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高糖条件下氧化应激-AMPK-Cx43-NLRP3途径调节大鼠胃平滑肌细胞外基质重构的机制研究

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中国病理生理杂志 2024年第1期40卷 68-73页

作者：张高源宋佰慧包伊特格乐张默函延边大学医学院组织胚胎学教研室吉林延吉133000 长春医学高等专科学校吉林长春130031

目的:探讨高糖条件下通过氧化应激-AMP活化蛋白激酶(AMPK)-缝隙连接蛋白43(Cx43)-核苷酸结合寡聚化结构域样受体蛋白3(NLRP3)通路对胃平滑肌细胞外基质重构的调节作用。方法:将体外培养的大鼠原代平滑肌细胞分为正常糖组、高糖组、高糖+... 详细信息

目的:探讨高糖条件下通过氧化应激-AMP活化蛋白激酶(AMPK)-缝隙连接蛋白43(Cx43)-核苷酸结合寡聚化结构域样受体蛋白3(NLRP3)通路对胃平滑肌细胞外基质重构的调节作用。方法:将体外培养的大鼠原代平滑肌细胞分为正常糖组、高糖组、高糖+NLRP3抑制剂MCC950(15 nmol/L)组、高糖+Cx43半通道阻滞剂GAP19(100μmol/L)组、高糖+AMPK抑制剂Compound C(CC;10μmol/L)组和高糖+抗氧化剂α-硫辛酸(α-LA;100μmol/L)组,均培养48 h后检测。Western blot检测细胞中caspase-1、基质金属蛋白酶2(MMP-2)、NLRP3、Cx43、转化生长因子β1(TGF-β1)、TGF-β3、金属蛋白酶组织抑制物1(TIMP-1)、嘌呤能P2X7受体(P2X7R)和磷酸化AMPK(pAMPK)蛋白水平;ELISA检测细胞培养液中腺苷三磷酸、白细胞介素1β、I型胶原(Col I)和ColⅢ含量。结果:与高糖组相比,高糖+MCC950组MMP-2和TGF-β3表达水平显著降低(P<0.01),TGF-β1和TIMP-1表达水平显著升高(P<0.01);高糖+GAP19组NLRP3和caspase-1表达水平显著降低(P<0.01),而P2X7R表达无显著差异;高糖+CC组NLRP3、caspase-1、P2X7R、总Cx43和胞膜Cx43蛋白水平,以及胞膜Cx43/胞浆Cx43比值均显著降低(P<0.01);高糖+α-LA组p-AMPK、caspase-1、NLRP3、P2X7R、总Cx43和胞膜Cx43蛋白水平,以及胞膜Cx43/胞浆Cx43比值均显著下降(P<0.05)。结论:高糖通过氧化应激-AMPK-Cx43-NLRP3通路调节Col I和ColⅢ含量,进而参与了胃平滑肌细胞外基质的重构。

关键词：糖尿病胃轻瘫胃平滑肌细胞外基质氧化应激-AMPK-Cx43-NLRP3信号通路

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新时代中小学幼儿园名师“后培养”模式探究

长春教育学院学报 2024年第2期40卷 14-19页

作者：马琳韩冬梅长春教育学院继续教育处吉林长春130033 长春教育学院干训处吉林长春130033

高素质的教师队伍建设离不开高水平名师的引领。从新手教师、骨干教师成长为名师,在专业成长的过程中难以避免地会出现专业发展的高原期。名师的二次成长,是成为名师之后朝着更高的目标迈进,从而实现自身发展的过程,是名师专业发展不可... 详细信息

高素质的教师队伍建设离不开高水平名师的引领。从新手教师、骨干教师成长为名师,在专业成长的过程中难以避免地会出现专业发展的高原期。名师的二次成长,是成为名师之后朝着更高的目标迈进,从而实现自身发展的过程,是名师专业发展不可或缺的重要阶段。依据教师专业发展理论、成人学习理论和人力资源理论,深刻反思区域中小学幼儿园名师培养的实践经验,探索并构建区域中小学幼儿园名师“后培养”模式,破解名师再成长的停滞问题,能够帮助更多的名师实现二次成长。

关键词：中小学幼儿园名师 “后培养”模式

基于“教—学—评”一致性的数学创新人才培养

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第5期 3-7页

作者：孙军波王智宇浙江师范大学教育学院浙江省教育厅教研室浙江省台州市路桥中学

培养创新意识和创新能力是深化数学核心素养培育的体现,对落实创新人才培养机制、推动素养导向的教与学的改革有着十分重要的引领作用.在具体的教学中,教师可基于“教—学—评”一致性,深化素养培育目标以重组单元整体教学,设计真实开... 详细信息

培养创新意识和创新能力是深化数学核心素养培育的体现,对落实创新人才培养机制、推动素养导向的教与学的改革有着十分重要的引领作用.在具体的教学中,教师可基于“教—学—评”一致性,深化素养培育目标以重组单元整体教学,设计真实开放情境以提高学生的问题解决能力,开展综合与实践活动以推动学习方式革新,落实多元评价机制以发挥评价的育人导向功能.教师要紧紧围绕教学方式、学习方式和评价方式的协调发展,使它们相互融通、相互优化,为推动数学创新人才培养提供持续性的动力.

关键词： “教—学—评”一致性创新人才培养数学教学

心理健康教育是在做“无”的工作——对话吉林省教育学院综合教研培训部中小学心理健康、班主任教研员裴娜

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中学生博览 2024年第9期 4-7页

作者：苗嘉琳(采写) 裴娜不详吉林省教育学院综合教研培训部吉林省教育厅普通中小学校学生心理健康(家庭)教育专家指导委员会吉林省心理学会

采访手记:裴娜老师很爱笑,聊天时她总是微笑着,虽然隔着屏幕,依然被她的善意与亲切感染。在裴娜老师的身上,我强烈地感受到自我成长的力量和向内探寻的勇气。她以持续的自我成长和对中小学心理健康工作的探索研究热情,实践着最初接触心... 详细信息

采访手记:裴娜老师很爱笑,聊天时她总是微笑着,虽然隔着屏幕,依然被她的善意与亲切感染。在裴娜老师的身上,我强烈地感受到自我成长的力量和向内探寻的勇气。她以持续的自我成长和对中小学心理健康工作的探索研究热情,实践着最初接触心理学的那份初心。

关键词：吉林省教育学院采访手记教研员心理健康教育班主任自我成长中小学心理健康心理学

基于元宇宙的职业教育实训系统虚拟仿真设计——以“计算机组装与维护”课程为例

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实验室研究与探索 2024年

作者：余越凡周晓云北京师范大学教育学部江苏师范大学智慧教育学院

当前，职业教育实训系统的虚拟仿真设计多强调知识传递和操作技能培训，其固化的程序逻辑限制了学习者的自主决策权，忽视工作内涵的复杂性。为解决上述问题，利用元宇宙媒介、场域和生态属性，构建包含场景层、关联层、工作层和评估层... 详细信息

当前，职业教育实训系统的虚拟仿真设计多强调知识传递和操作技能培训，其固化的程序逻辑限制了学习者的自主决策权，忽视工作内涵的复杂性。为解决上述问题，利用元宇宙媒介、场域和生态属性，构建包含场景层、关联层、工作层和评估层的系统设计框架，并以高职“计算机组装与维护”课程为例设计了基于元宇宙的职业教育实训系统虚拟仿真。系统能为学习者提供综合性工作任务以及符合职业发展规律的学习路径，支持学习者在虚拟环境中开展工作学习，提升综合职业素质与行动能力。

关键词：元宇宙职业教育虚拟仿真实训系统计算机组装与维护

2024年九省联考政治试题评析及复习备考建议

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思想政治课教学 2024年第6期6卷 76-79页

作者：周胜龙张彦花西北师范大学教师教育学院白银矿冶职业技术学院马克思主义学院甘肃省白银市第八中学政史教研室

2024年第四批高考综合改革省份--吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等启用3+1+2的考试模式,与以往不同的是,选考科目试题将首次由各省教育考试院自主命制。通过对九省新高考适应性测试八套政治试题的结构布局、分值比、各模... 详细信息

2024年第四批高考综合改革省份--吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等启用3+1+2的考试模式,与以往不同的是,选考科目试题将首次由各省教育考试院自主命制。通过对九省新高考适应性测试八套政治试题的结构布局、分值比、各模块分值占比、设问类型等方面的类比分析,可以帮助我们梳理、总结自主命题的立意和趋向,并以此为基础,反思、重塑高三政治科目复习备考过程,优化复习备考策略。

关键词：适应性测试试题分析复习备考

数智时代外语教师云教研共同体建设:价值意蕴与运行机制

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外语教学 2024年第5期45卷 72-76页

作者：张维民西安外国语大学英语师范学院·教育学院

建设贯通大中小学外语教师云教研共同体,有利于数智时代我国外语教育范式、外语学科发展和卓越拔尖外语创新人才培养的转型升级。本文从三方面探讨了数智时代外语教师云教研共同体建设的价值意蕴:回应数智化时代外语教育改革的因应诉求... 详细信息

建设贯通大中小学外语教师云教研共同体,有利于数智时代我国外语教育范式、外语学科发展和卓越拔尖外语创新人才培养的转型升级。本文从三方面探讨了数智时代外语教师云教研共同体建设的价值意蕴:回应数智化时代外语教育改革的因应诉求,赋能外语教育和教师发展“一条龙”体系建设,以及运用系统思维破解传统外语教育的割裂沉疴。本文将共同体理论、共生理论、跨界学习理论和云连接论作为云教研共同体建设的理论基础,基于活动理论阐述其运行机制,提出四方面实践路径:一是明确云教研共同体的愿景和目标;二是强化共同体成员伦理责任;三是构建云教研共同体合作文化;四是重视共同体成果转化。

关键词：数智时代外语教师云教研共同体价值意蕴运行机制

“双减”政策下教师作业设计能力的发展困境与突破路径

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教育学术月刊 2024年第5期 66-72页

作者：王佳佳郭钰鑫江苏大学教师教育学院江苏镇江212013

“双减”政策的深入推进迫切需要发展教师的作业设计能力,以提高学生作业的质量。但在当前,教师作业设计能力的发展处于困境之中,具体表现为教师开展作业设计的自觉意识较为淡薄、教师开展作业设计的知识储备相对有限、教师开展作业设... 详细信息

“双减”政策的深入推进迫切需要发展教师的作业设计能力,以提高学生作业的质量。但在当前,教师作业设计能力的发展处于困境之中,具体表现为教师开展作业设计的自觉意识较为淡薄、教师开展作业设计的知识储备相对有限、教师开展作业设计的实践操作缺乏支持。教师作业设计能力的发展困境源于诸多因素的综合作用。教师教育体系的空位导致教师作业设计能力先天不足,因循传统的惯性阻碍了教师作业设计的探索尝试,政策推进的压力使得教师作业设计能力的发展处于边缘地位。为了突破当前的困境,需要通过设立标准构建教师作业设计能力的发展框架,通过教研协同引领教师作业设计能力的发展路向,通过数据赋能加速教师作业设计能力的发展进程,通过共同体建设增强教师作业设计能力的发展动能。

关键词： “双减” 学生作业作业设计教师专业发展

AIGC环境下学习者数字创作实践特征与学习体验调查研究

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电化教育研究 2024年第10期45卷 79-85页

作者：毛刚龙周萍李菲茗浙江师范大学教育学院浙江金华321004 浙江全省智能教育技术与应用重点实验室浙江金华321004

生成式人工智能(AIGC)在教育领域的渗透正在改变教与学的方式。在数字作品创作教学实践中,AIGC的应用改变了创作学习的模式,但学习者在这一环境下的学习特征和规律尚未得到深入揭示。研究以40名七年级学生为研究对象,采用准实验法、访... 详细信息

生成式人工智能(AIGC)在教育领域的渗透正在改变教与学的方式。在数字作品创作教学实践中,AIGC的应用改变了创作学习的模式,但学习者在这一环境下的学习特征和规律尚未得到深入揭示。研究以40名七年级学生为研究对象,采用准实验法、访谈和语义分析方法调查研究AIGC环境下学习者数字创作实践特征与学习体验。研究发现:相较于传统的数字作品创作方式,AIGC创作有助于激发学习者更强的想象力、情感表达和视觉审美能力。在与人工智能互动创作过程中,学习者输入提示词的数量、时态标定类和认知历程类词汇决定了数字作品质量。高水平学习者会更多地选择认知历程、感知历程类词汇。AIGC环境下学习者创意自我效能得到了显著提升。最后,提出建议:要发挥AIGC环境在激发学习者想象、创造和情感表达等方面的优势,需要关注学习过程,加强培养学生文字表达、跨学科知识运用、批判性思维能力。

关键词：生成式人工智能数字创作提示词语义分析创意自我效能

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