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新时代我国职业本科院校高质量发展的困境与路径——基于对全国35所职业本科试点院校的分析

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职业技术教育 2024年第8期45卷 12-17页

作者：梅辉王建梁华中师范大学教育学院武汉430000 湖北职业技术学院教师发展中心华中师范大学国家教育治理研究院

发展职业本科教育,是彰显职业教育类型特色、推动职业教育高质量发展的关键一环。采用内容分析法对全国35所职业本科试点院校公布的《高等职业教育质量年度报告(2023年)》进行比较分析发现,以民办高职升格为主、地域分布较广、规模稳步... 详细信息

发展职业本科教育,是彰显职业教育类型特色、推动职业教育高质量发展的关键一环。采用内容分析法对全国35所职业本科试点院校公布的《高等职业教育质量年度报告(2023年)》进行比较分析发现,以民办高职升格为主、地域分布较广、规模稳步提升、类别设置多样是其呈现的主要特点;制度体系逐步形成、招生需求旺盛、专业建设不断优化、产教融合形式多样、就业优势明显是其取得的主要成就;校内制度不完善、对学科重视程度不够、师资建设存在短板、科学研究水平不高、财政投入有待加强是其存在的主要困境。新时代我国职业本科院校高质量发展的突破路径为:完善校内制度体系、积极探索学科建设范式、打造一流师资队伍、加强科学研究、加大办学投入。

关键词：职业本科院校高质量发展主要困境路径突破

论“教师作为学习专家”身份构建：内涵、价值与路径

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教育发展研究 2024年第18期44卷 1-10页

作者：朱旭东乔丹桔洛桑扎西北京师范大学教师教育研究中心

“教师作为学习专家”是基于教师专业的内涵——“教会学生学习”以及当前学生学习所面临的时代挑战所提出的一种教师专业身份的概念，强调教师从“学”的视角来建构“教”的活动。“教师作为学习专家”这一专业身份的内涵关注教师对学... 详细信息

“教师作为学习专家”是基于教师专业的内涵——“教会学生学习”以及当前学生学习所面临的时代挑战所提出的一种教师专业身份的概念，强调教师从“学”的视角来建构“教”的活动。“教师作为学习专家”这一专业身份的内涵关注教师对学习理论的认识和运用，包括教师作为学习理论的知识专家、教师作为学习理论的实践专家、教师作为学习理论的创新专家三个层次。构建“教师作为学习专家”身份的价值首先在于助力教师的专业发展，使教师成为能够“教会学生学习”的专家；其次在于促进学生学习以及学会如何学习；最后在于助推我国当前教育改革与发展，培养适应社会发展的学习型人才。构建“教师作为学习专家”身份的实践路径有三：在个体层面，发挥教师自身的能动作用，引导教师成为自我建构的专业性主体；在机构层面，关注教师教育者的指导角色，提供学习理论课程等资源的支持；在环境层面，加强学校学习文化和教师专业社群的建设。

关键词：学习专家教师教育教师专业发展学习专业

边境民族地区中小学国家安全教育地方课程建设研究

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中国教育学刊 2024年第7期 45-49页

作者：曾煜姜琪云南师范大学继续教育学院云南昆明650092 云南省腾冲市教育教师发展中心云南腾冲679100

建设边境民族地区中小学国家安全教育地方课程是国家安全教育的一项重点工作,其目的是以课程的适切性和针对性回应维护边境民族地区国家安全的特殊需求,提升中小学国家安全教育的有效性。开展此项工作要坚持适度理论性与突出实践性相协... 详细信息

建设边境民族地区中小学国家安全教育地方课程是国家安全教育的一项重点工作,其目的是以课程的适切性和针对性回应维护边境民族地区国家安全的特殊需求,提升中小学国家安全教育的有效性。开展此项工作要坚持适度理论性与突出实践性相协同、规范性安排与灵活性实施相结合的基本原则,在实施过程中建议着重开展以下三个方面的探索和努力:党委政府主导,以行政力量与专业力量的协同重点推进;体系化建构,以清晰的课程边界实现纵向与横向衔接;强化引领示范,以有力正向引导持续不断优化课程。

关键词：边境民族地区国家安全教育地方课程建设

强化国家认同筑牢爱国主义教育根基——统编教材视域下学生国家认同感培养研究

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人民教育 2024年第1期 73-75页

作者：代洁邓礼湖南省长沙市岳麓区教师发展中心湖南师范大学历史文化学院湖南长沙410013

中小学阶段是培养学生国家认同感的关键时期,中小学生的国家认同度直接关乎爱国主义教育的有效落实。湖南省长沙市岳麓区找准统编教材这个重要抓手,遵循“个体认同一族群认同一国家认同”的心理路径,从建构国家认同知识网络、扩充国家... 详细信息

中小学阶段是培养学生国家认同感的关键时期,中小学生的国家认同度直接关乎爱国主义教育的有效落实。湖南省长沙市岳麓区找准统编教材这个重要抓手,遵循“个体认同一族群认同一国家认同”的心理路径,从建构国家认同知识网络、扩充国家认同教育资源、探索国家认同教育教学高起点与低落点等方面开展了长达7年的探索。在此过程中,初步形成中学生国家认同教育“1本2场3层3步”的实施机制。

关键词：爱国主义教育国家认同统编教材

数字课程资源对学生数学学习的影响——以“二次函数的图象和性质”为例

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数学教育学报 2024年第3期33卷 34-39页

作者：金敏李娜范良火华东师范大学教师教育学院上海200062 南京市建邺区教师发展中心江苏南京210017 华东师范大学亚洲数学教育中心上海200241 南安普顿大学教育学院南安普顿SO171BJ

数学课程资源是推动数学课堂教学改革的工具.随着现代信息技术的迅速发展,数字课程资源的开发、使用和研究正在受到数学教育研究者和一线教师越来越多的关注.以初中“二次函数的图象和性质”为例,通过课堂观察和文本分析探究数字课程资... 详细信息

数学课程资源是推动数学课堂教学改革的工具.随着现代信息技术的迅速发展,数字课程资源的开发、使用和研究正在受到数学教育研究者和一线教师越来越多的关注.以初中“二次函数的图象和性质”为例,通过课堂观察和文本分析探究数字课程资源提供的多元表征是否有助于学生理解二次函数图象和性质,进而初步探索数字课程资源对学生学习的影响.结果发现:数字课程资源不仅有助于提供二次函数的多元表征,还帮助学生建立不同多元表征之间的联系,促进了学生理解二次函数的图象和性质.研究启示:数字课程资源提供的自主式操作能增强学生与教材的互动;数字课程资源营造的开放题情境能更好地满足不同学生的需求;数字课程资源呈现的动态化表征有助于促进学生的数学理解.

关键词：数字课程资源二次函数初中数学 GeoGebra 多元表征

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核心素养下“四维一体”教学设计研究

中学数学研究(华南师范大学版) 2024年第4期 17-19页

作者：夏继平江苏省高淳区教师发展中心

新版义务教育新课标刚刚颁布,其中学科核心素养的渗透是新课标育人方式的重要变化.在这样的背景下,以课程目标、教学目标、学习目标、作业目标为一体的“四维一体”教学改革就是值得探索的落实新课标要求的有力抓手.

关键词：核心素养四维一体教学设计

区域构建素养导向的小初高一体化STEM课程设计——以广州市天河区为例

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中小学信息技术教育 2024年第6期 78-79页

作者：郑雪萍陈健彬广东广州市天河区教师发展中心华南师范大学

本文从STEM课程现存问题与设计理念出发,提出建立区域小初高一体化STEM课程目标体系,构建“主题-内容-路径”区域一体化课程内容,形成基于“目标-评价-成果-实践”一致性原则的评价体系,助力STEM教学改革。

关键词： STEM教育素养导向一体化课程

基于素养发展的“单项式除以单项式”法则的探索与理解

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中学数学研究(华南师范大学版) 2024年第18期 22-25页

作者：蓝海鹏广东省清远市教师发展中心

在“单项式除以单项式”现实教学中,主要问题是法则的探索和理解活动设计不够细化、优化,导致学生未能展开深度探索、深度理解,学生运算能力和推理意识等核心素养未能得到应有发展.围绕“如何更好地探索法则”“法则的具体内涵是什么”... 详细信息

在“单项式除以单项式”现实教学中,主要问题是法则的探索和理解活动设计不够细化、优化,导致学生未能展开深度探索、深度理解,学生运算能力和推理意识等核心素养未能得到应有发展.围绕“如何更好地探索法则”“法则的具体内涵是什么”两个问题,对比人教版和北师大版教材,深入剖析学生疑惑,针对探索法则的3个方法、理解法则的3个维度提出教学实施建议.

关键词：单项式除法核心素养

“单元思考与行动”:价值意蕴、结构逻辑与运用策略--以“成长的时空”为例

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思想政治课教学 2024年第8期 24-27页

作者：周晋阳董辉陕西师范大学教师发展学院河南师范大学附属中学陕西师范大学马克思主义学院

新版《道德与法治》教材在每个单元中增加了“单元思考与行动”栏目。该栏目具有促进知识关联、构建知识意义,解决真实问题、培养学科思维,注重思行相融、发展核心素养的重要价值。从编排结构、命题结构、教学结构来看,该栏目呈现出思... 详细信息

新版《道德与法治》教材在每个单元中增加了“单元思考与行动”栏目。该栏目具有促进知识关联、构建知识意义,解决真实问题、培养学科思维,注重思行相融、发展核心素养的重要价值。从编排结构、命题结构、教学结构来看,该栏目呈现出思行结合、知行合一,情境创设、任务指向,学生中心、探究建构的逻辑。教师要立足单元学程,将学生的“思”与“行”置于单元学习的整个过程,在不同课型中持续发挥单元教学“知行合一”的价值引领作用。

关键词：单元教学知行合一综合学习学科实践