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抓住两个关键点，推动集团化办学纵深发展

教育家 2024年第13期 36-37页

作者：钟战华海盐县武原中学教育集团

在追求公平而有质量的教育发展大背景下，义务教育集团化办学是一项均衡教育资源配置、缓解择校问题、保障教育公平的重要举措。2023年7月，浙江省嘉兴市海盐县教育局出台《海盐县义务教育阶段推进全域教共体（集团化）办学实施方案》...

在追求公平而有质量的教育发展大背景下，义务教育集团化办学是一项均衡教育资源配置、缓解择校问题、保障教育公平的重要举措。2023年7月，浙江省嘉兴市海盐县教育局出台《海盐县义务教育阶段推进全域教共体（集团化）办学实施方案》，在全域推进教共体（集团化）办学工作。以此为引领，海盐县武原中学于2023年9月与海盐县秦山中学、海盐县澉浦中学携手组成武原中学教育集团（以下简称集团），对集团化办学进行了深入探索。集团化办学存在两个关键点：一是资源的整合，二是体系的构建。其中，整合资源旨在实现教育资源的共享和优化，包含师资、设施、课程等内容；

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研学英国:一场难忘的旅行

留学 2024年第5期 70-71页

作者：张慧芳陈卫兵嘉兴经开实验教育集团嘉兴市海盐县武原中学

几年前,我们一行教师跟随市英语骨干教师研修团赴英国奇切斯特大学(University of Chichester)进行了为期19天的研修。在英国,我们体验了当地文化,学习了多元的英语教学方法,拓宽了自己的教学视野。虽然这段学习时光十分短暂,却忙碌而... 详细信息

几年前,我们一行教师跟随市英语骨干教师研修团赴英国奇切斯特大学(University of Chichester)进行了为期19天的研修。在英国,我们体验了当地文化,学习了多元的英语教学方法,拓宽了自己的教学视野。虽然这段学习时光十分短暂,却忙碌而充实。

关键词：教学视野英语骨干教师英语教学方法研修研学奇切斯特英国

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同向而行，探寻集团化办学“最优解”

教育家 2024年第13期 32-33页

作者：顾永坚海盐县实验中学教育集团

在全球化与信息化的时代背景下，教育正面临着一场前所未有的变革。集团化办学，作为一种新型的教育组织形式，引领着教育改革的重要方向。海盐县实验中学积极响应上级相关文件精神，联合海盐县于城中学成立海盐县实验中学教育集团（以...

在全球化与信息化的时代背景下，教育正面临着一场前所未有的变革。集团化办学，作为一种新型的教育组织形式，引领着教育改革的重要方向。海盐县实验中学积极响应上级相关文件精神，联合海盐县于城中学成立海盐县实验中学教育集团（以下简称集团），开启了集团化办学的探索之路。成立“五大中心”，优化集团化办学“生态圈”集团化办学的核心目标是通过资源共享、优势互补，提高各成员校（校区）的教育教学质量。基于此，集团以共同的目标和愿景为引领，组织各校区共同制定发展规划，保证了各校区发展方向的一致性。

关键词：

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问诊式指导:家校社协同育人的探索与实践

中小学德育 2024年第7期 47-50页

作者：朱文雅嘉兴市海盐县实验小学教育集团浙江嘉兴314300

开展家庭教育指导服务是学校促进家校社协同育人的重要内容。问诊式指导通过“询问-处方-随访”,借助多种渠道和方法全面了解家长的家庭教育指导实际需求,“定制”个性化指导内容和方法;以基于问题解决的多元实践提升家长的共育意愿与能... 详细信息

开展家庭教育指导服务是学校促进家校社协同育人的重要内容。问诊式指导通过“询问-处方-随访”,借助多种渠道和方法全面了解家长的家庭教育指导实际需求,“定制”个性化指导内容和方法;以基于问题解决的多元实践提升家长的共育意愿与能力,通过随访追踪自评激励,持续提升家长的共育自觉,以高质量的家庭教育指导,切实提升家长共育能力。

关键词：问诊式指导家庭教育指导协同育人

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小学体育课堂体能练习“融合”设计

中国学校体育 2024年第4期 21-22页

作者：蔡振伟许欢欣浙江省嘉兴市海盐县教育研究中心浙江省嘉兴市海盐县向阳小学教育集团

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将体能作为五大课程内容之一（基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习），并指出核心素养三个主要方面中，运动能力素养“主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技...

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将体能作为五大课程内容之一（基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习），并指出核心素养三个主要方面中，运动能力素养“主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用”。体能练习不仅能提升学生的身体素质，还能培养其锻炼习惯，发展适应能力，提升意志品质。小学阶段体育课堂是学生体能储备与提升的重要场域，教师需要通过不同内容、不同方式进行体能教学。笔者基于“因生而异”“因形而异”“因材而异”，

关键词：

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核心素养取向的小学语文命题研制策略

小学教学设计 2024年第1期 141-144页

作者：王玉珏浙江省嘉兴市海盐县向阳小学教育集团

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")将“素养立意”作为学业水平考试命题的基本原则,并对基础教育阶段的学业质量评价进行了具体、细化的描述。命题工作在各学段中的核心地位是显而易见的,因此,核心素养取向... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")将“素养立意”作为学业水平考试命题的基本原则,并对基础教育阶段的学业质量评价进行了具体、细化的描述。命题工作在各学段中的核心地位是显而易见的,因此,核心素养取向的命题研制是2022年版课标理念观照下对考试评价改革的呼应与践行。

关键词：学业水平考试学业质量评价考试评价改革素养取向语文命题课标理念基础教育阶段素养立意

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主题引领下初中英语单元结构化知识的建构和案例分析

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中小学课堂教学研究 2024年第9期 59-63页

作者：张慧芳陈卫兵浙江省嘉兴经开实验教育集团浙江嘉兴314000 浙江省海盐县武原中学浙江海盐314300

英语结构化知识是将单元内零散知识加以整合,在主题引领下形成融通语言、思维、文化的知识形态。针对当前初中英语教学存在的学习碎片化、流程化、浅表化等问题,主题引领下初中英语单元结构化知识的建构可以通过“研读单元语篇知识,解... 详细信息

英语结构化知识是将单元内零散知识加以整合,在主题引领下形成融通语言、思维、文化的知识形态。针对当前初中英语教学存在的学习碎片化、流程化、浅表化等问题,主题引领下初中英语单元结构化知识的建构可以通过“研读单元语篇知识,解析文本主题内容;分析单元语篇特征,梳理语篇知识结构;探究语篇主题意义,促进结构化知识建构”三个方面展开,从而帮助学生形成单元整体知识,培养学生的核心素养。

关键词：主题引领单元整体教学结构化知识探究主题意义

指向“教—学—评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我是班级值日生》一课为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2024年第1期 34-38页

作者：朱文雅浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团

在课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学生学习结果的评价处在一个闭环中,三者相互协调、相互配合、相互促进。针对“教—学—评”过程中存在的问题,教师可从要素解构、评价先导、任务整合等方面入手,建构符合“教—学—评”一致性... 详细信息

在课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学生学习结果的评价处在一个闭环中,三者相互协调、相互配合、相互促进。针对“教—学—评”过程中存在的问题,教师可从要素解构、评价先导、任务整合等方面入手,建构符合“教—学—评”一致性的课堂闭环,发挥道德与法治的育人价值。

关键词：道德与法治 “教—学—评”一致性课堂闭环

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素养导向下的小学道德与法治期末命题探索

教学月刊（小学版）（综合） 2024年第6期 4-7页

作者：余爱娟浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团

期末命题是道德与法治课程评价的重要环节。为了达到《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对评价提出的要求,教师应“基于素养立意,整体设计命题;创设任务情境,具象测评能力;实施多元追问,拓展延伸思维”,以课程目标和课程内容为... 详细信息

期末命题是道德与法治课程评价的重要环节。为了达到《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对评价提出的要求,教师应“基于素养立意,整体设计命题;创设任务情境,具象测评能力;实施多元追问,拓展延伸思维”,以课程目标和课程内容为基本依据,关注道德与法治课程的基本理念和基本特征,开展多元、开放、整体的评价。

关键词：素养导向道德与法治评价命题