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物理教学 2024年第9期46卷 53-54,52页

作者：罗恒姚光桥四川省双流中学四川610200

对第40届全国中学生物理竞赛预赛第12题进行了更一般的深入分析与讨论,从理论上得到“超级球”反弹后上升最大高度的一般性结论,这与现有相关文献的结果相符合。

关键词：物理竞赛超级球反弹高度

与酶有关的课后拓展题所引发的思考及实验探究

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生物学教学 2024年第8期49卷 53-56页

作者：张佳四川省双流棠湖中学成都610200

以“降低化学反应活化能的酶”一道课后习题的典型错误为切入点,按照“解构—重构—整合—应用”的思路进行模型与建模分析,进一步借助血糖检测仪进行创新实验探究,帮助学生深入理解多因子对酶促反应速率影响的本质,通过具体案例阐明课... 详细信息

以“降低化学反应活化能的酶”一道课后习题的典型错误为切入点,按照“解构—重构—整合—应用”的思路进行模型与建模分析,进一步借助血糖检测仪进行创新实验探究,帮助学生深入理解多因子对酶促反应速率影响的本质,通过具体案例阐明课后习题的重要性及素养育人价值。

关键词：酶促反应速率课后习题多因子实验高中生物学

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新高考作文试题的审题思维

中学语文 2024年第1期 97-100页

作者：陈剑泉成都市双流中学

新课程强调素养教育之后,新高考便由“解答试题”转向了“解决问题”。新高考的作文试题也转向了对从情境中发现问题、分析问题、解决问题的考查。其中,发现问题意味着作文试题情境里需要学生解决的问题是隐性的而不是显性的。因此学生... 详细信息

新课程强调素养教育之后,新高考便由“解答试题”转向了“解决问题”。新高考的作文试题也转向了对从情境中发现问题、分析问题、解决问题的考查。其中,发现问题意味着作文试题情境里需要学生解决的问题是隐性的而不是显性的。因此学生要写出切合题意的作文,就需要从作文试题情境中发现真正需要解决的问题。“发现问题”的这一过程就是作文的审题,笔者归纳出了5种提问的思维方法,帮助学生审题,分别是:针对重要内容提问、针对形成原因提问、针对学生身份提问、针对比喻句子提问、针对时代背景提问。

关键词：试题情境发现问题审题思维新高考作文

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聚焦"四翼"备考反刷题优化课型教学正策略

中学数学教学参考 2024年第7期 13-18页

作者：杜江涛曹军才赵一凡王先义四川省双流中学

以新时代教育评价改革要求为依据,以近年高考"四翼"考查实际为研究对象,提出基础性问题不用刷题,综合性问题走出刷题,应用性问题不可刷题,创新性问题无法刷题的备考观点,反对机械低效的备考方式,提出针对课题、优化课型、强化"四翼"、... 详细信息

以新时代教育评价改革要求为依据,以近年高考"四翼"考查实际为研究对象,提出基础性问题不用刷题,综合性问题走出刷题,应用性问题不可刷题,创新性问题无法刷题的备考观点,反对机械低效的备考方式,提出针对课题、优化课型、强化"四翼"、凸出实效的备考策略,并给出针对性鲜明的备考案例.

关键词：反刷题 "四翼" 备考课型

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素养导向的语文高考试题的审题思维

中学语文 2024年第10期 93-98页

作者：陈剑泉叶甜四川省双流中学

素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题,解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题,发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题,审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例,提炼了六种审题思维方法,并以这六种审... 详细信息

素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题,解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题,发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题,审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例,提炼了六种审题思维方法,并以这六种审题思维方法为依据对教育考试院提供的全国高考试题的答案进行检视,同时补充完善了部分试题的答案。

关键词：素养导向高考试题审题思维

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电容器充电储能问题的分析与解题策略

教学考试 2024年第44期 20-25页

作者：罗恒姚光桥四川省双流中学

高中物理课程标准中指出“观察常见的电容器,了解电容器的电容,观察电容器的充、放电现象”,在电容器的电磁感应问题中,电容器的充电问题是值得关注的。物理学科核心素养中的“物理观念”包括能量观念,在教学中,我们不仅要关注电容器充... 详细信息

高中物理课程标准中指出“观察常见的电容器,了解电容器的电容,观察电容器的充、放电现象”,在电容器的电磁感应问题中,电容器的充电问题是值得关注的。物理学科核心素养中的“物理观念”包括能量观念,在教学中,我们不仅要关注电容器充电过程中的电流与电压随时间的变化关系。

关键词：高中物理课程标准电容器充电放电现象物理学科核心素养解题策略物理观念电容器的电容问题的分析

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“双减”背景下历史学习的优化路径

中学政史地（高中文综） 2024年第4期 91-93页

作者：江卫巧江苏句容市华阳中学

随着“双减”政策的深入推进,中学历史学习迎来了不一样的挑战和机遇。传统的历史学习过于注重知识的记忆和应试训练,导致学生对历史学科的兴趣下降,思辨能力和批判性思维能力欠缺。因此,优化历史学习路径显得格外重要。历史学科作为培... 详细信息

随着“双减”政策的深入推进,中学历史学习迎来了不一样的挑战和机遇。传统的历史学习过于注重知识的记忆和应试训练,导致学生对历史学科的兴趣下降,思辨能力和批判性思维能力欠缺。因此,优化历史学习路径显得格外重要。历史学科作为培养学生综合素养和批判性思维的重要学科,需要在“双减”的背景下寻找新的教育方向。以下是基于核心素养的视角,针对中学历史学习优化的一些策略。

关键词：核心素养批判性思维能力学习路径思辨能力应试训练中学历史学习优化路径注重知识

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