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AAC介入三部曲提升少口语孤独症成人社交沟通:累积经验的改变

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北京联合大学学报 2025年第1期39卷 86-92页

作者：吴尚书朱奕丞王允骏杨炽康台湾东华大学花师教育学院中国台湾花莲974301

为了解辅助沟通系统(augmentative and alternative communication,AAC)介入三部曲模式教学对提升少口语重度孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)成人简单社交沟通的效果,选取一名少口语重度ASD成人为个案,依其学习特质采用... 详细信息

为了解辅助沟通系统(augmentative and alternative communication,AAC)介入三部曲模式教学对提升少口语重度孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)成人简单社交沟通的效果,选取一名少口语重度ASD成人为个案,依其学习特质采用行动研究法,通过搜集教学评量结果的量化资料,以及研究者、个案的同学和朋友、个案母亲及沟通伙伴的质性观察资料,研究旨在通过教学提升个案在搭乘出租车活动时的功能性词汇、句构能力及类化至自然情境的能力。研究结果显示,AAC介入三部曲模式可增进少口语重度ASD成人的简单社交沟通表现。长期使用AAC的经验让个案对于新主题有自主性,在功能性词汇及句构学习方面能够参与教学规划。AAC介入三部曲模式对个案应有持续且长期的介入,除沟通成效外,亦对提升自主性及活动参与独立程度有所助益。

关键词：孤独症谱系障碍成人 AAC介入三部曲模式视觉提示策略

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儿童哲学探究团体中的德育意蕴

教育发展研究 2018年第15期38卷 74-81页

作者：王清思台湾嘉义大学教育学系

本文关注的是儿童哲学与道德教育的关系,着重探讨儿童哲学探究团体课室中的人我关系和互动模式及其隐含的德育意蕴。文中承继了马修·李普曼(Matthew Lipman)的儿童哲学愿景,希望藉由哲学的启发重新认识儿童、重新建构教育,以使儿童哲... 详细信息

本文关注的是儿童哲学与道德教育的关系,着重探讨儿童哲学探究团体课室中的人我关系和互动模式及其隐含的德育意蕴。文中承继了马修·李普曼(Matthew Lipman)的儿童哲学愿景,希望藉由哲学的启发重新认识儿童、重新建构教育,以使儿童哲学有助于道德教育之推广。文中还探讨了笔者的儿童哲学临床教学行动研究,说明过程中所研发的教学策略,并分析了量化与质性的研究成果,其中以杰克逊教授的理念为启发,辅以儿童哲学发起人之一的美国学者安妮·夏普(Ann Sharp)的相关文献,透过理论结合实务的论述方式,试图勾勒儿童哲学探究团体中的德育意蕴。

关键词：儿童哲学道德教育探究团体安妮夏普汤玛斯·杰克逊

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生态教育学:回顾与前瞻

华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第12期41卷 26-33页

作者：洪如玉台湾嘉义大学教育学系中国台湾嘉义621302

生态危机为当代人类共同面临之迫切问题,为因应此危机,20世纪末的教育学界出现“生态”转向并发展出“生态教育学”论述。“生态教育学”的理论阵营可分为“哲学生态教育学”与“批判生态教育学”,前者源自于19世纪的哲学与自然文学,以... 详细信息

生态危机为当代人类共同面临之迫切问题,为因应此危机,20世纪末的教育学界出现“生态”转向并发展出“生态教育学”论述。“生态教育学”的理论阵营可分为“哲学生态教育学”与“批判生态教育学”,前者源自于19世纪的哲学与自然文学,以“生态爱”与“生态智慧”为核心概念,后者形成于20世纪晚期,以“批判教育学”为重要理论资源,特别关注生态正义与环境议题的政治、社会、经济面向的深层关系。“生态正义”概念可以说是“批判生态教育学”的核心与目标。本文爬梳“生态教育学”的理论脉络,以此为未来教育发展提供参照。

关键词：生态教育学生态智慧生态爱生态正义

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当前台湾高中职道德认知教育危机之探究

上海教育科研 2015年第4期 16-20,15页

作者：姜得胜嘉义大学教育学系

本研究旨在探索台湾自2001学年度起正式推动"九年一贯课程",删除其前国民中小学课程中的"道德教育"相关科目后,当前高中职学生"道德认知基本素养"的表现,探索高中职学生对于中华民族核心伦理道德"四维八德"之认知基本素养。有关"四维"、... 详细信息

本研究旨在探索台湾自2001学年度起正式推动"九年一贯课程",删除其前国民中小学课程中的"道德教育"相关科目后,当前高中职学生"道德认知基本素养"的表现,探索高中职学生对于中华民族核心伦理道德"四维八德"之认知基本素养。有关"四维"、"八德"的名称和涵义的问卷调查发现,受测学生表现极为不佳。作者根据研究流程与结论,从研究对象、区域、内容、方法此四面向提出合理性建议,以资为未来相关研究之参考。

关键词：台湾地区道德教育高中职学生四维八德调查研究

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台湾非学校型态实验教育体制分析

上海教育科研 2016年第9期 75-80页

作者：丁志权嘉义大学教育学系

台湾的实验教育始于1990年的森林小学,当时被称为"体制外学校"。经过二十几年演变,2014年公布《高级中等以下教育阶段非学校型态实验教育实施条例》,将个人实验教育、团体实验教育、机构实验教育纳入法律规范,提供家长更大的教育选择权... 详细信息

台湾的实验教育始于1990年的森林小学,当时被称为"体制外学校"。经过二十几年演变,2014年公布《高级中等以下教育阶段非学校型态实验教育实施条例》,将个人实验教育、团体实验教育、机构实验教育纳入法律规范,提供家长更大的教育选择权。本文采用文件分析法,内容包括沿革、个人实验教育、团体实验教育、机构实验教育、结论与展望五部分。

关键词：实验教育个人实验教育团体实验教育机构实验教育

核心素养在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色

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全球教育展望 2016年第2期45卷 13-23页

作者：蔡清田台湾中正大学教育学院嘉义621002 台湾中正大学教育学研究所嘉义621002

本文旨在论述"核心素养"在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色,指出"核心素养"能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。"国民核心素养"系指每一个"国民"都须具备的"核心素养",具有"自主行动... 详细信息

本文旨在论述"核心素养"在台湾十二年国民基本教育课程改革的角色,指出"核心素养"能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。"国民核心素养"系指每一个"国民"都须具备的"核心素养",具有"自主行动"、"沟通互动"、"社会参与"之多元学习面貌。"核心素养"具有横跨各种多元社会场域与领域/科目之广度,"核心素养"可由各"领域/科目"共同实践,是跨越个别"领域/科目"的,可打破单一"领域/科目"的传统疆界,且各"领域/科目"强调的核心素养特色仍有不同,并非每一领域/科目都需包含"身心素质与自我精进"、"系统思考与解决问题"、"规划执行与创新应变"、"符号运用与沟通表达"、"科技信息与媒体素养"、"艺术涵养与美感素养"、"道德实践与公民意识"、"人际关系与团队合作"、"多元文化与国际理解"等所有国民核心素养。"国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,强调不同"领域/科目"都有责任共同合作培养"核心素养"。

关键词：十二年国民基本教育课程改革核心素养领域/科目

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基于婴幼儿发展原则设计之0~2岁音乐活动

社会科学前沿 2016年第5期5卷 788-794页

作者：郑伊恬叶郁菁嘉义大学教育学系台湾嘉义嘉义大学幼儿教育学系台湾嘉义

婴幼儿时期是个人身心发展的奠基阶段,此阶段建立良好之感觉及运动发展,有助于建立未来智力与体能开发的基础。本研究主要目的为依据0~2岁不同阶段婴幼儿的发展历程,提出因应不同发展阶段的需求,教保人员如何设计适龄适性的音乐活动。... 详细信息

婴幼儿时期是个人身心发展的奠基阶段,此阶段建立良好之感觉及运动发展,有助于建立未来智力与体能开发的基础。本研究主要目的为依据0~2岁不同阶段婴幼儿的发展历程,提出因应不同发展阶段的需求,教保人员如何设计适龄适性的音乐活动。本研究将0~2岁婴幼儿分为五个阶段,第一阶段:出生至三个月;第二阶段:四至六个月;第三阶段:七至十二个月;第四阶段:十三个月至十八个月;第五阶段:十九个月至二十四个月。分述各阶段身体动作、语言沟通及认知探索三方面的发展特征,并且说明适龄适性之教学设计原则。针对0~2岁婴幼儿音乐活动设计原则,本研究提出三点结论:一、应提供感官刺激的活动,结合视觉、听觉、触觉、味觉和动觉等感官刺激建立知觉活动。二、提供节奏明显、重复性高及贴近婴幼儿生活经验之歌曲,搭配肢体动作的音乐活动可增进其感官知觉发展。三、使用容易抓握及易拍打之节奏性乐器,透过同时歌唱及敲击乐器,培养婴幼儿动作协调性。

关键词：婴幼儿发展音乐活动感官动作

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核心素养与学校课程的连贯与统整

全球教育展望 2017年第1期46卷 24-34页

作者：蔡清田台湾中正大学教育学院中国嘉义62102 台湾中正大学教育学研究所中国嘉义62102

本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究"核心素养与... 详细信息

本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究"核心素养与学校课程的连贯与统整",藉由文献探讨与评析等研究方法,进行"核心素养"与"学校课程的领域/科目"检核探讨。研究结果发现"核心素养"和幼儿园课程、公民中小学九年一贯课程与高级中等教育等各学校课程领域/科目具有连贯与统整的关联,各教育阶段核心素养除可进行垂直连贯,并可与各教育阶段学校课程领域/科目进行课程连贯与统整,建置以"核心素养"为核心理念之K-12年级课程的连贯与统整,培养学生的知识、能力、态度,使其具备公民所需核心素养,因应当前与未来社会生活。尤其是核心素养可统整数学、自然科学、艺术、语文、英语、社会、综合、健体等学校课程,并发展领域/科目课程目标、核心素养、学习重点,可进行核心素养与学校课程的连贯与统整。

关键词：领域/科目核心素养课程连贯课程统整

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全球化话语与教育

北京大学教育评论 2006年第4期4卷 86-100页

作者：王慧兰台湾屏东教育大学教育学系

本文主旨是探讨全球化话语与教育的关联性。首先藉由主要文献的整理探讨“全球化”一词所指涉的现象、涵义和论辩,了解全球化是一个涉及权力、多重声音和多元实际的复杂谜题或抗争历程,厘清全球化与全球资本主义的密切关联;其次探讨全... 详细信息

本文主旨是探讨全球化话语与教育的关联性。首先藉由主要文献的整理探讨“全球化”一词所指涉的现象、涵义和论辩,了解全球化是一个涉及权力、多重声音和多元实际的复杂谜题或抗争历程,厘清全球化与全球资本主义的密切关联;其次探讨全球化话语与教育的关系,借用詹妮弗·陈-提伯肯恩的架构,归纳出目前全球化话语中四种不同研究取向的主要关怀、提问焦点,包括社会重建、教育制度主义、教育多边主义以及全球社会正义等,说明其不同的价值取向,其中涉及竞争求胜或社会正义的论辩和抗争,尤其针对“全球社会正义”研究取向,说明批判教育学学者对于全球资本主义的教育批判;然后以高等教育为主,说明资本主义对于高等教育的影响,尤其以台湾地区高等教育学术评鉴为倒说明;最后是结语和反思。

关键词：全球化话语全球资本主义台湾省高等教育教育制度主义教育学术评鉴