遇到的无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时，所产生的紧张状态和消极的情绪反应。人们在学习、工作和生活中，常会遇到各种挫折，可以说，挫折伴随着人的一生。特别是中学生，身心发育尚未成熟，社会阅历少，遭受挫折实在是难以避免。然而每个学生面对挫折所采取的应对方法和心理承受能力又有所不同，为了让学生正确认识和对待挫折，教师们更应注重学生的挫折教育。了解学生，帮助学生走出挫折阴影更是师责所在。

关键词：中学生抗挫折能力挫折教育学习成绩产生原因教育方式主题活动教育内容

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