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多措并举构建校园足球高质量发展新格局——黑龙江省哈尔滨新区师范附属小学校校园足球工作情况介绍

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校园足球 2023年第9期 30-35页

作者：王京邢飞黑龙江省哈尔滨新区师范附属小学校 150020 黑龙江省哈尔滨市教育研究院 150020

黑龙江省哈尔滨新区师范附属小学校(以下简称师范附属小学校)始建于2005年9月,现有2217名学生,55个教学班,127名教职工,其中有13名体育教师,含3名足球专项教师为全面落实党的教育方针,深化素质教育和课程改革,多年来,师范附属小学校紧... 详细信息

黑龙江省哈尔滨新区师范附属小学校(以下简称师范附属小学校)始建于2005年9月,现有2217名学生,55个教学班,127名教职工,其中有13名体育教师,含3名足球专项教师为全面落实党的教育方针,深化素质教育和课程改革,多年来,师范附属小学校紧紧围绕“七彩阳光、活力童年”的办学理念,大胆探索实践,将足球活动作为办学特色进行构建和推广,努力实现“让每一个阳光少年都绽放光彩”的育人目标,将“健康第一”和“体育优先”真正落到实处,在实践中摸索出“三坚持、四进入、五融合”的“345”校园足球工作模式。

关键词：校园足球办学理念足球活动足球专项体育教师育人目标师范小学校

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赏冬日之美享冰雪之趣

小雪花 2024年第1期 14-15页

作者：无黑龙江省哈尔滨新区师范附属小学校

雪花是大自然送给我们最好的礼物,让我们可以在雪地里尽情玩要。看,雪地爬犁比赛即将开始,参赛选手们已经在起点就位。他们摩拳擦掌,跃跃欲试。哨声响起后,一个个爬犁在赛道上飞驰。

关键词：参赛选手爬犁雪地

以“绿色种植”小切口谋“五育并举”大教育——哈尔滨市呼兰区康金中心校劳动教育实践

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第4期 22-23页

作者：常明殷娜哈尔滨市呼兰区康金中心校哈尔滨新区师范附属小学

哈尔滨市呼兰区康金中心校(以下简称康金中心校)立足于农村校情,深入挖掘本土特色,把劳动作为学生成长过程中的一门必修课,以“绿色种植”为小切口,积极探索“五育融合”理念,通过学校、家庭和社会的深度协作,探索以劳树德、以劳增智、... 详细信息

哈尔滨市呼兰区康金中心校(以下简称康金中心校)立足于农村校情,深入挖掘本土特色,把劳动作为学生成长过程中的一门必修课,以“绿色种植”为小切口,积极探索“五育融合”理念,通过学校、家庭和社会的深度协作,探索以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美,以一育带动全育的“五育”融合创新路径,焕发新劳动教育的生命活力,让劳动教育真实有效地发生。

关键词：五育并举劳动教育项目化实施家校合力核心素养

指向核心素养的小学数学数字化教学转型——以“乘法分配律”教学为例

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浦东教育

浦东教育 2024年第1期 62-66页

作者：陈张露上海市浦东新区浦明师范附属小学

人工智能、大数据等新一代信息技术在教育领域的广泛应用，正带来教师教学方式和学生学习方式的重大变革。在数学课程和教学中，如何深化信息技术与数学教学的融合，提高教学的实效性尤为重要。以“乘法分配律”一课为例，通过利用Clas... 详细信息

人工智能、大数据等新一代信息技术在教育领域的广泛应用，正带来教师教学方式和学生学习方式的重大变革。在数学课程和教学中，如何深化信息技术与数学教学的融合，提高教学的实效性尤为重要。以“乘法分配律”一课为例，通过利用ClassIn的数字授课平台和“三个助手”的数字资源，课前借助“三个助手”掌握学生学情及历届学生的学习情况，课中利用ClassIn平台的“小黑板”“测验”“分组讨论”“共建板书”等技术手段，实现“以学生为中心”的课堂教学转型，推动学生的个性化学习和核心素养的培养。

关键词：小学数学数字化教学实证数据核心素养

知农爱农新型农科人才核心能力培养途径探索——以作物栽培学各论课程创新为例

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现代农业研究 2024年第4期30卷 42-45页

作者：徐瑶刘鹏耿贵路运才王宇光黑龙江大学现代农业与生态环境学院黑龙江哈尔滨150000 哈尔滨市师范附属小学校黑龙江哈尔滨150000

自2019年新农科建设奏响“三部曲”,为涉农高校教育改革和人才培养指明发展方向,对新农科人才的思政教育和核心能力培养提出更高要求。为了适应国家农业农村现代化建设与乡村振兴的人才需求,本文在新农科建设背景下,以《作物栽培学各论... 详细信息

自2019年新农科建设奏响“三部曲”,为涉农高校教育改革和人才培养指明发展方向,对新农科人才的思政教育和核心能力培养提出更高要求。为了适应国家农业农村现代化建设与乡村振兴的人才需求,本文在新农科建设背景下,以《作物栽培学各论》课程为例,通过加强知农爱农情怀教育,优化课程内容与教学形式,注重实践能力训练,联手耕读教育社会实践,形成“四位一体”课程教学创新,探索新农科人才厚植知农爱农情怀,提高人才核心能力培养途径,为促进新农科高校人才教育创新发展提供参考。

关键词：新农科知农爱农核心能力培养探索

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“什么叫X”的语用否定用法

汉语学习 2024年第3期 62-70页

作者：李广瑜段琼李洋天津师范大学天津300387 华东师范大学附属杭州学校杭州310000 哈尔滨师范大学哈尔滨150025

语用否定式“什么叫X”用于否定话语表达方式的适宜性,言谈交际中具体表现为对不足量表达方式、消极表态表达方式、道义要求表达方式、疑问表达方式、指称表达方式或预设相关表达方式的称引反驳。基于客观事实的修正、示证,基于主观经... 详细信息

语用否定式“什么叫X”用于否定话语表达方式的适宜性,言谈交际中具体表现为对不足量表达方式、消极表态表达方式、道义要求表达方式、疑问表达方式、指称表达方式或预设相关表达方式的称引反驳。基于客观事实的修正、示证,基于主观经验或立场的求证、表态,常常表征为语用否定式“什么叫X”所在话轮的话轮构建单位,与语用否定式“什么叫X”所否定的不同类型的话语表达方式呈现出规律性对应,体现出交际诉求在话轮构建中的驱动作用。

关键词： “什么叫X” 语用否定用法话轮交替话轮构建

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生长性教学:内涵、原则与实践路径

年轻人（C版）（学校天地） 2024年第2期 45-47页

作者：喻志军张炘烨湖南湘江新区湖南师范大学附属滨江学校

杜威曾说:“教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的。”课堂是生长的沃土,而教学则是生长的养分。湖南师范大学附属滨江学校是一所全日制公办九年一贯制学校。学校围绕“清廉、质量、智慧、幸福、生长”五大主题,内强素质,外塑形... 详细信息

杜威曾说:“教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的。”课堂是生长的沃土,而教学则是生长的养分。湖南师范大学附属滨江学校是一所全日制公办九年一贯制学校。学校围绕“清廉、质量、智慧、幸福、生长”五大主题,内强素质,外塑形象,以“一贯、融合、衔接、生长”为顶层设计理念,致力于办一所充满生长气息的学校。在落实“双减”政策的同时。

关键词：教育即生长九年一贯制学校一所顶层设计杜威湖南师范大学全日制外塑形象

香鳞毛蕨dfr-miR160a和靶基因DfARF10的生物信息学及表达模式分析

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植物学报 2024年第1期59卷 22-33页

作者：仲昭暄张冬瑞李璐苏颖王黛宁王泽冉刘洋常缨东北农业大学生命科学学院哈尔滨150036 北京师范大学南山附属学校深圳518000

为深入探究miRNA参与调控香鳞毛蕨(Dryopteris fragrans)生长发育的分子机理,依据实验室前期建立的miRNA数据库,筛选出与非生物胁迫相关的差异表达dfr-miR160a前体(dfr-pri-mir160a),预测其靶基因为DfARF10,并通过本氏烟草(Nicotiana be... 详细信息

为深入探究miRNA参与调控香鳞毛蕨(Dryopteris fragrans)生长发育的分子机理,依据实验室前期建立的miRNA数据库,筛选出与非生物胁迫相关的差异表达dfr-miR160a前体(dfr-pri-mir160a),预测其靶基因为DfARF10,并通过本氏烟草(Nicotiana benthamiana)瞬时共转化GUS以及双荧光素酶(LUC)系统验证dfr-miR160a和DfARF10的靶向关系。结果显示,共注射dfr-pri-mir160a和DfARF10的本氏烟草叶片中GUS活性和LUC活性明显降低;qRT-PCR分析显示,dfr-miR160a及其靶基因DfARF10在香鳞毛蕨的根、配子体、叶柄、叶片和孢子囊中均有表达,在叶片中表达量最高,在根中表达量最低;通过qRT-PCR分析干旱、盐(NaCl)、高温和低温胁迫对dfr-miR160a及其靶基因DfARF10表达的影响。结果表明,在干旱和高温处理下, dfr-miR160a的表达均上调,但在NaCl处理下, dfr-miR160a的表达下调;低温处理下, dfr-miR160a的表达在0–1小时下调,在3–48小时上调。在NaCl、高温以及低温处理下DfARF10表达均上调;但在干旱处理下, DfARF10表达下调,与dfr-miR160a呈现相反的表达趋势。综上, dfr-miR160a靶向DfARF10基因且二者均能响应非生物胁迫。研究结果为从分子层面揭示香鳞毛蕨非生物胁迫抗性机制提供了新的科学依据。

关键词：香鳞毛蕨 dfr-miR160a DfARF10 非生物胁迫

“同伴共学”模式下《中国的世界文化遗产》习作教学策略

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湖北教育 2024年第5期 31-32页

作者：刘晓萌华中师范大学附属荆州高新区学校

“同伴共学”是一种以同桌(不局限于同桌)为单位的学生之间基于学习任务共同学习、合作探究、互相评价的教学模式,它有助于学生在学习上互相促进、共同进步。笔者以统编版语文五年级下册第七单元《中国的世界文化遗产》习作教学为例,谈... 详细信息

“同伴共学”是一种以同桌(不局限于同桌)为单位的学生之间基于学习任务共同学习、合作探究、互相评价的教学模式,它有助于学生在学习上互相促进、共同进步。笔者以统编版语文五年级下册第七单元《中国的世界文化遗产》习作教学为例,谈谈同伴共学的路径和策略。

关键词：习作教学合作探究世界文化遗产五年级教学模式互相评价同伴共学