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我国大学跨学科研究的空间障碍及其突破

江苏高教 2024年第1期 64-71页

作者：刘志忠江西师范大学教育研究院南昌330022

大学跨学科研究推进的空间视角是一种有别于组织、制度和文化等的视角,为此,在大学跨学科研究推进的探索中亟待来一次“空间转向”。在空间视域下,中国大学跨学科研究的空间障碍昭然若揭,主要包括物质性空间障碍、精神性空间障碍和社会... 详细信息

大学跨学科研究推进的空间视角是一种有别于组织、制度和文化等的视角,为此,在大学跨学科研究推进的探索中亟待来一次“空间转向”。在空间视域下,中国大学跨学科研究的空间障碍昭然若揭,主要包括物质性空间障碍、精神性空间障碍和社会性空间障碍。为了克服这些空间障碍,可以在空间实践中以物为抓手,打造跨学科研究场所;在空间表象中以秩序为突破口,使跨学科研究精神深入人心;在表征性空间中以实践为切入点,涵养跨学科研究习性。

关键词：跨学科研究空间视角物质性空间障碍

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老年教育的社会价值及高质量发展方向

人民论坛 2024年第13期 32-35页

作者：操太圣南京大学教育研究院南京大学教师教育研究中心

实施高质量的老年教育是我国积极应对人口老龄化国家战略的题中之义。老年教育可被视作维护老年人教育权利、为老年人提供福利的重要制度;也可被视作提升人力资源质量、应对人口老龄化挑战的经济战略。虽然老年教育不乏公共性和产业性... 详细信息

实施高质量的老年教育是我国积极应对人口老龄化国家战略的题中之义。老年教育可被视作维护老年人教育权利、为老年人提供福利的重要制度;也可被视作提升人力资源质量、应对人口老龄化挑战的经济战略。虽然老年教育不乏公共性和产业性的特质,但其本质属性依然是教育性。促进老年教育高质量发展,应在坚守普惠性的基础之上,协同政产学等多方力量,发挥市场在资源配置中的决定性作用,为老年人提供多样化、高质量的教育机会和资源。

关键词：老年教育人口老龄化银发经济

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“文化资本”概念的双重性:抽象性与具体性

教育学报 2024年第3期20卷 70-81页

作者：朱丽加州大学伯克利分校教育研究院CA 94704

“文化资本”概念具有双重性,是一个具体概念,更是一个抽象概念。作为具体概念的“文化资本”可以对应现实中具体的物品、符号,但是文化资本的抽象本质不在于符号形式本身,而是以符号形式出现的社会关系,即统治群体实行文化专断的权力... 详细信息

“文化资本”概念具有双重性,是一个具体概念,更是一个抽象概念。作为具体概念的“文化资本”可以对应现实中具体的物品、符号,但是文化资本的抽象本质不在于符号形式本身,而是以符号形式出现的社会关系,即统治群体实行文化专断的权力。然而,当下教育实证研究往往都只将“文化资本”当作具体概念使用,仅仅关注哪些形式构成了文化资本,进而忽视了布迪厄理论与文化不利论、经济决定论的差异,也模糊了布迪厄理论的批判焦点。对文化资本概念的运用需要回归其抽象性,将分析的焦点放在使特定文化成为文化资本的动态过程上,将批判的矛头对准教育机构、教育制度中的专断权力,寻找通过学校改革、制度变革推动教育公平的出路。

关键词：布迪厄文化资本文化专断再生产符号暴力能动性制度变革

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论国际中文教师培养的“四维观”

河南大学学报（社会科学版） 2024年第4期64卷 120-125,155,156页

作者：吴双吴应辉中央民族大学国际教育学院北京100082 北京语言大学国际中文教育研究院/华文教育研究院北京100083

当前国际中文师资培养,供需脱节问题突出。这主要归因于国际中文教育专业学位硕士人才培养方案及课程体系同质化严重,多数高校缺乏明确的培养模式,导致“国内所教非国外所需”、“模糊培养,模糊就业”、国内闭门培养与国外跨文化适应能... 详细信息

当前国际中文师资培养,供需脱节问题突出。这主要归因于国际中文教育专业学位硕士人才培养方案及课程体系同质化严重,多数高校缺乏明确的培养模式,导致“国内所教非国外所需”、“模糊培养,模糊就业”、国内闭门培养与国外跨文化适应能力不足、“出口转内销”等突出问题。为破解以上难题,培养单位需要进行一场“观念革命”,不应迷信既有的规范和权威,而应重构培养理念,从世界各国对中文教师的需求出发,结合本校的学科优势和区位优势,精准对接对象国对中文教师的素养要求,制定科学可行的外向型培养方案,并在国际中文教育教师培养中落到实处。

关键词：国际中文教育中文师资国际中文教育专业硕士培养

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美国营利性高校发展制度体系建设探析

外国教育研究 2024年第1期51卷 3-16页

作者：王玲济南大学高等教育研究院山东济南250022

二战后,美国政府(包括联邦政府和州政府)以地位平等、鼓励竞争、追求质量为主要价值取向,从支持性制度、监管性制度、约束性制度、引导性制度等几方面入手,通过政府与社会组织协同推进这一基本路径,逐步建立了一套对营利性高校发展既有... 详细信息

二战后,美国政府(包括联邦政府和州政府)以地位平等、鼓励竞争、追求质量为主要价值取向,从支持性制度、监管性制度、约束性制度、引导性制度等几方面入手,通过政府与社会组织协同推进这一基本路径,逐步建立了一套对营利性高校发展既有促进又有规范与引导作用的制度体系。在该制度体系下,美国营利性高校实现了快速发展并逐渐呈现理性发展态势。当然,目前这一制度体系仍需进一步完善,以进一步巩固营利性高校的平等地位,加强对“非认证”营利性高校的质量监管,提升营利性高校的市场竞争力,完善消费者权益保护等。综合其建设成果与面临的问题可以看出,美国营利性高校发展制度体系建设正逐步走出“创建”阶段,走向“深化完善”阶段。

关键词：美国营利性高校发展制度体系化建设

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中华民族现代文明国际传播数智化路径探讨

电化教育研究 2024年第4期45卷 123-128页

作者：吴应辉袁羲北京语言大学国际中文教育研究院北京100083

中华民族现代文明是植根于中华传统文明,广泛吸收古今中外各种文明的优秀元素,不断创新发展形成的具有中华民族风格的现代物质文明和精神文明形态。为推动中华民族现代文明国际传播超常规、跨越式发展,有必要在传统传播方式之外探索新... 详细信息

中华民族现代文明是植根于中华传统文明,广泛吸收古今中外各种文明的优秀元素,不断创新发展形成的具有中华民族风格的现代物质文明和精神文明形态。为推动中华民族现代文明国际传播超常规、跨越式发展,有必要在传统传播方式之外探索新兴的数智化路径。数智技术在文明传播中具有智能创造性、虚实融合性、精准传播性、经济高效性四大特点。利用数智技术推动中华民族现代文明国际传播可通过四条路径实现:一是顶层设计先行,制定传播战略;二是利用数智技术优化传播内容,搭建数智平台,提升用户体验;三是培养数智人才,建强专业队伍;四是通过数智技术,精准对接个性化需求,实现分众传播。数智技术必将成为文明交流互鉴的利器,应充分利用其不断扩大中华民族现代文明的国际影响力,让世界客观认识和理解当代中国,建立更广泛的国际朋友圈,助力中国式现代化建设和中华民族伟大复兴。

关键词：中华民族现代文明大数据人工智能数智化国际传播

学术评价如何影响博士后科研创新能力发展——基于42所“双一流”建设高校的实证调查

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湖南师范大学教育科学学报 2024年第2期23卷 97-108页

作者：马立超姚昊清华大学教育研究院北京100084 同济大学高等教育研究所上海200092

教育评价改革是提高科研创新人才培养质量的指挥棒。基于“双一流”建设高校博士后的实证调查发现,博士后对评价指标柔性化和激励性评价较为满意,但对学术评价环境和留校转聘制度的评价较低;“操作层”的指标合理性、激励性评价及留校... 详细信息

教育评价改革是提高科研创新人才培养质量的指挥棒。基于“双一流”建设高校博士后的实证调查发现,博士后对评价指标柔性化和激励性评价较为满意,但对学术评价环境和留校转聘制度的评价较低;“操作层”的指标合理性、激励性评价及留校转聘评价均对博士后科研创新能力及其子维度发挥显著正向影响,而“环境层”的唯论文倾向、功利化导向则分别产生负向和正向影响;学术评价指标对博士后科研创新能力的影响效应在性别、学科类型、聘任类型、毕业院校方面存在异质性。高校管理者应科学认识学术评价的“双刃剑”效应,将评价导向转向激励性、赋能性、使动性;重塑“生态评价观”,系统构建人本取向、贡献导向的分类评价体系;根据博士后的“最近发展区”,设置具有挑战性和激励性的留校转聘标准。

关键词：博士后科研创新能力 “双一流”建设高校破“五唯” 教育评价改革

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面向数字时代的复杂技能教学设计研究

远程教育杂志 2024年第4期42卷 79-86页

作者：刘英群黄浩韩锡斌清华大学教育研究院北京100084 浙江大学北京研究院浙江杭州310058

数字时代的技术发展重塑了工作环境和工作方式,高素质数字技能人才需要具备复杂技能以适应未来的工作需求。对复杂技能的培养应落实到日程教学中,基于真实情境中的数字化工作任务开展技能教学。为此,基于4C/ID模型和行动导向的学习理论... 详细信息

数字时代的技术发展重塑了工作环境和工作方式,高素质数字技能人才需要具备复杂技能以适应未来的工作需求。对复杂技能的培养应落实到日程教学中,基于真实情境中的数字化工作任务开展技能教学。为此,基于4C/ID模型和行动导向的学习理论构建了以任务为中心的复杂技能教学设计框架,并应用该框架在一门信息技术类技能型课程中开展案例研究。主要围绕以下两个问题展开研究:(1)工作任务完成过程中哪些教学设计要素会影响复杂技能的获得?(2)课程案例中的复杂技能教学有哪些适用的教学策略?在案例课程中选择3个难易程度不同的工作任务,通过课堂观察、师生访谈以及教学设计迭代和优化,深入探索复杂技能教学的教学过程、关键教学要素和教学策略,最后形成8个关键教学要素、21个理论性教学策略和10个生成性策略,验证了复杂技能教学设计框架的适用性。

关键词：复杂技能数字技能以任务为中心教学策略教学设计

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高等教育学如何走向“成熟”

中国高教研究 2024年第5期 13-20页

作者：邬大光李君筱厦门大学教育研究院福建厦门361005 兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 中国高等教育学会北京100191 厦门大学教育研究院/教师发展中心福建厦门361005

高等教育学是我国独有的学科,作为学科建制在我国已有40年的学科史。在建设教育强国的背景下,高等教育的高质量和内涵式发展亟需高等教育学的理论支持。基于高等教育学走向“成熟”的视角来看,高等教育学还是一门“不成熟”的学科。高... 详细信息

高等教育学是我国独有的学科,作为学科建制在我国已有40年的学科史。在建设教育强国的背景下,高等教育的高质量和内涵式发展亟需高等教育学的理论支持。基于高等教育学走向“成熟”的视角来看,高等教育学还是一门“不成熟”的学科。高等教育学“成熟”的特征包括能够解释实践中的高等教育现象,指导高等教育改革和引领高等教育未来。影响高等教育学“不成熟”有内外部原因,高等教育学的学科命运与其成熟度紧密相关。

关键词：高等教育学高等教育实践自主知识体系