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核心素养时代课程与教学变革新进展——第22届上海国际课程论坛综述

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教育测量与评价 2025年

作者：肖蕴石雨晨华东师范大学课程与教学研究所

在全球教育变革加速推进的背景下，核心素养已成为当下教育领域的热点话题。第22届上海国际课程论坛聚焦“核心素养与课程教学变革”这一核心议题展开了深入讨论。来自国内外的专家学者从核心素养的角度回应了时代性教育实践难题，探讨... 详细信息

在全球教育变革加速推进的背景下，核心素养已成为当下教育领域的热点话题。第22届上海国际课程论坛聚焦“核心素养与课程教学变革”这一核心议题展开了深入讨论。来自国内外的专家学者从核心素养的角度回应了时代性教育实践难题，探讨了中国基础教育课程改革学术话语体系的自主建构，分享、反思了中国基础教育课程改革理论与实践成果，并对核心素养时代数智技术在课程与教学领域的应用图景进行了分析与展望。

关键词：核心素养课程改革学术话语体系数智技术

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汉语网络交友言谈之个体主义研究

语言教学与研究 2011年第3期 102-106页

作者：谢佳玲台湾师范大学华语文教学研究所

本文以台湾交友网站为例,探讨虚拟情境下的认知与语言特征是否保留汉语的传统文化取向。结果显示,网民的语篇内容侧重描述自我意识形态和个性;语言形式则偏好以语用功能透明的祈使句与语气词表达个人观感。结论指出,汉语人士于网络社会... 详细信息

本文以台湾交友网站为例,探讨虚拟情境下的认知与语言特征是否保留汉语的传统文化取向。结果显示,网民的语篇内容侧重描述自我意识形态和个性;语言形式则偏好以语用功能透明的祈使句与语气词表达个人观感。结论指出,汉语人士于网络社会展现个体主义,彰显自我更重于结交朋友,发展出异于现实世界的交际模式。

关键词：汉语网络交友个体主义

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不同语调条件下的声调音高实现

声学学报 2015年第6期40卷 902-913页

作者：王韫佳丁多永东孝拓北京大学中文系北京100871 国立台湾师范大学华语文教学系台北10610

从调类个性、句中位置和重音级别3个层面的语音分析,考察普通话4个声调在不同语调条件下的音高实现。目标词被置于3种不同的焦点位置(即句重音最强的位置)和两种不同的非焦点位置(即非句重音位置)上,对目标词的调域以及目标声调的高音... 详细信息

从调类个性、句中位置和重音级别3个层面的语音分析,考察普通话4个声调在不同语调条件下的音高实现。目标词被置于3种不同的焦点位置(即句重音最强的位置)和两种不同的非焦点位置(即非句重音位置)上,对目标词的调域以及目标声调的高音点和低音点进行了观察分析。实验结果表明,(1)在焦点条件以及非焦点条件下,阳平的音高位于调域的中低音区,去声低音点的理论调值尽管低于阳平低音点,但去声低音点在音高实现上往往接近阳平低音点甚至会高于阳平低音点;(2)焦点在句首位置表现为调域向上下两个方向扩展,在句末位置则表现为调域整体上抬,但不同声调的高音点并不都与调域上限同比例变化,不同声调低音点的变化也并不都与调域下限同比例变化;(3)重音后音节的音高对焦点音节的依赖关系受音步组合关系的制约,焦点和焦点后音节若在同一音步内,焦点后音节的音高与焦点音节的音高关系类似轻声音节与其前接非轻声音节的音高关系,焦点和焦点后音节之间如果存在音步边界,焦点后音节的音高表现出一定的独立性。这些结果说明了语句中声调音高实现的复杂性,一个具有较好预测性的汉语普通话语调模型的建立需要包括焦点结构、韵律结构、协同发音、调类个性等不同层面信息的诸多细节化规则。

关键词：音高声调焦点位置语音分析组合关系韵律结构协同发音音节

基于C-STEAM理念的“铁及其化合物”项目式教学——芜湖“铁画”

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化学教育(中英文) 2025年第1期 46-52页

作者：张四方祝海鸿赵娇燕赵江兰牛汝南安徽师范大学化学教育研究所

基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合，充分挖掘芜湖“铁画”资源，以“铁及其化合物”知识为内容和载体，围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动，深化学科知识学习；提高学科核心素养；在感受优秀传统... 详细信息

基于C-STEAM理念将地方传统文化与学科知识相融合，充分挖掘芜湖“铁画”资源，以“铁及其化合物”知识为内容和载体，围绕“芜湖铁画的历史、创作与传承”项目主题开展探究活动，深化学科知识学习；提高学科核心素养；在感受优秀传统文化魅力的同时，进一步增强对本土文化的理解与热爱，展现学科相互融合的魅力。

关键词： C-STEAM 项目式教学传统文化铁画

省域高等教育数字化发展样态的现实审视及优化路径——基于数字资源量与高等教育发展水平关系视角的实证分析

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电化教育研究 2025年 41-48页

作者：王汭晴曾天德厦门大学台湾研究院闽南师范大学教育与心理学院

研究通过探讨我国各省高等教育数字资源量与高等教育发展水平之间的关联性,以评估省域高等教育数字化发展现状。具体而言,研究采用主成分分析法,对各省的高等教育数字资源量与高等教育发展水平的匹配程度进行了量化分析。结果显示,各省... 详细信息

研究通过探讨我国各省高等教育数字资源量与高等教育发展水平之间的关联性,以评估省域高等教育数字化发展现状。具体而言,研究采用主成分分析法,对各省的高等教育数字资源量与高等教育发展水平的匹配程度进行了量化分析。结果显示,各省在高等教育数字资源量与发展水平的匹配上呈现出四种不同的模式:“匹配—丰裕型”“异配—丰裕型”“匹配—贫乏型”“异配—贫乏型”。基于模式特征,提出针对性的优化路径:(1)立足全局视角,构建全国一体化高等教育数字资源体系,保障整体协同与系统联动;(2)强化省域联动,构建跨省数字资源互助体系,深化区域数字资源优化联盟建设;(3)聚焦自主发展,制定数字校园战略规划,提升高校自身“造血”功能。

关键词：数字资源量高等教育发展水平数字化省际差异优化路径

韩国高等教育的中文相关科系类型分析——以首尔地区的大学为范围

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国际汉语教学研究 2018年第2期 49-64页

作者：梁允祯信世昌台湾师范大学华语文教学研究所

本研究旨在探讨韩国高等教育阶段的中文相关科系的设置及其类型。由于韩国各地区的大学很多,本研究仅限于大学最集中的首尔地区的大学。本研究分析了韩国大学的中文相关科系的课程内涵,从1945年开始,早期多是以读写为主的中语中文系,到1... 详细信息

本研究旨在探讨韩国高等教育阶段的中文相关科系的设置及其类型。由于韩国各地区的大学很多,本研究仅限于大学最集中的首尔地区的大学。本研究分析了韩国大学的中文相关科系的课程内涵,从1945年开始,早期多是以读写为主的中语中文系,到1990年代逐渐转为以实用为目的的中语系,甚至有大学以中文商务、观光、翻译等专业为方向,在汉语课程方面也以重视口语的听说课程为多。目前这些科系可分为三个类型:以语言能力培养为主的中语系、以区域研究为主的中国学系以及语言与文学并重的中语中文系。而师资来源以韩国籍教师最多,但平均每个学校也有一位中国籍教师。在招生方面,中文系的入学分数逐渐提高,并已略高于英文系,由此可反映出韩国的汉语热情况。

关键词：韩国大学中语系汉语中文系课程

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高中化学教师PCK及其影响因素的定量研究

化学教学 2025年第1期 23-29页

作者：邓峰段训起蓝宛榕王西宇华南师范大学化学学院华南师范大学“本源性”学习与教学研究团队中山市中山纪念中学深圳市第二十二高级中学

测查了379名在职高中化学教师PCK的结构，并探讨了PCK各组分水平在教学经验、PCK教学方式上是否存在显著性差异。结果表明：(1)化学教师PCK包含六个相互联系的组分，且该六组分结构能被二阶因子PCK较好地解释；(2)不同教学经验的化学教... 详细信息

测查了379名在职高中化学教师PCK的结构，并探讨了PCK各组分水平在教学经验、PCK教学方式上是否存在显著性差异。结果表明：(1)化学教师PCK包含六个相互联系的组分，且该六组分结构能被二阶因子PCK较好地解释；(2)不同教学经验的化学教师PCK六组分的发展表现出不均衡性；(3)化学教师PCK六组分水平在其教学方式上存在显著性差异。

关键词： PCK 化学教师影响因素定量研究

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華語詞彙教學之情境式教學設計與實踐

汉语应用语言学研究 2018年第1期 12-31页

作者：信世昌羅悠理黄筱婷臺灣師範大學華語文教學研究所

漢語詞彙是外國學生學習華語的根基,如何擴大詞彙量並能熟記易用是學生經常面臨的問題.由於漢語詞彙的語義和語用會因不同的情境而有所變化,需要透過各種情境來聯結詞彙網絡,但即使在相同的情境內,不同的人根據本身的經驗與認知差異,可... 详细信息

漢語詞彙是外國學生學習華語的根基,如何擴大詞彙量並能熟記易用是學生經常面臨的問題.由於漢語詞彙的語義和語用會因不同的情境而有所變化,需要透過各種情境來聯結詞彙網絡,但即使在相同的情境內,不同的人根據本身的經驗與認知差異,可能使用到的詞彙與句式亦會有所不同,因此可以融合擬真的情境與任務型活動,來增加學習者的詞彙運用能力.本研究即以情境式教學法為基礎,針對在台灣的外國人士最常面臨的情境作為詞彙教學內容,並結合任務型活動進行教學設計與教學實驗.本研究根據所發展出的情境式教案進行兩單元的教學實驗,開設十個小時的教學實驗班,共邀請十位在台灣學習華語的外籍高級學習者參與實驗課程.課程開始前教師先使用詞彙知識檢核表以了解學生的詞彙學習狀況,授課過程中持續以錄影方式記錄課堂實況,授課教師亦於每次上課後寫下教學反思,課堂尾聲再以擬真的交際活動為總結活動,一方面強化學生對於詞彙的掌握,另一方面亦檢驗學生的學習狀況.最後,通過團體討論方式,記錄學習者對於實驗課程的感受與意見反饅.在討論過程中得知本實驗課程的參與者對於情境式的任務活動都有正向的回應,並感受到教學內容與活動的真實性與實用性.

关键词：華語教學情境式教學任務式活動漢語詞彙學習

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“篇章断句”之汉语阅读策略教学

对外汉语研究 2006年第1期 18-25页

作者：信世昌台湾师范大学华语文教学研究所

本文基于语言策略教学法(Strategy-based Instruction)的观点,旨在探讨使用篇章断句的方式作为中文阅读策略之教学,笔者自1997年起开始进行一系列的阅读策略研究计划(信世昌,1998),经由学理探讨及教学实验来验证一些阅读策略教学之效果... 详细信息

本文基于语言策略教学法(Strategy-based Instruction)的观点,旨在探讨使用篇章断句的方式作为中文阅读策略之教学,笔者自1997年起开始进行一系列的阅读策略研究计划(信世昌,1998),经由学理探讨及教学实验来验证一些阅读策略教学之效果及可行性。其中所发展的"分词断句"教学法,包括了"分词策略"与"断句策略"的教学。所谓"分词策略"是在句子之中分断出词汇的策略教学,已有多位华语教师将之应用于实际的教学上并加以验证(信世昌,2000,2001);而"断句策略"则是在段落或篇章中进行断句的策略教学,本文则基于实证的结果来探讨此断句策略的教学。所谓断句教学的实施的方式是先将整段或整篇文章的标点符号删除,让外籍学生阅读没有标点符号的文章,试图判读其文意,并且持笔将应断句之处划出标点符号,借以训练其阅读能力。本文将探讨断句训练的原理与实施程序,并举出实例。

关键词：华语文教学阅读策略断句