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新高考改革对大学生专业兴趣的影响研究

教育科学文摘 2024年第1期43卷 32-33页

作者：李传宗北京师范大学教育学部北京100875

专业兴趣是大学生对其所学专业领域表现出的偏好,反映了大学生对学习本专业感到满足的心理和情感状态。参照Hidi和Renninger提出的兴趣发展四阶段模型,专业兴趣介于最初的个人兴趣和稳定的个人兴趣之间,其发展具有长期性和相对稳定性的... 详细信息

专业兴趣是大学生对其所学专业领域表现出的偏好,反映了大学生对学习本专业感到满足的心理和情感状态。参照Hidi和Renninger提出的兴趣发展四阶段模型,专业兴趣介于最初的个人兴趣和稳定的个人兴趣之间,其发展具有长期性和相对稳定性的特点。大量研究表明,作为重要的内部性动机,专业兴趣能够激发学生的求知旨趣,有效促进学生的学习投人和深度学习,是预测学生专业承诺、学业成就和科研创新的重要因素。

关键词：科研创新深度学习专业兴趣大学生有效促进个人兴趣相对稳定性四阶段模型

教育强国的必由之路:数字教育促进学习型大国建设的路径与机制研究

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远程教育杂志 2024年第1期42卷 15-23页

作者：吴遵民熊振杨瑜陈晓雨湖北开放大学终身教育研究院湖北武汉430074 华东师范大学基础教育改革与发展研究所终身教育研究中心上海200062 上海旅游高等专科学校上海师范大学旅游学院上海奉贤201418 华东师范大学教育学系上海200062

当下,教育强国的理念已经深入人心,而通过教育数字化推进学习型大国建设的理念更已成为未来教育发展的重要方针。党在“二十大”报告中强调“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,其建设的重要路径之一就是数字... 详细信息

当下,教育强国的理念已经深入人心,而通过教育数字化推进学习型大国建设的理念更已成为未来教育发展的重要方针。党在“二十大”报告中强调“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,其建设的重要路径之一就是数字教育的普及与深化,而关键抓手则是破除数字教育的瓶颈,尤其是服务于惠及老龄群体、农村与边远地区的群体,并通过学习型大国的建设去落实精准服务以及满足个体个性化学习需求的目标。通过构建数字教育生态服务学习型社会与学习型大国建设,可为充实中国式现代化进程中的教育力量提供新方案。

关键词：数字教育教育数字化转型学习型大国学习型社会

国际职业教育绿色技能的内涵、构成与开发路径

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比较教育研究 2024年第8期46卷 7-19页

作者：岳伟李文娟陈俊源华中师范大学教育学院湖北武汉430079 湖北工业大学职业技术师范学院湖北武汉430068

为拯救地球以及促进人类社会持续繁荣,国际社会提出通过职业教育与培训开发个体的绿色技能。从不同维度出发,各国际组织分别阐释了对绿色技能的理解。其中,联合国教科文组织强调可持续生活与从事绿色工作的技能,欧盟倡导减少人类活动对... 详细信息

为拯救地球以及促进人类社会持续繁荣,国际社会提出通过职业教育与培训开发个体的绿色技能。从不同维度出发,各国际组织分别阐释了对绿色技能的理解。其中,联合国教科文组织强调可持续生活与从事绿色工作的技能,欧盟倡导减少人类活动对环境负面影响的技能,经合组织呼吁助推社会有韧性绿色转型所需的技能。在构成要素上,国际组织所提出的绿色技能主要包括绿色工作技能、绿色生活技能以及绿色变革技能。在开发路径上,国际组织强调通过跨部门协作,制定有效的绿色技能开发计划,将绿色技能嵌入国家资格框架,共塑主题多元的绿色技能课程,培养优质的绿色技能开发教师以及打造包容的绿色技能终身学习生态,培养和提升人们的绿色技能。

关键词：国际组织绿色技能职业教育与培训可持续生活绿色转型

战疫与战役:战争隐喻、国际政治与《法西斯细菌》的生成

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文艺理论与批评 2024年第3期 95-104页

作者：曲楠北京理工大学教育学院北京理工大学人文科学交叉研究中心

1942年8月,夏衍在重庆创作了抗战五幕剧《法西斯细菌》。要理解这部戏剧从写作到流播的各个环节,必须将其放回到抗战时期日渐扩大的全球化语境。该剧深受跨国联动的战争局势的影响,并反过来以文化政治的形式,参与到交错共生的国际关系... 详细信息

1942年8月,夏衍在重庆创作了抗战五幕剧《法西斯细菌》。要理解这部戏剧从写作到流播的各个环节,必须将其放回到抗战时期日渐扩大的全球化语境。该剧深受跨国联动的战争局势的影响,并反过来以文化政治的形式,参与到交错共生的国际关系之中。剧中战争与病菌之间的隐喻关系,正是基于夏衍对近现代全球化的历史与政治脉络的深刻省察。作家作为文学层面上的医者,便要处理战“疫”与战“役”之间的关系,探寻疗救危机的内在途径。泛政治化、全球共振的战争局势,调动并塑造了战时文人行动的方式与视野,也最终指向了战时文学的人文立场、普世价值和国际使命。

关键词：抗战文艺夏衍《法西斯细菌》战争隐喻国际战局

知识生产模式3视角下澳大利亚高校科研评价改革的新动向及启示——基于“卓越科研框架2023”的分析

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东北大学学报（社会科学版） 2024年第3期26卷 116-126页

作者：石雪怡王思懿上海交通大学教育学院上海200240 西南财经大学公共管理学院四川成都611130

知识生产模式3提倡科研的国际化发展,关注科研的社会公益性,这对各国科研评价的制度设计提出了新要求。从知识生产模式3视角看,澳大利亚的全国高校科研评价体系“卓越科研框架”(ERA)虽一定程度迎合了知识生产模式3情境下的科研评价变... 详细信息

知识生产模式3提倡科研的国际化发展,关注科研的社会公益性,这对各国科研评价的制度设计提出了新要求。从知识生产模式3视角看,澳大利亚的全国高校科研评价体系“卓越科研框架”(ERA)虽一定程度迎合了知识生产模式3情境下的科研评价变革趋势,但在评级量表设计、评价单元设置和评价运行管理方面仍存在阻碍科研的国际化发展、埋没科研的社会公益性、忽视科研的复杂性提升等问题。鉴于此,新一轮ERA2023进一步提升评级量表的区分度,紧扣国际基准重构评价标准体系,增设任务导向型评价单元,并加强对数据和新兴技术的合理应用。通过这些举措,ERA2023旨在通过科研评价切实增强澳大利亚高校科研的国际竞争力和社会公益性,同时平衡评价标准多样性和过程一致性间的张力,并寻求评价运行高成本的破解之策。澳大利亚的经验可以为我国构建以国家战略需求为导向的科研评价体系、形成具有全球竞争力的科研创新生态提供重要启示。

关键词：澳大利亚高校科研评价卓越科研框架知识生产模式3

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高校有组织科研的集体行动困境及化解策略

现代大学教育 2024年第4期40卷 18-26,111页

作者：熊进郭聪颖南宁师范大学教育科学学院南宁530299

有组织科研是针对我国高校科技创新仍存在有组织体系化布局不足等问题而提出的重要政策举措。在实践中,高校有组织科研的真正实现可能会面临集体行动的多重困境:集体决策难以形成有效合力;制度安排对成员行动的约束力不足;团队建构中存... 详细信息

有组织科研是针对我国高校科技创新仍存在有组织体系化布局不足等问题而提出的重要政策举措。在实践中,高校有组织科研的真正实现可能会面临集体行动的多重困境:集体决策难以形成有效合力;制度安排对成员行动的约束力不足;团队建构中存在巨额交易成本。高校有组织科研集体行动困境的形成有其特定机制:高校传统学科结构操控集体决策,导致高校有组织科研的集体决策难以形成有效合力;受到成员个人理性限制,导致高校有组织科研的制度安排对成员行为的约束力不足;传统科研团队合作经验难以指导高校有组织科研团队建构,导致较高的交易成本。化解高校有组织科研的集体行动困境,需要在学科边界处培养新型人才,通过人才知识结构的联结驱动高校有组织科研集体决策合力生成;不断完善高校有组织科研的监督机制与激励机制,缩小成员个人理性选择的空间,彰显制度安排的有效性;于传统科研团队合作的经验中寻求启示,逐步建立高校有组织科研的团队建构经验系统。

关键词：高校有组织科研有组织无序集体行动困境知识生产模式团队合作

儿童主体的建构:师幼互动中教师的角色扮演与支持研究

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学前教育研究 2024年第5期 36-44页

作者：刘亚赵建梅新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017

儿童天生具有主动建构的能力,其能力的可能性不以“成人”的标准为准则。儿童主体的呈现与建构需要从儿童主动行动与他者行为反馈中发现。本文旨在揭示幼儿教师通过角色扮演为儿童主体的建构提供的支持行为及其二者交互影响的过程。在... 详细信息

儿童天生具有主动建构的能力,其能力的可能性不以“成人”的标准为准则。儿童主体的呈现与建构需要从儿童主动行动与他者行为反馈中发现。本文旨在揭示幼儿教师通过角色扮演为儿童主体的建构提供的支持行为及其二者交互影响的过程。在“前台”,教师是主体建构的“设计者”,儿童以“合作者”角色参与其中;在“后台”,幼儿教师通过适时介入与沉默观察成为“辅助者”,儿童则在教师角色和行为的转变下,成为主体建构的“主动者”。究其成因,儿童主体的建构既在与成人互动的直接经验中,又在对成人行为与角色的理解过程中自然生成。因此,理解儿童主体及其建构过程需要教师意识到并接纳不同情境下能动且具有多重样态的儿童角色形象,包容在他者事件中丰富自身身体体验的儿童行为。

关键词：儿童主体角色扮演教师支持拟剧论

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跨学科主题学习的价值与实践限度

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 37-41,124页

作者：吴支奎刘威安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

跨学科主题学习是围绕特定主题,综合多门学科知识与方法,开展综合性、探究性学习的一种学习方式,旨在培养学生跨学科解决复杂、真实性问题的能力。跨学科主题学习具有融合性、真实性、探究性、开放性等特征。跨学科主题学习能促进知识融... 详细信息

跨学科主题学习是围绕特定主题,综合多门学科知识与方法,开展综合性、探究性学习的一种学习方式,旨在培养学生跨学科解决复杂、真实性问题的能力。跨学科主题学习具有融合性、真实性、探究性、开放性等特征。跨学科主题学习能促进知识融通,培养学生核心素养;突破学科界限,强化课程协同育人;超越表层认知,推进学生深度学习。但受诸多因素制约,跨学科主题学习还存在亟待突破的融合限度、能力限度、机制限度与育人限度。

关键词：跨学科主题学习核心素养跨学科教学

解构与重构:基于政策网络视角的硕士研究生招生政策剖析

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教育探索 2024年第9期 38-44页

作者：唐文瑞刘希伟陕西师范大学教育学部西安710061 宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

基于政策网络视角分析我国硕士研究生招生政策网络类型以及政策社区、专业网络、政府间网络、生产者网络、议题网络的相关利益主体,能够揭示硕士研究生招生中不同主体的地位、权力与互动关系。针对硕士研究生招生中的互动博弈和地位不... 详细信息

基于政策网络视角分析我国硕士研究生招生政策网络类型以及政策社区、专业网络、政府间网络、生产者网络、议题网络的相关利益主体,能够揭示硕士研究生招生中不同主体的地位、权力与互动关系。针对硕士研究生招生中的互动博弈和地位不对等现象,应兼顾个性与共性,调整不同网络间的权责分配;扩大沟通与反馈渠道,强化议题网络主体的行动话语权;完善失信惩罚和调剂机制,平衡不同网络间的利益博弈;开放政策网络,鼓励多方利益主体互动参与。

关键词：硕士研究生招生政策政策网络互动博弈利益主体