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长春大学特殊教育学院学生作品

长春大学学报 2024年第8期34卷 F0002-F0002,F0003页

作者：毛鸽孙丰(指导) 程雨露石丹阳王宇(指导) 姜珊珊计承(指导) 长春大学特殊教育学院不详

关键词：

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长春大学特殊教育学院学生作品

长春大学学报 2024年第2期34卷 F0002-F0002,F0003页

作者：蔡旭鹏宗世英(指导) 陈慧琳孙丰(指导) 赵雨薇全玲(指导) 蒋承君王宇(指导) 长春大学特殊教育学院不详

北京大学教育学院教授汪琼:数字化转型建设要从问题出发

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在线学习 2024年第1期 18-21,M0003页

作者：何曼汪琼北京北京大学教育学院

教育数字化是通过信息技术来推动教育均衡化和高质量发展。教育技术在高等教育领域的应用将有助于提高劳动力市场的适应能力,提高教育质量。

关键词：教育数字化应用场景数字素养 ChatGPT

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高等教育国家级教学成果奖励制度辨析

现代大学教育 2024年第1期40卷 77-88,112页

作者：许庆豫王贤娴苏州大学教育学院苏州215123 合肥大学教育学院合肥230601

高等教育国家级教学成果奖励制度自建立以来,取得显著成效。然而,人们对高等教育教学成果内涵、特征和教学成果培育过程的理解存在偏差,滋生了过于追逐热点、协同创新不足、失衡问题显著、宣传推广不到位等问题,存在重申报文本、轻成果... 详细信息

高等教育国家级教学成果奖励制度自建立以来,取得显著成效。然而,人们对高等教育教学成果内涵、特征和教学成果培育过程的理解存在偏差,滋生了过于追逐热点、协同创新不足、失衡问题显著、宣传推广不到位等问题,存在重申报文本、轻成果内容的现象。这种现象与教学成果奖励制度的宗旨方枘圆凿。本文基于教学成果奖励制度的基本精神,主张在培育教学成果奖的过程中,准确把握教学成果奖的内涵与特征,避免表层现象和同质现象,注重反思、关注合作、优化氛围和强化激励,形成自下而上的、由重申报转向重培育的思路打造教学成果。在教学成果奖的遴选过程中,评审者应当尊重教学成果奖的生成规律,差异化倾斜分配教学成果奖项,鼓励高校分类发展。在此基础上,教学成果奖励制度的相关主体应当坚守教学成果奖励制度的宗旨,强化教学成果奖项的激励效应,持续优化教学成果奖励制度的实践。

关键词：教学成果奖励制度教学成果内涵教学成果特征教学成果培育人才培养

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新质生产力发展背景下网络招聘何以赋能高职人才培养——基于1.2万余条招聘信息的实证分析

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中国职业技术教育 2024年第25期 59-72页

作者：王凌超陆宇正浙江大学教育学院天津大学教育学院

高职生就业能力与劳动力市场需求的结构性矛盾日益突出。高职院校是培养新质生产力所需的高素质技术技能人才的主阵地,其人才培养质量有待提升。网络招聘信息反映了劳动力市场对就业能力较为基本和迫切的需求,对高职院校优化人才培养具... 详细信息

高职生就业能力与劳动力市场需求的结构性矛盾日益突出。高职院校是培养新质生产力所需的高素质技术技能人才的主阵地,其人才培养质量有待提升。网络招聘信息反映了劳动力市场对就业能力较为基本和迫切的需求,对高职院校优化人才培养具有重要的赋能作用。利用网络爬虫技术获取1.2万余条招聘信息,运用内容分析法构建高职生就业能力结构,包括五个维度和19个核心要素。研究发现:劳动力市场对高职生就业能力需求呈现综合化的特征,就业能力需求程度由高到低排列分别为专业能力、社会能力、综合能力、个人特征和学习能力。不同职能类别岗位对就业能力的需求存在显著差异。高职院校应以就业能力为导向改进人才培养模式,优化培养目标、专业设置、课程建设、教学方式、就业指导和信息服务等环节,切实培养和提升高职生就业能力,满足劳动力市场的需求,推动新质生产力高质量发展。

关键词：高职院校人才培养网络招聘就业能力新质生产力

教育与生产劳动相结合：马克思恩格斯经典论述的基本特征

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南京师大学报(社会科学版) 2024年第4期 36-46页

作者：张应强唐宇聪浙江大学教育学院

马克思和恩格斯基于科学社会主义思想和理论，做出了关于“教育与生产劳动相结合”的系列经典论述。这些经典论述具有五个方面的基本特征：一是立足资本主义大工业生产，主要讨论工人的劳动问题；二是针对特定群体，主要讨论工人阶级及... 详细信息

马克思和恩格斯基于科学社会主义思想和理论，做出了关于“教育与生产劳动相结合”的系列经典论述。这些经典论述具有五个方面的基本特征：一是立足资本主义大工业生产，主要讨论工人的劳动问题；二是针对特定群体，主要讨论工人阶级及其子女的教育问题；三是突出特定内容，主要讨论作为“教育内容”的教育和全面发展教育思想；四是基于教育与生产劳动“双向命题”,阐发教育与生产劳动的辩证关系；五是基于策略式阶段划分，阐发社会主义社会的“教劳结合”思想。

关键词：党的教育方针教育与生产劳动相结合马克思恩格斯教劳结合思想全面发展教育

来源：博看期刊

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学习迁移的不同范式及其整合促进策略

上海教育科研 2024年第4期 29-34页

作者：吕红梅北京教育学院 100011

学生能够将所学迁移到不同的情境是教育教学的核心目标,但有效的迁移实际上很难发生,需要对其过程机制进一步探讨。基于图式归纳、情境、迁移倾向的三种迁移范式,从不同的视角对学习迁移发生的内在机制进行了阐释。通过对三种迁移范式... 详细信息

学生能够将所学迁移到不同的情境是教育教学的核心目标,但有效的迁移实际上很难发生,需要对其过程机制进一步探讨。基于图式归纳、情境、迁移倾向的三种迁移范式,从不同的视角对学习迁移发生的内在机制进行了阐释。通过对三种迁移范式及各自侧重点的分析比较,提出迁移的本质是动态的、生态化的,需采取多元的视角,实现不同迁移范式的有机整合,并对相应的教育教学策略进行了讨论。

关键词：学习迁移范式图式归纳情境迁移倾向

我国研究型大学“工科不工”现象及其成因探析——基于学科分类的视角

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高等工程教育研究 2024年

作者：韩双淼庞淑杰浙江大学教育学院

本研究试图打破当前关于是否过度“工科理科化”或是否应强调“工程科学化”的二元讨论,通过对工程教育进行精细化的基于学科的类型学讨论和对工程教育中主要利益相关者的访谈分析,系统地探讨了科学和工程的融入程度以及学科与市场的供... 详细信息

本研究试图打破当前关于是否过度“工科理科化”或是否应强调“工程科学化”的二元讨论,通过对工程教育进行精细化的基于学科的类型学讨论和对工程教育中主要利益相关者的访谈分析,系统地探讨了科学和工程的融入程度以及学科与市场的供需关系如何影响了不同类型工科的发展,以及由此带来的具有差异化样态和程度的“工科不工”现象。基于对研究型大学的11位工科教师、23位工科硕士生及14位企业雇主的半结构式访谈,研究将“工科不工”现象概括为工程实践缺失、科研成果异化和毕业生逃离传统工科三种现实表征,并勾勒出其在不同类型学科中的异质性表现。高校教师准入制度和学术评价体系等外部规制,市场逻辑和学术逻辑间的内在偏差,以及就业市场供需关系下工科生的群体性行为选择共同解释了上述现象的产生。

关键词：研究型大学工科不工学科分类人才培养

不同家庭性别模式下社会适应的代际传递:性别角色教养态度的中介作用

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中国临床心理学杂志 2024年第2期32卷 374-380页

作者：陈羿君程心怡苏州大学教育学院苏州215123

目的:考察不同家庭性别模式下,父辈社会适应对子辈社会适应的影响以及父母性别角色教养态度的中介作用。方法:采用社会适应量表、父母性别角色教养态度量表对1749名初一至高三青少年及其家长进行问卷调查。结果:(1)所有性别模式家庭的... 详细信息

目的:考察不同家庭性别模式下,父辈社会适应对子辈社会适应的影响以及父母性别角色教养态度的中介作用。方法:采用社会适应量表、父母性别角色教养态度量表对1749名初一至高三青少年及其家长进行问卷调查。结果:(1)所有性别模式家庭的父母的社会适应水平均高于子女,而双亲共同养育家庭父辈的性别角色教养态度量表得分最高;(2)父母性别角色教养态度在父辈社会适应与子辈社会适应之间起部分中介作用;(3)单亲异性家庭父辈社会适应对其性别角色教养态度的预测作用大于同性与双亲家庭,单亲同性家庭父辈社会适应对子辈社会适应的预测作用大于双亲家庭。结论:父母性别角色教养态度在父辈社会适应与子辈社会适应之间起中介作用,且中介模型在不同家庭性别模式中存在差异。

关键词：家庭性别模式社会适应父母性别角色教养态度代际传递