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基于BaMgSiO_(4)氧空位缺陷发光的可视化荧光温度传感材料

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发光学报 2024年第2期45卷 308-316页

作者：唐巍梁晨梁平宁婉婷龚汉东深圳信息职业技术学院信息与通信学院广东深圳518172

温度是表征物理化学性质的最基本参数之一,精确的温度测量对于现代科学技术发展起着至关重要的作用。传统基于稀土离子热耦合能级对(TCLs)能量传递的荧光温度传感器因TCLs之间能量差的限制存在测温灵敏度低及信号区分困难等问题。为寻... 详细信息

温度是表征物理化学性质的最基本参数之一,精确的温度测量对于现代科学技术发展起着至关重要的作用。传统基于稀土离子热耦合能级对(TCLs)能量传递的荧光温度传感器因TCLs之间能量差的限制存在测温灵敏度低及信号区分困难等问题。为寻求更优的解决方案,本研究探索了氧空位缺陷发光在荧光温度传感器领域的应用前景。本文通过高温固相法合成了BaMgSiO_(4)陶瓷,由于在高温烧结过程中有少量Ba^(2+)和Mg^(2+)蒸发,陶瓷中会产生氧空位以保持材料电中性。这些氧空位所形成的缺陷能级在332 nm紫外光激发下,发射出372,400,527 nm三种波长的发射光。这三种发射光强度对温度有着不同的敏感性,使得其能够良好应用于荧光温度传感领域。其中,I372和I527组成的温度传感系统相对测温灵敏度在298 K时为2.90%·K^(-1),高于传统TCLs荧光温度传感器的测温灵敏度,突破了TCLs温度传感器的灵敏度天花板。另外,由于372 nm和527 nm波长相差较大,使得BaMgSiO_(4)陶瓷有着室温下绿光发射到458 K高温下蓝光发射的显著变化,实现了温度监控可视化。因此,BaMgSiO_(4)陶瓷因其独特的氧空位缺陷发光特性,为开发荧光温度传感器提供了一种高精度和可视化的新选择,为荧光温度探测技术提供了一条新思路。

关键词：氧空位缺陷发光荧光温度传感材料能量传递可视化

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共生理论视域下高职院校专业群建设的现实困境及路径突破

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职业技术教育 2024年第20期45卷 12-17页

作者：刘硕硕江春华宋子齐宁波职业技术学院宁波315800 宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心宁波城市职业技术学院

高职院校专业群是适应和引领现代职业教育变革和产业转型升级的新型学习平台和组织模式。共生理论为研究专业群建设提供了新的依据、视角和范式。从共生单元、共生环境、共生模式三个视角建构了高职院校专业群共生体系的要素,并从共生... 详细信息

高职院校专业群是适应和引领现代职业教育变革和产业转型升级的新型学习平台和组织模式。共生理论为研究专业群建设提供了新的依据、视角和范式。从共生单元、共生环境、共生模式三个视角建构了高职院校专业群共生体系的要素,并从共生单元异化、共生环境困扰、共生模式失调、共生界面阻碍四个方面深入剖析了高职院校专业群共生发展的现实困境。未来高职院校专业群协同创新的共生路径为:提高共生单元的合作效能;营造相互促进的共生环境;深化互惠共生的共生模式;创新开放协同的共生界面。

关键词：共生理论高职院校专业群共生体系

职业教育“三教”改革的制度逻辑、行动困境与优化路径——基于组织新制度主义理论视角

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高等工程教育研究 2024年第2期 161-166页

作者：何兴国梁宁森郎朝辉杭州职业技术学院发展研究中心杭州职业技术学院财务处

职业教育“三教”改革具有深刻的内外动因,关键在于实现“理实双元”向“职业行动”导向制度逻辑转变,构建具有类型特征的教育教学制度,并重构“三教”秩序。然而,职业教育“三教”改革还面临着路径依赖惯性较强、文化认知思维定势、政... 详细信息

职业教育“三教”改革具有深刻的内外动因,关键在于实现“理实双元”向“职业行动”导向制度逻辑转变,构建具有类型特征的教育教学制度,并重构“三教”秩序。然而,职业教育“三教”改革还面临着路径依赖惯性较强、文化认知思维定势、政策工具不够充分等行动困境。教育变革的关键在于教育制度重构,而制度与组织环境又是协同进化的。对此,应基于产教融合校企合作办学规律,以价值共同体为导向重构“三教”改革组织场域;基于规则、规范和文化认知性制度要素的合法性机制,加快“三教”改革制度变迁;基于将政策目标转化为具体行动的路径及机制,丰富“三教”改革政策工具,优化职业教育“三教”改革路径。

关键词： “三教”改革制度逻辑行动困境优化路径

基于农业发展的职业院校电子商务物流人才培养建议——以“2023全国农商互联暨乡村振兴产销对接大会”为例

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核农学报 2024年第3期38卷 I0001-I0002页

作者：彭敏庞梓新南宁职业技术学院

2023全国农商互联暨乡村振兴产销对接大会于2023年10月20日在徐州绿地淮海国际博览中心举办。本次大会有来自全国26个省区市的700多家企业参会,集中展示上万种极具地方特色的农副产品,还有来自全国20多个省区市的1400余家采购商到会洽... 详细信息

2023全国农商互联暨乡村振兴产销对接大会于2023年10月20日在徐州绿地淮海国际博览中心举办。本次大会有来自全国26个省区市的700多家企业参会,集中展示上万种极具地方特色的农副产品,还有来自全国20多个省区市的1400余家采购商到会洽谈。这对于搭建农商互联更为紧密、产销衔接更为畅通的农产品现代流通体系,助力乡村振兴,起到了积极促进作用。与会领导和学者都非常重视人才培养与农业现代化发展的关联,农业电子商务物流人才培养成为关注的焦点。

关键词：乡村振兴产销衔接产销对接农商现代流通体系促进作用农业现代化发展职业院校

科教融汇背景下职业教育现场工程师培养:新内涵、新困境与新策略

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中国职业技术教育 2024年第16期 61-68页

作者：徐付生申源源日照职业技术学院高职教育研究中心

科教融汇背景下职业教育现场工程师培养生发了新内涵,除了既往人才培养要求的科学知识与技术知识充分沟通与交融,还强调科技与教学相容共进、科研与教研协同齐步、科技与教研相辅相成。然而,同样也面临亟待解决的新困境,即科技与职业教... 详细信息

科教融汇背景下职业教育现场工程师培养生发了新内涵,除了既往人才培养要求的科学知识与技术知识充分沟通与交融,还强调科技与教学相容共进、科研与教研协同齐步、科技与教研相辅相成。然而,同样也面临亟待解决的新困境,即科技与职业教育发展融汇难、科研与职业教育教研缺乏协同载体、科技与职业教育教研难以相辅相成等问题。解决上述难题,需要超越传统科学与技术知识二元论,推动知识、技能、科技、教学、科研与教研六维共融共生。根植科技素养,推动科技与职业教育在专业发展中相容共进;新建科研与教研载体,推动科研与教研在课程创新中协同齐步;系统梳理技术知识,推动科技与教研在一线生产与教学同步中相辅相成。

关键词：职业教育现场工程师培养科教融汇技术知识发展策略

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混合整数非线性规划的WNCS鲁棒调度算法

机械设计与制造 2024年

作者：郑洲无锡工艺职业技术学院信息中心

为了提升对丢包拓扑和传感器需求变化的鲁棒性，提出了一种基于混合整数非线性规划的无线网络控制系统鲁棒调度算法。首先将仅支持有限传输速率集的离散速率传输模型的调度、功率控制和速率自适应的联合优化问题描述为一个混合整数非线... 详细信息

为了提升对丢包拓扑和传感器需求变化的鲁棒性，提出了一种基于混合整数非线性规划的无线网络控制系统鲁棒调度算法。首先将仅支持有限传输速率集的离散速率传输模型的调度、功率控制和速率自适应的联合优化问题描述为一个混合整数非线性规划问题，并证明了该问题是NP难的。然后提出一个最佳多项式时间功率控制与速率适配演算法，以最小化节点子集的传输时间。进一步设计了一种多项式时间启发式调度算法从而均匀分布时间节点子集。最后通过仿真证明在满足已知的周期性数据生成传输延迟的前提下，提出方法能够满足能耗要求，并且能够对拓扑和信道变化提供最大的鲁棒性以及传感器节点可靠性。

关键词：无线网络控制系统调度算法非线性规划鲁棒性

科教融汇视角下职业院校概念验证中心的建设逻辑与发展路径

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中国高教研究 2024年第2期 101-108页

作者：王俊杰林玲杭州职业技术学院浙江杭州310018

在国家大力推动科教融汇的背景下,职业教育作为紧密对接产业发展、直接服务经济的教育类型,具有在科技成果转移转化等社会服务领域积极作为的潜力,建设职业院校概念验证中心是促进科教融合的重要抓手。通过对概念验证中心产生背景、内... 详细信息

在国家大力推动科教融汇的背景下,职业教育作为紧密对接产业发展、直接服务经济的教育类型,具有在科技成果转移转化等社会服务领域积极作为的潜力,建设职业院校概念验证中心是促进科教融合的重要抓手。通过对概念验证中心产生背景、内涵、功能进行全方位的系统梳理,考察了其在不同国家和地区的具体实施情况,从功能定位、技术成熟度指标、服务范围和资本嫁接等角度分析了职业院校概念验证中心的建设逻辑。以深圳信息职业技术学院的概念验证中心作为主要实践案例,提出了促进职业院校概念验证中心的发展路径,旨在为职业院校的高质量发展提供创新思路,助力科教融汇在职业教育领域的有效实施。

关键词：科教融汇概念验证中心职业院校

职业学校关键办学能力提升:内涵实质、理论基础、构成要素

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中国职业技术教育 2024年第9期 50-55页

作者：孙琳何奇彦夏光蔚教育部职业教育发展中心陕西工业职业技术学院财经与旅游学院湖北轻工职业技术学院党委

研究职业学校关键办学能力的实质内涵、理论基础,构成要素,对于加快职业学校关键办学能力建设,提升职业学校核心竞争力具有理论价值和现实意义。借鉴组织效能理论,职业学校关键办学能力是指职业学校获取资源实现系统目标,达到政府、职... 详细信息

研究职业学校关键办学能力的实质内涵、理论基础,构成要素,对于加快职业学校关键办学能力建设,提升职业学校核心竞争力具有理论价值和现实意义。借鉴组织效能理论,职业学校关键办学能力是指职业学校获取资源实现系统目标,达到政府、职业院校、学生、社会等多主体利益协调统一的可持续发展能力。实践指向呈现出职业学校关键办学能力提升具有较好的政策基础与实践推进。聚焦当前职业教育的发展定位,紧扣《关于深化职业教育体系建设改革的意见》具体要求,目前职业学校关键办学能力建设提升要素框架由二个维度和十个要素内容组成。

关键词：职业学校关键办学能力内涵实质理论基础构成要素

职业教育服务“一带一路”建设:政策支持、发展成就与未来展望

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教育发展研究 2024年第5期44卷 44-50页

作者：王琪吴雨莲宁波职业技术学院宁波市“一带一路”职业教育研究基地宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心宁波315800

“一带一路”倡议提出十年来,政策供给不断加大,推动职业教育服务“一带一路”建设高质量发展。职业院校在留学生培养与管理、境外办学品牌建设、标准推广、服务国际产能合作等方面成效显著。同时,职业教育服务“一带一路”建设面临支... 详细信息

“一带一路”倡议提出十年来,政策供给不断加大,推动职业教育服务“一带一路”建设高质量发展。职业院校在留学生培养与管理、境外办学品牌建设、标准推广、服务国际产能合作等方面成效显著。同时,职业教育服务“一带一路”建设面临支持和保障政策不完善、政校企协同的常态化机制尚未形成、境外办学平台建设仍需加强、服务能力有待提升等问题,还需加强职业教育服务“一带一路”建设的统筹规划与政策保障,完善政校企协同服务“一带一路”的常态化机制,深化境外办学平台内涵,提升院校服务“一带一路”建设能力。

关键词： “一带一路”十周年职业教育国际化 “走出去”