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世界历史的“普遍文明形态”图景

浙江社会科学 2024年第9期 91-100,159页

作者：吴宏政于宜含吉林大学马克思主义学院吉林大学长春130012

如果把“文明形态”作为世界历史的书写范式,世界历史进程就表现为各民族的“特殊文明形态”扬弃为“普遍文明形态”的过程。一方面,人类物种的生存方式不同于其他物种的“自然状态”,总是要摆脱自然状态而进入“文明状态”,亦即以“特... 详细信息

如果把“文明形态”作为世界历史的书写范式,世界历史进程就表现为各民族的“特殊文明形态”扬弃为“普遍文明形态”的过程。一方面,人类物种的生存方式不同于其他物种的“自然状态”,总是要摆脱自然状态而进入“文明状态”,亦即以“特殊文明形态”的方式存在;另一方面人类也只能借助于“普遍文明形态”才能保证该物种的永久生存。按照唯物史观,自阶级社会以来,人类文明形态是由社会形态加以定义的。但资本主义以往的文明形态都是“特殊文明形态”,而只有共产主义才是“普遍文明形态”。那些能够把握世界历史发展趋势和客观规律的民族,该民族的文明形态便能够扬弃其特殊性,从而为创造人类“普遍文明形态”奠定基础。中华民族现代文明的根本性质继承了马克思的文明观,打开了“普遍文明形态”的图景,为创造“普遍文明形态”贡献了中国智慧和中国方案。

关键词：世界历史普遍文明形态中华民族现代文明

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全面深化改革要把握好“先立后破”方法论

人民论坛 2024年第10期 15-18页

作者：韩喜平吉林大学党委吉林大学马克思主义学院

改革开放事业的成功推进离不开科学方法论的指导,“先立后破”是全面深化改革的实践原则。从历史维度看,我们党自十一届三中全会以来经历了从“先破后立”到“先立后破”的方法论转变。“先立后破”的方法论是对马克思主义社会发展理论... 详细信息

改革开放事业的成功推进离不开科学方法论的指导,“先立后破”是全面深化改革的实践原则。从历史维度看,我们党自十一届三中全会以来经历了从“先破后立”到“先立后破”的方法论转变。“先立后破”的方法论是对马克思主义社会发展理论的继承与实践深化,实现了方法论层面的创新突破。新征程上以“先立后破”推进全面深化改革,应坚持“立”字当头,以系统思维推进新旧动能转换,坚持以“破”疏堵,把握好“时度效”。

关键词： “先立后破” “先破后立” 全面深化改革

马克思基于“普遍文明形态”的世界历史书写范式

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吉林大学社会科学学报 2024年第5期 5-13+235页

作者：吴宏政郭蓉吉林大学马克思主义学院

党的二十届三中全会提出，要为全面深化改革、推进中国式现代化营造良好外部环境。“建设中华民族现代文明”并引领“人类文明新形态”是全面深化改革和推进中国式现代化的世界历史命题。马克思在其世界历史理论中创立了基于“普遍文明... 详细信息

党的二十届三中全会提出，要为全面深化改革、推进中国式现代化营造良好外部环境。“建设中华民族现代文明”并引领“人类文明新形态”是全面深化改革和推进中国式现代化的世界历史命题。马克思在其世界历史理论中创立了基于“普遍文明形态”的世界历史书写范式，这一范式为当代创造人类文明新形态，进而为全面深化改革和推进中国式现代化营造良好外部环境奠定了世界历史理论基础。在马克思看来，世界历史是人类文明形态的更替过程，即从阶级社会的“特殊文明形态”过渡到无阶级社会的“普遍文明形态”的过程。资本主义文明形态作为世界历史最后一个“特殊文明形态”,把各民族的矛盾推向了极端，导致“东方从属于西方”的世界格局。只有共产主义才是“普遍文明形态”的真正确立。

关键词：普遍文明形态世界历史马克思书写范式

论《资本论》及其手稿中劳动价值论的历史使命

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宁夏社会科学 2024年第4期 38-45页

作者：钱智勇时宇琦吉林大学马克思主义学院

劳动价值论作为马克思分析资本主义生产方式一大基本理论武器，承载着十分重要的历史使命，这一历史使命具有一般性、特殊性和历史暂时性。通过劳动价值论，马克思不仅回答了“什么是财富”，尤其解决了“货币到底是不是财富”这一问题... 详细信息

劳动价值论作为马克思分析资本主义生产方式一大基本理论武器，承载着十分重要的历史使命，这一历史使命具有一般性、特殊性和历史暂时性。通过劳动价值论，马克思不仅回答了“什么是财富”，尤其解决了“货币到底是不是财富”这一问题，揭示了在一般的生产方式下财富的两种存在形式，而且指明了两种财富之间存在着可能的矛盾。同时，劳动价值论承载着资本周而复始运行的任务，它揭示了在资本的特殊生产方式下特殊资本财富的两重属性，资本两重属性之间的矛盾必然转化为现实的矛盾使资本走向过剩。最终，当价值消亡，人类从维持生存发展的劳动中解放出来，从事更高级的活动时，劳动价值论的历史使命会随着资本生产力和资本关系的终结而完成，而这更加印证了资本生产方式只是历史的、暂时的。

关键词：劳动价值论历史使命《资本论》资本主义生产方式

全过程人民民主：中国式现代化的显著标志与本质要求

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山东大学学报(哲学社会科学版) 2024年第2期 1-11页

作者：董树彬吉林大学马克思主义学院

民主是衡量现代化水平的重要指标，现代化是推进民主发展的必要保障。全过程人民民主作为中国民主发展的时代升华，以最广泛、最真实、最管用为其特色和优势。它基于中国国情和历史文化，吸收借鉴世界民主发展的有益经验，开创了人类政... 详细信息

民主是衡量现代化水平的重要指标，现代化是推进民主发展的必要保障。全过程人民民主作为中国民主发展的时代升华，以最广泛、最真实、最管用为其特色和优势。它基于中国国情和历史文化，吸收借鉴世界民主发展的有益经验，开创了人类政治文明新形态。全过程人民民主是中国式现代化的重要构成部分，充分契合中国式现代化的中国特色，并在促进中国式现代化良政善治和弘扬全人类民主共同价值的过程中，展现出了民主的治理效能，成为中国式现代化超越西方现代化的显著标志。发展全过程人民民主是中国式现代化的本质要求。这就需要以人民逻辑统领全过程人民民主的发展，以人民代表大会和人民政协为组织载体推进全过程人民民主的实践运行。同时，中国式现代化进程中的全过程人民民主，在民主话语建构、民主形象塑造以及推动政治文明交流互鉴等方面，将为后发型现代化国家进行现代化建设和推进民主发展提供全新选择。

关键词：全过程人民民主中国式现代化国家治理政治文明

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基于学段特征推进大中小学思政课深度一体化

思想理论教育导刊 2024年第2期 106-116页

作者：王淑荣王青佩吉林大学马克思主义学院

大中小学思政课一体化建设是一项循序渐进、由浅入深、由深入远的过程。为更好实现习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑入心”,思政课要在现有的初步一体化建设成果基础上,实现大中小学思政课深度一体化,这是当前思政课一体化建设... 详细信息

大中小学思政课一体化建设是一项循序渐进、由浅入深、由深入远的过程。为更好实现习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑入心”,思政课要在现有的初步一体化建设成果基础上,实现大中小学思政课深度一体化,这是当前思政课一体化建设的当务之急。实现大中小学思政课深度一体化要扎根于学段特征。学生的认知方式、思想动态、价值取向和行为特征等构成了学段特征的基本要素。学段特征是推进大中小学思政课深度一体化的教育基点。思政课教师要在充分尊重和把握学段特征的基础上,依据学段特征开展不同学段的学情分析、开展教材体系向教学体系转化、开展跨学段集体备课,并依据学段特征创新教学方法,从而有效推进大中小学思政课深度一体化。

关键词：思政课学段特征一体化

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从人民群众的创造中汲取理论创新智慧

宁夏社会科学 2024年第2期 5-12页

作者：韩喜平刘峻宗吉林大学马克思主义学院

“要注重从人民群众的创造中汲取理论创新智慧”是习近平总书记在新时代对于理论创新的基本要求。这充分反映了以马克思主义理论为指导思想的中国共产党理论创新的历史规律，以人民至上为执政理念的中国共产党，充分认识到人民群众是人... 详细信息

“要注重从人民群众的创造中汲取理论创新智慧”是习近平总书记在新时代对于理论创新的基本要求。这充分反映了以马克思主义理论为指导思想的中国共产党理论创新的历史规律，以人民至上为执政理念的中国共产党，充分认识到人民群众是人类文明物质、精神财富创造的主体，党在理论创新过程中始终高度重视人民群众，紧紧依靠人民群众。党的理论创新来源于人民的智慧、人民的探索、人民的创造，来源于人民群众的创造性实践。新时代中国共产党要在新的现实条件和历史方位中继续保持和发扬先进性、人民性，就必须重视发挥人民力量，充分汇集人民群众具体实践中的智慧与创造。

关键词：理论创新人民群众人民至上

资本主义“技术性失业”的政治经济学阐释——从机器到智能机器

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哲学动态 2024年第8期 16-26页

作者：于天宇吉林大学马克思主义学院

资本主义“技术性失业”问题在智能机器时代表现得尤为严峻,呈现出智能机器逐渐替代人力的趋势。任何形式的机器本质上都是人类活动的产物,都是人类本质力量的对象化的体现。因机器的发展和完善而产生的“技术性失业”,其原因显然不在... 详细信息

资本主义“技术性失业”问题在智能机器时代表现得尤为严峻,呈现出智能机器逐渐替代人力的趋势。任何形式的机器本质上都是人类活动的产物,都是人类本质力量的对象化的体现。因机器的发展和完善而产生的“技术性失业”,其原因显然不在于机器本身,而在于支配机器的资本逻辑。因此,马克思对机器产生“过剩人口”及其“技术性失业”的社会历史效应的政治经济学批判,既是对机器作为资本增殖手段的历史洞见,更是智能时代解决“技术性失业”、解放“无用阶级”的重要思想资源。智能机器在服务资本增殖的过程中,将始于机器时代的“技术性失业”推进到全新的阶段并造成了人的再次异化。只有真正打破人类本质力量的对象化产物被资本控制和支配的逻辑,使之真正服务于社会财富的充裕和自由时间的充足,才能够从社会形制的现实中认识“技术性失业”产生的政治前提,从历史发展的逻辑中发掘机器的价值与生命的意义,从“人-机”互构方式的建构中推进人类社会的持续繁荣。

关键词：技术性失业资本权力无用阶级自由劳动

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“大思政课”的唯物史观阐释

思想理论教育导刊 2024年第8期 104-109页

作者：仝联勃孙玥吉林大学马克思主义学院

“大思政课”开门办思政课,强化问题意识、突出实践导向,充分调动全社会力量和资源。深入阐释“大思政课”的学理依据为我们透视理论本质,明晰思想内涵,全面推进“大思政课”建设,落实立德树人根本任务并理解其实践意义具有重要作用。... 详细信息

“大思政课”开门办思政课,强化问题意识、突出实践导向,充分调动全社会力量和资源。深入阐释“大思政课”的学理依据为我们透视理论本质,明晰思想内涵,全面推进“大思政课”建设,落实立德树人根本任务并理解其实践意义具有重要作用。“大思政课”丰富了思想政治教育的内容,拓展了思想政治教育的“社会生活”维度,因而是“社会存在决定社会意识”这一原理在思想政治教育中的应用。思想政治教育既存在按照“教材理论—教学理论”这种从理论到理论的教育逻辑的维度,也有在唯物史观的意义上建构“实践—理论—实践”的教育逻辑的维度,后者构成了“大思政课”的“感性认识上升到理性认识”的认识论结构。“大思政课”所具有的强烈“实践亲和力”和“现实针对性”,彰显了其“理论引导现实”的实践论指向。

关键词：大思政课唯物史观认识论实践论