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赏读智思趣写——读思达视域下小学生“阅读表达力”培养策略

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新课程 2024年第25期 82-85页

作者：曾丽菊云霄县陈岱中心小学

读思达理念是余文森教授创立，倡导读思达教学法，旨在通过阅读、思考、表达三个环节来提升学生的阅读力、思考力和表达力。余教授指出：“教学过程本质上是学生的学习过程，学习过程主要是阅读、思考、表达的过程。学生只有经过这三个...

读思达理念是余文森教授创立，倡导读思达教学法，旨在通过阅读、思考、表达三个环节来提升学生的阅读力、思考力和表达力。余教授指出：“教学过程本质上是学生的学习过程，学习过程主要是阅读、思考、表达的过程。学生只有经过这三个环节的学习，才能实现对知识的深加工，从而把知识内化为素养。”读思达用公式表示就是：学科学习（教学）=学科阅读+学科思考+学科表达。教师通过创设学习情境，引导学生对文本进行阅读与鉴赏，感受作品表达风格。笔者以五年级下册第八单元《手指》为例，谈谈在教学中如何实施读思达教学法。

关键词：

来源：博看期刊

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小学数学语言表达能力的培养策略

文理导航(中旬) 2024年第6期 67-69页

作者：苏清燕永春县石鼓中心小学

2022年版义务教育数学课程标准提出确立核心素养导向的教学目标。核心素养主要包含三个方面：会观察、会思考、会表达，简称“三会”。在此背景下，本文就培养小学生数学语言表达能力的意义，基于小学数学语言表达能力培养的教学策略进... 详细信息

2022年版义务教育数学课程标准提出确立核心素养导向的教学目标。核心素养主要包含三个方面：会观察、会思考、会表达，简称“三会”。在此背景下，本文就培养小学生数学语言表达能力的意义，基于小学数学语言表达能力培养的教学策略进行说明。

关键词：小学数学语言表达能力教学策略

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“双减”背景下小学数学分层作业的设计

亚太教育 2024年第11期 45-47页

作者：吴厚才尤溪县联合中心小学

自“双减”政策提出以来，如何设计分层作业便是教师重点思考的一个问题。以小学数学为例，分层作业设计符合“双减”政策要求，有利于缩小学生之间的差距和培养学生的核心素养。基于此，教师应秉持因材施教、量力而行、实时评价的教学... 详细信息

自“双减”政策提出以来，如何设计分层作业便是教师重点思考的一个问题。以小学数学为例，分层作业设计符合“双减”政策要求，有利于缩小学生之间的差距和培养学生的核心素养。基于此，教师应秉持因材施教、量力而行、实时评价的教学原则，从作业量和完成时间、作业难度、作业评价系统四个角度设计分层作业，提高作业弹性与个性，从而在分层作业的具体应用中不断促进学生分层异步发展，助力学生核心素养的提升。

关键词： “双减” 小学数学分层作业因材施教设计

任务群统领下的小学语文“文学阅读与创意表达”课程开发策略——以小学《语文》三年级下册第二单元为例

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小学生作文辅导(上旬) 2024年第3期 30-32页

作者：康丽春永春县石鼓中心小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)将小学语文教学内容系统概括为六大“学习任务群”，要求教师以“任务群”的方式展开教学活动，提升课程教学的整体性、系统性。“文学阅读与创意表达”便是小学语文学习任务...

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)将小学语文教学内容系统概括为六大“学习任务群”，要求教师以“任务群”的方式展开教学活动，提升课程教学的整体性、系统性。“文学阅读与创意表达”便是小学语文学习任务群之一，其本身可以分为“阅读各种经典文学作品”“对文学作品中思想内涵进行表达”两个部分，对应着学生阅读能力、思维能力、表达能力、创新能力等各方面能力素养。

关键词：

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减负提质理念下小学数学作业设计策略

亚太教育 2024年第8期 147-149页

作者：龚梅芳顺昌县高阳中心小学

在“双减”和新课标的要求下，能否将“减负”与“提质”结合起来成为教师需要密切关注和思考的问题。从“设计趣味作业，提高学生动力”“立足核心素养，设计实践作业”“结合学生能力，设计个性作业”三个方面出发对小学高年级数学作... 详细信息

在“双减”和新课标的要求下，能否将“减负”与“提质”结合起来成为教师需要密切关注和思考的问题。从“设计趣味作业，提高学生动力”“立足核心素养，设计实践作业”“结合学生能力，设计个性作业”三个方面出发对小学高年级数学作业设计策略展开探究，旨在更好地落实减负提质的理念，满足如今教学对学生课下自主学习效率更高的要求。

关键词：减负提质小学数学高年级作业设计

扣单元主题命脉,登整体教学高台——以统编版小学语文六年级上册第一单元教学为例

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云南教育（小学教师） 2024年第1期 57-59页

作者：余露元江县甘庄中心小学

统编版小学语文六年级上册第一单元主题是“触摸山川湖海”,训练要素包括“阅读时能从所读的内容想开去”“习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些”。这一主题下安排的《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文,描述景色... 详细信息

统编版小学语文六年级上册第一单元主题是“触摸山川湖海”,训练要素包括“阅读时能从所读的内容想开去”“习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些”。这一主题下安排的《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文,描述景色时都融入了丰富的联想和想象,教学准备充足,训练方向明确,单元整体意识浓厚,与《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在相关教学要求中提出的“通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”高度投合。

关键词：单元主题小学语文单元教学整体感知《草原》发挥想象训练要素联想想象

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游如画园

快乐作文 2024年第14期 16-17页

作者：孙许诺浙江省桐庐县华师桐庐学校三年级

在我居住的小区里,有一个如画园,那是我最喜欢游玩的地方。我常常去那里散步,呼吸新鲜空气,感受大自然的美好。今天,就让我带你去游赏一番吧。如画园位于小区的中心地带,四周种满了各种各样的花草树木。春天,桃花、梨花竞相开放,粉的像...

在我居住的小区里,有一个如画园,那是我最喜欢游玩的地方。我常常去那里散步,呼吸新鲜空气,感受大自然的美好。今天,就让我带你去游赏一番吧。如画园位于小区的中心地带,四周种满了各种各样的花草树木。春天,桃花、梨花竞相开放,粉的像霞,白的如雪,吸引了许多蜜蜂和蝴蝶。夏天,郁郁葱葱的树木挡住炎炎烈日,我在这些绿色的帐篷下惬意无比。秋天,

关键词：

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学科融合下小学数学跨学科教学路径探究

考试周刊 2024年第20期 69-74页

作者：李新峰甘肃省庆阳市庆城县桐川镇中心小学

学科融合主要指从学生的年龄段出发，将多个学科的知识、内容融合在一起，形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化，还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此，文章对当前的小学数学... 详细信息

学科融合主要指从学生的年龄段出发，将多个学科的知识、内容融合在一起，形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化，还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此，文章对当前的小学数学学科教学中存在的主要问题进行了分析，然后以学科融合为基础对小学数学跨学科教学价值进行了多角度分析，接着以此为基础对数学与信息、语文、艺术、学科、道德、劳动、体育的跨学科教学内容、方式进行了探究。

关键词：学科融合小学数学跨学科教学路径

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春日之旅

好作文 2024年第7期 47-47页

作者：肖宇航湖南省隆回县滩头镇苏塘完全小学五年级

随着春风的拂面，春天的脚步悄然而至。万物复苏，生机勃勃，一片片绿意盎然的景象映入眼帘。作为一个热爱大自然和追求内心宁静的人，我怀揣着激动和期待的心情，踏上了这次春游的旅程。在这春意盎然的季节里，我来到了一个远离城市喧...

随着春风的拂面，春天的脚步悄然而至。万物复苏，生机勃勃，一片片绿意盎然的景象映入眼帘。作为一个热爱大自然和追求内心宁静的人，我怀揣着激动和期待的心情，踏上了这次春游的旅程。在这春意盎然的季节里，我来到了一个远离城市喧嚣的小山村。沿着蜿蜒曲折的山路前行，一片片桃花林迎面而来，我仿佛置身于一片粉色的童话世界。我不禁想起了那句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这里仿佛就是一处被时间遗忘的桃花源，让我感受到了大自然的神奇魅力。

关键词：