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“两自一包”改革试点学校初中生政治课学习兴趣的现状调查与分析——以四川大学附属中学西区学校为例

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中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2021年第3期 114-115页

作者：黎娜宁夏大学马克思主义学院

学习兴趣作为非智力因素的重要组成部分,是学习动机中最活跃、最积极的因素。本文通过对川大附中西区学校496名学生进行问卷调查,了解"两自一包"改革试点学校初中生政治课学习兴趣的现状,并对其影响因素展开了调查与分析,提出以下建议:... 详细信息

学习兴趣作为非智力因素的重要组成部分,是学习动机中最活跃、最积极的因素。本文通过对川大附中西区学校496名学生进行问卷调查,了解"两自一包"改革试点学校初中生政治课学习兴趣的现状,并对其影响因素展开了调查与分析,提出以下建议:学校秉持教书育人、管理育人、服务育人的办学理念;教师精选教学内容,灵活运用多种教学方法,采用幽默风趣的语言,让课堂氛围更加活跃,学会鼓励和赞赏学生,提高其课堂成就感,关爱学生与其建立良好的师生关系;学生转变学习态度,树立正确的学习观等。

关键词： “两自一包” 政治课问卷调查学习兴趣

中小学智慧校园建设的困境和对策——以成都市武侯区为例

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亚太教育 2024年第17期 13-15页

作者：蒋文龙四川大学附属中学新城分校

在信息技术持续发展的背景下，中小学智慧校园建设不断推进。智慧校园的建设与发展契合了教育的改革和发展需求，是移动物联网、云计算、大数据等新一代信息技术与学校教育深度融合的成果。因此，以成都市武侯区普通中小学为视角，梳理... 详细信息

在信息技术持续发展的背景下，中小学智慧校园建设不断推进。智慧校园的建设与发展契合了教育的改革和发展需求，是移动物联网、云计算、大数据等新一代信息技术与学校教育深度融合的成果。因此，以成都市武侯区普通中小学为视角，梳理智慧校园的建设困境，并针对这些困境提出相应解决对策，如加强顶层设计与整体规划、优化硬件设施与软件建设、强化管理与应用共享、注重数据利用与安全保障、拓展智慧校园应用场景等，探寻中小学智慧校园建设的可操作性模式，旨在为中小学智慧校园建设提供助力。

关键词：中小学智慧教育智慧校园建设顶层设计师资队伍

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植根“四力”的深度融合课程建构与实践

教育科学论坛 2024年第28期 64-67页

作者：衡智蓉李晓燕戢利蓉四川大学附属中学初中部

针对学校课程实践缺乏整体融合、创新活力、系统关联，课程研究缺乏生态视角、未能聚焦核心发展力、缺乏评价体系支撑等问题，以融合育人的课程理念为引领，建构发展学生知识建构力、问题解决力、自主发展力、责任担当力的深度融合课程... 详细信息

针对学校课程实践缺乏整体融合、创新活力、系统关联，课程研究缺乏生态视角、未能聚焦核心发展力、缺乏评价体系支撑等问题，以融合育人的课程理念为引领，建构发展学生知识建构力、问题解决力、自主发展力、责任担当力的深度融合课程体系。课程实施以实践育人推动课程深度融合，以灵动设置课表助力课程深度融合，以主题教研强化课程深度融合，以文化引领支撑课程深度融合。以为什么评、用什么评、怎样评、结果运用的实践逻辑，探索课程评价路径。

关键词：深度融合学生“四力” 课程体系

引“柔”入武:陈元赟对柔术发展贡献的再认识

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成都体育学院学报 2024年第3期50卷 62-67,76页

作者：张国栋冯瑞李运西南大学体育学院体育科学研究所重庆400715 四川师范大学附属中学外国语学校四川成都610066

陈元赟作为明朝东渡日本的大才之一,对日本制窑、哲学、诗文、书法、绘画、建筑、医术等领域的发展都有着不可替代的作用,尤其对柔术的发展具有里程碑式的影响。然而,我国对陈元赟的相关研究极少,且对他在柔术发展史上的贡献认识不足。... 详细信息

陈元赟作为明朝东渡日本的大才之一,对日本制窑、哲学、诗文、书法、绘画、建筑、医术等领域的发展都有着不可替代的作用,尤其对柔术的发展具有里程碑式的影响。然而,我国对陈元赟的相关研究极少,且对他在柔术发展史上的贡献认识不足。新时代重新认识陈元赟对柔术的发展贡献,有利于厘清中国武术对日本武道体系形成和发展的影响,对于当下和未来中国武术的海外传播具有重要启示。研究认为:(1)无论从起倒流流派起源来看,还是从儒道释的早期传入进行分析,陈元赟的柔术“鼻祖”称号均有明显的历史局限性;(2)元赟之功,在于为柔术注入了道家“柔”的思想,丰富了日本柔术技法以及促进了柔术的近代化发展;(3)将陈元赟称为“日本近代柔术之父”相较于“日本柔术鼻祖”更加贴切。未来可从儒道释、少林武术以及相扑运动的早期东渡等方面进一步探讨中国武术在日本的传播及形态生成路径。

关键词：陈元赟柔术中国武术少林武术历史贡献

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聚焦素养培育,构建多元立体阅读课堂

四川教育 2024年第21期 42-43页

作者：刘元徐倩曹亚玲四川大学附属中学新城分校成都市武侯区五七学校

在英语教学中,学生通过良好的阅读实践能够有效发展语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。教师要以新课程标准为依据,切实将英语学科核心素养培育落实到阅读教学中,不断优化阅读教学策略,既要落实“双减”政策,不给学生增添过多的... 详细信息

在英语教学中,学生通过良好的阅读实践能够有效发展语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。教师要以新课程标准为依据,切实将英语学科核心素养培育落实到阅读教学中,不断优化阅读教学策略,既要落实“双减”政策,不给学生增添过多的学习负担,还要保证教学实效,构建多元立体的阅读课堂,全面提升学生的英语学科核心素养。

关键词：阅读课堂学习负担阅读实践教学实效素养培育阅读教学策略发展语言能力英语学科核心素养

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聚焦素养培育，构建多元立体阅读课堂

四川教育 2024年第Z6期 42-43页

作者：刘元徐倩曹亚玲四川大学附属中学新城分校成都市武侯区五七学校

在英语教学中，学生通过良好的阅读实践能够有效发展语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。教师要以新课程标准为依据，切实将英语学科核心素养培育落实到阅读教学中，不断优化阅读教学策略，既要落实“双减”政策，不给学生增添过...

在英语教学中，学生通过良好的阅读实践能够有效发展语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。教师要以新课程标准为依据，切实将英语学科核心素养培育落实到阅读教学中，不断优化阅读教学策略，既要落实“双减”政策，不给学生增添过多的学习负担，还要保证教学实效，构建多元立体的阅读课堂，全面提升学生的英语学科核心素养。一、英语学科核心素养的内涵学生的阅读能力是英语学科核心素养的生动体现。教师明确英语学科核心素养的本质内涵，按照其具体内容规划教学策略，助推学生实现健康全面地发展。英语学科核心素养是英语学科核心能力的具体表现，具体而言，主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。四个方面相互渗透、相互融合、相互作用、协同发展。

关键词：

中学英语教学渗透中国优秀传统文化的现实问题与对策建议

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中国教育学刊 2024年第S2期 86-87页

作者：柴华李宗涛西南大学附属中学校

在中学英语教学中渗透中国优秀传统文化顺应了新课改的要求，但是当前在中学英语教学中教师缺乏渗透传统文化的意识，或者渗透传统文化模式较为固化，或者有关传统文化渗透的实践活动较少，更缺少基于传统文化的英语课堂评价。结合英语... 详细信息

在中学英语教学中渗透中国优秀传统文化顺应了新课改的要求，但是当前在中学英语教学中教师缺乏渗透传统文化的意识，或者渗透传统文化模式较为固化，或者有关传统文化渗透的实践活动较少，更缺少基于传统文化的英语课堂评价。结合英语课程的特点，可从挖掘教材中的传统文化要素、创新传统文化渗透模式、构建渗透传统文化的英语实践活动、创设基于传统文化的课堂评价机制四个方面，以一种润物细无声的方法让学生感受优秀传统文化的魅力，积极弘扬中国优秀传统文化。

关键词：中学英语传统文化英语核心素养

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红外烤制和微波烤制猪肉品质的对比分析

食品工业科技 2024年第8期45卷 57-66页

作者：王琳李安林熊双丽熊得全唐丹西南财经大学天府学院四川成都610052 四川旅游学院四川成都610100 成都市武侯实验中学四川成都610043

以感官评价、质构、丙二醛、过氧化值、蛋白质、挥发性风味物质等为考察因子,比较分析红外烤制和微波烤制对猪里脊肉品质的影响。结果表明:两种烤制方式对猪肉色泽影响的差异性不显著(P>0.05)。红外烤制猪肉感官评分比微波烤制猪肉平均... 详细信息

以感官评价、质构、丙二醛、过氧化值、蛋白质、挥发性风味物质等为考察因子,比较分析红外烤制和微波烤制对猪里脊肉品质的影响。结果表明:两种烤制方式对猪肉色泽影响的差异性不显著(P>0.05)。红外烤制猪肉感官评分比微波烤制猪肉平均高3.67分,但硬度和咀嚼性更低。红外烤制猪肉丙二醛含量和过氧化值分别比微波烤制猪肉增加了16.89%和38.36%。红外烤制猪肉中活性巯基含量极显著低于微波烤制猪肉(P<0.01),更容易引起蛋白质的氧化。两种烤制方式均使烤肉蛋白质二级结构发生变化,红外烤制下猪肉蛋白质聚集变性作用更强。红外烤制和微波烤制猪肉分别鉴定出48种和60种挥发性风味物质,具有明显差异。红外烤制猪肉的挥发性风味物质中烃类物质种类与相对含量最多,但对风味贡献不大。杂环类硫化物能提供浓郁的肉香及洋葱味,微波烤制猪肉杂环类硫化物相对含量比红外烤制高,种类更多,肉香味更浓。综合考虑烤肉食用品质及人体健康,选择微波烤制方式更好。

关键词：猪里脊肉红外微波烤制品质

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基于跨校双师课堂的中小学人工智能编程教育实践研究

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华夏教师 2024年第11期 9-11页

作者：李田林向雪琴樊婷婷钟莉四川省成都市棕北中学四川省成都市棕北中学悦湖学校四川大学附属中学悦湖学校

新课标将人工智能编程教育纳入中小学课程,以提升学生的创新、逻辑思维和实践能力。面临教师水平、资源分配和地区差异的挑战,跨校双师课堂模式应运而生。该模式通过共享优质教育资源,突破地域和师资限制,教师的优秀教学内容被录制并与... 详细信息

新课标将人工智能编程教育纳入中小学课程,以提升学生的创新、逻辑思维和实践能力。面临教师水平、资源分配和地区差异的挑战,跨校双师课堂模式应运而生。该模式通过共享优质教育资源,突破地域和师资限制,教师的优秀教学内容被录制并与其他学校共享,同时配备辅导教师负责课堂管理和答疑,确保学生充分吸收教学内容,以提升中小学教学质量。

关键词：跨校双师课堂编程教育人工智能

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