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2018年春为台湾豫剧团占易诊脉

东方艺术 2018年第8期 68-73页

作者：郑曜昌台湾豫剧团

2018年岁次戊戌,流年对应易经64卦象为第17卦＂泽雷随＂。＂随＂卦：＂元亨利贞,无咎＂《象》曰：＂泽中有雷,随。君子以向晦入宴息＂。今天笔者不是要来谈易说卦,只是今年这个卦象,从善而随之,恰好也可以说明台湾豫剧团的现况,随而引之... 详细信息

2018年岁次戊戌,流年对应易经64卦象为第17卦＂泽雷随＂。＂随＂卦：＂元亨利贞,无咎＂《象》曰：＂泽中有雷,随。君子以向晦入宴息＂。今天笔者不是要来谈易说卦,只是今年这个卦象,从善而随之,恰好也可以说明台湾豫剧团的现况,随而引之。2017年11月底,台湾豫剧皇后王海玲老师自台湾豫剧团公职届龄退休,象征着她在舞台上的阶段性任务已经告一段落。

关键词：豫剧团台湾地区王海玲卦象

戏曲童心·豫“罢”不能——侧记台湾豫剧团暑期儿童体验营

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东方艺术 2016年第S1期 20-23页

作者：郑曜昌台湾豫剧团

'谢谢老师,明年见.'一个天真可爱的小朋友,在2016年暑期儿童豫剧体验营成果发表会后,跟台湾豫剧团的老师们打躬作揖如是说,很简洁,但很有力。他是第二年参加体验营的'回锅'旧生,也是这次营队里被老师们'盯'得最'凶'的学生之一。他上课... 详细信息

'谢谢老师,明年见.'一个天真可爱的小朋友,在2016年暑期儿童豫剧体验营成果发表会后,跟台湾豫剧团的老师们打躬作揖如是说,很简洁,但很有力。他是第二年参加体验营的'回锅'旧生,也是这次营队里被老师们'盯'得最'凶'的学生之一。他上课会打瞌睡,爱讲话、不专心、动作慢半拍等,坏习惯很多,但在这短短的时间里,我们看到他一点一滴慢慢地改变……除了专注力的提升不说,当老师们慧眼独具地推荐他当上该组表演的'一哥'角色时。

关键词：慢半拍第二年文武场生旦净丑课程设计儿童戏剧戏剧表演毯子功卫武把子功

豫园风华又一春——记台湾豫剧团青年演员张瑄庭

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东方艺术 2015年第S1期 70-71页

作者：林丽秋台湾豫剧团

张瑄庭,曾用名张春芬,同事昵称她"莎莎"。1974年出生于台北,1983年进入陆光剧校,1985年三军合并至国光戏剧实验学校国剧科就读,在校期间专攻青衣、花旦,师承秦慧芬、马述贤、毕正琳等。曾主演过《苏三起解》、《四郎探母》、《红娘》、... 详细信息

张瑄庭,曾用名张春芬,同事昵称她"莎莎"。1974年出生于台北,1983年进入陆光剧校,1985年三军合并至国光戏剧实验学校国剧科就读,在校期间专攻青衣、花旦,师承秦慧芬、马述贤、毕正琳等。曾主演过《苏三起解》、《四郎探母》、《红娘》、《昭君出塞》、《凤还巢》、《芦花河》等剧。初期由于身手灵活被分科至武旦,并因此奠定了扎实的基功。1993年9月保送甄试进入"国立艺专"国剧科(现为台湾艺术大学)学习,于1996年毕业。

关键词：张瑄《四郎探母》苏三起解芦花河实验学校基功一春慧芬凤还巢三娘教子

脉络、解释与视野:台湾地区的日军及伪军研究

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日本侵华南京大屠杀研究 2024年第1期 31-44,141页

作者：苏圣雄台湾中研院近代史研究所中国台湾

战争牵涉敌方或盟国多方,仅探讨一方,恐造成史料片面的谬误,也使观点趋于单一而有所不足.为深化中国抗日战争史认识,实有必要加强日军或伪军研究.该研究非证明既有说法,而是超越中国脉络,确实将日方史料、观点与过去说法相融合,产生新... 详细信息

战争牵涉敌方或盟国多方,仅探讨一方,恐造成史料片面的谬误,也使观点趋于单一而有所不足.为深化中国抗日战争史认识,实有必要加强日军或伪军研究.该研究非证明既有说法,而是超越中国脉络,确实将日方史料、观点与过去说法相融合,产生新的历史解释,甚或引领新的研究视野.台湾地区的抗日战争研究的对象多为中国本身,至于交战对手日本,多以中国脉络陈述,是附属于中国的讨论.经过数年发展,台湾地区的日伪军研究,从中国脉络为主轴演变为融合日本说法或史料,超越陈说,提出新的解释或视野.本文作为一史学史研究,依序梳理军方的日军研究与其他日军史研究、学界的日军研究及伪军研究,摘述相关论著与论点,进而提供一些分析和观察.

关键词：台湾地区抗日战争日伪军研究

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台湾地区社会变迁中的性别治理

台湾研究集刊 2024年第2期 82-94页

作者：何春蕤台湾“中央大学”性别研究室中国台湾台北320953

从性别治理入手描述性别平等在台湾地区的体制化与法治化过程,显示出性别平等已成为台湾地区行销“国族”身份和所谓“国际地位”的展示橱窗。这个特殊的视角以性别治理的形成过程清晰显示西方意识形态的全球动员以及岛内当局的有意唱和... 详细信息

从性别治理入手描述性别平等在台湾地区的体制化与法治化过程,显示出性别平等已成为台湾地区行销“国族”身份和所谓“国际地位”的展示橱窗。这个特殊的视角以性别治理的形成过程清晰显示西方意识形态的全球动员以及岛内当局的有意唱和,共同操作性别政治强化两岸的“分断”局势。

关键词：性别平等治理体制化法治化妇女运动性少数群体平权运动

“共构殖民”论辨析：荷据时代台湾的大陆移民与荷兰殖民者之间的关系考察

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广东社会科学 2024年

作者：陈思厦门大学台湾研究中心

“共构殖民”论认为历史上大陆对台移民开发活动的产生和发展，是荷兰殖民者到来后主导推动的结果，宣称大陆移民与殖民者“相互依赖”，对台湾进行了“合作殖民”。这不仅美化了殖民统治，也否定了自古以来两岸之间交流融合不断发展，... 详细信息

“共构殖民”论认为历史上大陆对台移民开发活动的产生和发展，是荷兰殖民者到来后主导推动的结果，宣称大陆移民与殖民者“相互依赖”，对台湾进行了“合作殖民”。这不仅美化了殖民统治，也否定了自古以来两岸之间交流融合不断发展，大陆对台移民开发逐步深化的历史事实，并将后者和西方国家的殖民活动混为一谈，与“台独史观”实际上有着相似的叙事模式。但是，各种史料记载早已充分证明，引发当时对台移民活动的主要动力来自大陆方面，当时对台移民活动的主导是大陆官方与民间，而不是荷兰殖民者。荷兰殖民者与大陆移民的关系绝非“相互依赖”，当时台湾各项产业的开发，均是建立在前者残酷剥削后者血汗的基础之上。后者与台湾少数民族一样，都是荷兰殖民统治下的受害者，乃至联合起来，以各种形式进行着反抗，是荷兰殖民者猜忌防范的重点对象。所谓“共构殖民”论，是对荷据时代的大陆对台移民开发历史的严重歪曲。

关键词：大陆移民台湾荷兰殖民者 “共构殖民”论

“和人民一起思想”——陈映真的“认识论断裂”与1980年代台湾地区的“民众”问题

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中国现代文学研究丛刊 2024年第6期 113-144页

作者：吴舒洁厦门大学台湾研究院 361005

陈映真在1980年代围绕“民众”问题的系统思考,或可比拟为一场“认识论断裂”。以“民众”这一概念为核心,陈映真建立起了一套全新的左翼思想话语,从1960年代青年时期的左翼理想主义迈入科学的历史唯物主义分析。面对台湾地区社会结构... 详细信息

陈映真在1980年代围绕“民众”问题的系统思考,或可比拟为一场“认识论断裂”。以“民众”这一概念为核心,陈映真建立起了一套全新的左翼思想话语,从1960年代青年时期的左翼理想主义迈入科学的历史唯物主义分析。面对台湾地区社会结构的分化和重组,陈映真运用马克思主义政治经济学展开台湾地区社会性质分析,通过吸收多重思想资源开辟出具有批判性与生产性的认识论方向。从“第三世界”到民众文化实践,陈映真在文学、科学与政治之间构筑起一种整体性的历史分析,不仅回应了1980年代台湾地区社会的总问题,也重新召唤着属于民族/人民的想象力与创造力。

关键词：陈映真认识论断裂民众文化第三世界

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不当得利法释义学的建构

交大法学 2024年第4期 5-30页

作者：王泽鉴台湾大学中国台湾

不当得利法始于罗马法,集大成于德国民法,旨在调整私法上无法律上原因的财产变动,涉及整个私法关系。中国台湾地区不当得利法继受于德国,其法释义学的建构亦主要依靠学说继受。在不当得利法的体系建构上,类型化区分非常关键。当前台湾... 详细信息

不当得利法始于罗马法,集大成于德国民法,旨在调整私法上无法律上原因的财产变动,涉及整个私法关系。中国台湾地区不当得利法继受于德国,其法释义学的建构亦主要依靠学说继受。在不当得利法的体系建构上,类型化区分非常关键。当前台湾地区通说采类型说,将不当得利区分为给付型不当得利和非给付型不当得利两大类型。前者旨在调整失败法律交易的财产变动、物权行为无因性理论,与市场私法自治密切相关。后者尤其是权益侵害型不当得利旨在强化对权益的保护,有较广阔的适用领域。通过比较法学说继受、本土判例积累以及学说发展深化,建构不当得利的理论体系并使之精细化,亦是内地不当得利法发展的重要课题。

关键词：不当得利类型化立法继受学说继受法释义学

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台湾大学通识教育价值取向及其成因

高教发展与评估 2024年第2期40卷 85-95,I0006页

作者：周奕厦门大学台湾研究院福建厦门361005

通过分析中国台湾大学2007-2022年通识课程大纲发现,其通识教育呈现出四大价值取向:主体性,生存需要与自我实现;多元性,了解多元与尊重差异;传承性,古今融通与文化共鸣;本土化,立足中国台湾与全球深拓。究其原因:纷繁复杂的理念交错,教... 详细信息

通过分析中国台湾大学2007-2022年通识课程大纲发现,其通识教育呈现出四大价值取向:主体性,生存需要与自我实现;多元性,了解多元与尊重差异;传承性,古今融通与文化共鸣;本土化,立足中国台湾与全球深拓。究其原因:纷繁复杂的理念交错,教育主管部门强力干涉,高等教育供需失衡,高校内部各方力量共同作用。应寻求两岸高校通识教育的交流合作的新路径,为两岸融合发展注入新鲜活力。

关键词：台湾大学通识教育通识课程核心课程