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基层老年教育纵深发展的内在动力

老年教育(老年大学) 2019年第3期 14-16页

作者：黄克歧厦门市思明区老年大学

基层老年教育纵深发展的动力研究,是基层老年教育理论和实践所面临的一大重要课题,厦门市思明区老年大学在摸索教学效果时,逐步认识到,这个动力在于满足学员的素质提升需求、文化认同需求以及奉献社会需求。抓住学员的这三个内在动力,... 详细信息

基层老年教育纵深发展的动力研究,是基层老年教育理论和实践所面临的一大重要课题,厦门市思明区老年大学在摸索教学效果时,逐步认识到,这个动力在于满足学员的素质提升需求、文化认同需求以及奉献社会需求。抓住学员的这三个内在动力,基层老年大学的发展才有可能实现质的飞跃。

关键词：基层老年大学发展内在动力

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开展“第二课堂”的思考与实践

老年教育(老年大学) 2015年第9期 15-17页

作者：黄克歧厦门市思明区老年大学

"第二课堂"延伸的意义在于扩大教学空间、评估教师的教学水平和教学成果,是帮助学员将知识转化为能力的重要场所。本文作者认为,老年大学在开展"第二课堂"的教学实践中,必须认清其基本性质,不能将"第二课堂"等同于与教学无关的其它活动... 详细信息

"第二课堂"延伸的意义在于扩大教学空间、评估教师的教学水平和教学成果,是帮助学员将知识转化为能力的重要场所。本文作者认为,老年大学在开展"第二课堂"的教学实践中,必须认清其基本性质,不能将"第二课堂"等同于与教学无关的其它活动,并提出办好"第二课堂"要重视几个方面的工作的建议。

关键词：第二课堂理论思考教学实践

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老年大学的共治与自治

老年教育(老年大学) 2015年第2期 9-11页

作者：董嘉堃厦门市思明区老年大学

本文认为,老年大学领导管理体制和工作机制的不顺与不健全,是制约学校发展的瓶颈。而破解这一瓶颈的有效方法是走社会统管共治与内部自治的管理之路。简述了实施共治与自治的前提条件、基础保障、关键所在及二者间的相互关系。

关键词：老年教育共治自治法规

社区老年教育的特色课程——以厦门市思明区老年大学为例

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老年教育(老年大学) 2014年第5期 12-15页

作者：黄克歧厦门市思明区老年大学

特色教育体现在特色课程的建设上。特色课程建设是学校形成特色教育模式的基本单元,没有特色教育可能会使老年大学或老年学校依然沿袭"老年活动中心"的单纯娱乐思路停滞不前。在兴办老年教育时,对基层老年大学或街道、社区老年学校的教... 详细信息

特色教育体现在特色课程的建设上。特色课程建设是学校形成特色教育模式的基本单元,没有特色教育可能会使老年大学或老年学校依然沿袭"老年活动中心"的单纯娱乐思路停滞不前。在兴办老年教育时,对基层老年大学或街道、社区老年学校的教学设计,必须更多地倾注容易被老年人心理所能接受的特色课程,而这些在建设方向上以区域历史文化为主要特征的特色课程,是实现终生教育老年阶段学习的最佳方式。社区老年教育特色课程建设方向主要体现在以下几个方面:1.区域文化的特色课程建设;2.历史文化的特色课程建设;3.开放文化的特色课程建设;4.素质文明的特色课程建设。

关键词：社区老年教育特色课程建设方向

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老年精神文化需求的生命意义

老年教育(老年大学) 2013年第9期 18-20页

作者：魏春华黄克歧厦门市思明区老年大学

实现"中国梦"、"人民幸福"的伟大目标,包含了老年幸福安康的政治期许,而现实生活中老年人精神文化需求的重要性日益凸显,更彰显出老年教育对老年精神文化需求的深层理论认定。人的精神文化需求与人的生命本质和生命意义紧密相连,"梦"、... 详细信息

实现"中国梦"、"人民幸福"的伟大目标,包含了老年幸福安康的政治期许,而现实生活中老年人精神文化需求的重要性日益凸显,更彰显出老年教育对老年精神文化需求的深层理论认定。人的精神文化需求与人的生命本质和生命意义紧密相连,"梦"、"理想"、"幸福"、"精神文明"、"文化"等概念和范畴,在中外哲学家、美学家的生命哲学和生命美学的视域中,曾得到深入详尽的探讨。将老年精神文化需求的生命意义理析清楚,对于我们进一步把握老年教育理论的本质,深层次理解老年人生命价值有着十分重要的探索意义。本文从老年精神文化需求的生命意义现实出发,为中国老年人的精神文化需求探索寻找新的视角,使老年人的生命光彩真正灿烂地绽放。

关键词：精神文化需求生命意义老年教育

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深化教学改革探索教学规律

老年教育(老年大学) 2013年第3期 15-17页

作者：万军厦门市思明区老年大学

本文以创建精品课为例,对老年教育的教学内容、教学方式和教学管理的改革,作了较深入的探索与思考。老年人需求的多样性,决定了教学内容的多样化,教学内容的多样化和层次化,反映出老年大学教学的客观规律。研究式、互动式,多样的教学活... 详细信息

本文以创建精品课为例,对老年教育的教学内容、教学方式和教学管理的改革,作了较深入的探索与思考。老年人需求的多样性,决定了教学内容的多样化,教学内容的多样化和层次化,反映出老年大学教学的客观规律。研究式、互动式,多样的教学活动,让老年人在接受知识的同时享受快乐,即是我们教学改革的目的。教学管理的改革体现在对授课过程的管理、授课环境的管理及授课成效的管理过程中,科学化、人本化是教学管理改革的核心。

关键词：精品课程老年教育教学规律

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美国的老年大学管窥

老年教育(老年大学) 2014年第10期 22-23页

作者：万军厦门市思明区老年大学

美国作为世界发达国家,有着完善的老年教育系统。其老年教育形式主要有各种讲座、学习班、老年学校、老年学院和老年大学。从而构成和彰显了美国老年教育的特色。2014年4月,笔者有幸造访了美国新泽西罗格斯大学的继续教育学院,开阔了视... 详细信息

美国作为世界发达国家,有着完善的老年教育系统。其老年教育形式主要有各种讲座、学习班、老年学校、老年学院和老年大学。从而构成和彰显了美国老年教育的特色。2014年4月,笔者有幸造访了美国新泽西罗格斯大学的继续教育学院,开阔了视野,引发了思索。罗格斯奥舍终身教育学院罗格斯大学位于新泽西州新布朗斯维克市,座落在郁郁葱葱的树林及草地之中,校园之大,难以想象,在校园内

关键词：老年大学罗格斯大学老年学校老年教育模式继续教育学院

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敬老文化的本质是对人的生命关怀

厦门特区党校学报 2015年第3期 65-68页

作者：黄克歧厦门市思明区老年大学福建厦门361004

敬老,从人伦道德上升为文化现象的同时,给这种道德品性赋予了一种文化内涵。如果敬老只是停留在家庭伦理的层面,那只具血亲传承的人类学意义,只有在广阔的社会层面,以这种伦理规范作为社会崇尚的目标时,敬老才具有文化的品格,才可称之... 详细信息

敬老,从人伦道德上升为文化现象的同时,给这种道德品性赋予了一种文化内涵。如果敬老只是停留在家庭伦理的层面,那只具血亲传承的人类学意义,只有在广阔的社会层面,以这种伦理规范作为社会崇尚的目标时,敬老才具有文化的品格,才可称之为时代的文明。我们在对敬老这种道德品性作文化研究的时候,首先就要让敬老这种由家庭伦理上升为社会文化的现象进入文化哲学的视域,通过文化哲学的历史分析,厘清各种纠缠在一起的概念,理解敬老文化的本质是对人的生命关怀。

关键词：敬老观念家庭伦理文化模式生命意义

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科学打造精品课程

老年教育(老年大学) 2012年第9期 20-21页

作者：万军厦门市思明区老年大学

教学工作是老年大学的中心工作,教学改革是提高教学质量的根本途径,也是老年大学改革的永恒课题。近年来,我们以打造精品课程为抓手,开展教学内容、教学方式和教学管理的改革,做了大量探索,取得了一定成效。教学内容的多元化及层次化。... 详细信息

教学工作是老年大学的中心工作,教学改革是提高教学质量的根本途径,也是老年大学改革的永恒课题。近年来,我们以打造精品课程为抓手,开展教学内容、教学方式和教学管理的改革,做了大量探索,取得了一定成效。教学内容的多元化及层次化。老年大学的教学目的就是最大限度地满足老年人

关键词：老年大学老年人思明区打造精品