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核心素养视角下小学语文情境化作业设计有效性研究

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考试周刊 2024年第38期 42-45页

作者：严玲玲福鼎市龙山小学

核心素养是新课标重点强调的内容，将其落实于教育中是义务阶段全体教师的重要任务。作业是辅助教学的一种方式，以此为载体培养学生核心素养具有可行性。通过对情境化作业的分析，我们认为设计情境化作业必要性有二:传统作业不满足现... 详细信息

核心素养是新课标重点强调的内容，将其落实于教育中是义务阶段全体教师的重要任务。作业是辅助教学的一种方式，以此为载体培养学生核心素养具有可行性。通过对情境化作业的分析，我们认为设计情境化作业必要性有二:传统作业不满足现代教育需求、学生对作业的态度稍显敷衍。情境化作业具备凸显学生主体地位、培养学生核心素养、发挥作业育人功能的优势。因此教师应结合学生学情，加强情境化作业研究力度，设计角色体验、游戏闯关、生活实践、单元主题、小组竞赛等作业类型，创新作业设计思路。

关键词：核心素养小学语文情境化作业

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毕节市山地生态茶园复合栽培技术分析

河北农机 2024年第3期 73-75页

作者：孙贵才刘艳贵州省毕节市周驿茶场

贵州是茶树的起源地[1],茶树作为云贵高原的原生植物,对区域内自然环境有着良好的适应性。同时,低纬度、高海拔、寡日照、多云雾的自然气候特征造就了贵州茶叶的优秀品质。毕节市位于贵州省西北部,由于境内主要地形为山地和丘陵,茶园选... 详细信息

贵州是茶树的起源地[1],茶树作为云贵高原的原生植物,对区域内自然环境有着良好的适应性。同时,低纬度、高海拔、寡日照、多云雾的自然气候特征造就了贵州茶叶的优秀品质。毕节市位于贵州省西北部,由于境内主要地形为山地和丘陵,茶园选址多建立在山地上。对于山地茶园,不合理的种植和管理方式容易造成茶园水土流失、茶叶产量和品质下降、茶园综合经济效益低等问题,建立山地生态复合栽培型茶园可有效解决相关问题。本文通过综述茶园复合栽培技术发展应用,立足毕节市山地生态茶园建设发展情况,提出建设毕节市山地生态茶园复合栽培技术的建议及对生态茶园复合栽培技术的展望。

关键词：毕节山地生态茶园复合栽培技术生态功能展望

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开展问题情境式教学，提升学生核心素养

广东教育(综合版) 2024年第3期 57-58页

作者：吴明红王晓霞杨雪华中山市龙山中学

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出“要积极推进基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方法”。中学教学过程中应该让教学走向真实的情境，全面提升学生的核心素养。一、问题情境式教学的...

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出“要积极推进基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学方法”。中学教学过程中应该让教学走向真实的情境，全面提升学生的核心素养。一、问题情境式教学的作用学习不只是接收信息，更重要的是理解知识，学会加工知识，主动形成知识体系。恰当的情境有助于学生得到丰富的学习材料和信息，

关键词：

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低年级教学心理健康教育的渗透策略探究

云南教育（小学教师） 2024年第4期 10-11页

作者：钟岚禄丰市恐龙山镇小学

小学阶段是学生身心发展的关键时期,也是儿童容易出现各种心理问题的风险时期,当低年级学生心理偏离正常轨道时,他们就会出现一些品质问题、情绪问题和学习问题,最终将不利于他们的成长和发育。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订... 详细信息

小学阶段是学生身心发展的关键时期,也是儿童容易出现各种心理问题的风险时期,当低年级学生心理偏离正常轨道时,他们就会出现一些品质问题、情绪问题和学习问题,最终将不利于他们的成长和发育。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出:“学校应当将心理健康教育贯穿于教学始终,全体教职人员应自觉地在各个教学活动中遵循心理健康教育规律,将适合学生心理健康教育的内容灵活渗透到教学活动中去。”在小学低年级教学活动中,教师应加强对学生的心理健康教育,在日常教学中有机渗透心理健康教育,并运用灵活的心理健康教育方法引导学生树立健康心理,形成健全人格。

关键词：心理健康教育低年级教学策略探究教职人员日常教学健全人格教学活动学生身心发展

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高中自然地理图像解读路径及教学案例探究

广东教育(综合版) 2024年第1期 36-37页

作者：杨雪华中山市龙山中学

高中地理教材的自然地理图像把地球运动、大气运动、地貌、植被、土壤等知识以视觉符号的形式呈现，图像精美、类型多样、寓意深刻，承载地理学科核心素养的培养。教师要对教材图像进行较为深刻的解读，准确把握图像的内涵信息，充分开...

高中地理教材的自然地理图像把地球运动、大气运动、地貌、植被、土壤等知识以视觉符号的形式呈现，图像精美、类型多样、寓意深刻，承载地理学科核心素养的培养。教师要对教材图像进行较为深刻的解读，准确把握图像的内涵信息，充分开发图像的学科价值和育人价值。本文以人教版高中地理必修一教材“图4.2地表喀斯特地貌景观演变示意”为例，透析教材中自然地理图像的解读分析路径。

关键词：

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家庭“战乱”

新作文（小学中高年级版） 2024年第3期 26-27页

作者：戴炳辰重庆市渝北区龙山小学

“不好了!”老爸慌慌张张地跑来报告。“何事如此紧张?”我不紧不慢地问。“你弟的房间发生“战乱”,急需援军!”老爸指向书房说。坐在沙发上的我不由得倒吸了口凉气,漫不经心地问道:“危险指数多少级?”

关键词：危险指数倒吸战乱

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坚持以人为本建设清廉学校

湖北教育 2024年第3期 69-70页

作者：王芹魏娟高娟钟祥市龙山实验学校

钟祥市龙山实验学校是钟祥市新建的一所九年一贯制公办学校,创办于2021年,目前共有学生2360人,教学班级46个。学校秉承“精润生命乐善育人”的办学理念,坚持“乐善育人育乐善人”的教育理念,遵循“文化引领为先,内涵发展为主,队伍建设为... 详细信息

钟祥市龙山实验学校是钟祥市新建的一所九年一贯制公办学校,创办于2021年,目前共有学生2360人,教学班级46个。学校秉承“精润生命乐善育人”的办学理念,坚持“乐善育人育乐善人”的教育理念,遵循“文化引领为先,内涵发展为主,队伍建设为本,精细管理为基,和谐稳定为要”的发展思路,积极打造“乐善文化”名片,彰显办学特色,让全体师生“乐于为善”“善于为乐”“以学为乐”“以善为乐”,把学校打造成学生成长的乐园。

关键词：九年一贯制实验学校文化引领办学理念一所公办学校办学特色精细管理

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乐善课堂点亮心灯

湖北教育 2024年第12期 70-71页

作者：王芹钟祥市龙山实验学校

近年来,钟祥市龙山实验学校把“精润生命,乐善育人”作为办学理念,把“乐善育人,育乐善人”作为育人理念,让乐善文化成为学校的特色文化名片,并在此基础上探索和打造乐善课堂教学模式,为乐善文化创造载体。乐善课堂教学模式以“情境-陶... 详细信息

近年来,钟祥市龙山实验学校把“精润生命,乐善育人”作为办学理念,把“乐善育人,育乐善人”作为育人理念,让乐善文化成为学校的特色文化名片,并在此基础上探索和打造乐善课堂教学模式,为乐善文化创造载体。乐善课堂教学模式以“情境-陶冶模式”为理论依据,旨在创设一种情感和认知相互促进的教学环境,使学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识、陶冶情操。其创设的情境强调一个“真”字,教师通过教学环节、教学问题、教学活动等创设“真”情境,让学生在“境”中学、“境”中思、“境”中做、“境”中玩,以提高学生运用知识解决实际问题的能力,最终形成学科核心素养。这就要求教师在教学设计中,尽可能设计真问题、进行真探究、开展真活动,最终让学生形成真能力,实现真成长。

关键词：学科核心素养实验学校育人理念办学理念真探究教学气氛文化名片教学设计

引源头活水通思维之渠——议论文写作思辨能力提升的突破点

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中学语文 2024年第19期 66-68页

作者：薛俊梅广东中山市龙山中学

统编语文教材专门设置“思辨性阅读与表达”单元,而近年来高考作文命题也越来越注重考查学生的思辨能力。但高中生的理性思辨能力本身就处于发展阶段,加上教师对思辨性表达的指导欠缺必要的力度,使得学生在写作时对问题的思考易浅尝辄止... 详细信息

统编语文教材专门设置“思辨性阅读与表达”单元,而近年来高考作文命题也越来越注重考查学生的思辨能力。但高中生的理性思辨能力本身就处于发展阶段,加上教师对思辨性表达的指导欠缺必要的力度,使得学生在写作时对问题的思考易浅尝辄止,难以用思辨性思维深入分析事理,难以生成个性感悟和独到见解。着眼求真性思辨、表里性思辨、逆向性思辨三种思维方式,可以作为提升学生议论文写作思辨能力的突破点。

关键词：求真性思辨表里性思辨逆向性思辨议论文写作