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核心素养视域下小学低段写字教学策略

亚太教育 2024年第16期 75-77页

作者：高荣荣厦门市同安区大同中心小学

在小学语文教学中，写字既是一种能力，也是学生文化素养的体现。在第一学段这个关键的幼小衔接入学适应期，教师需要根据学生的年龄特点，关注学生的心理需要，激发学生的写字兴趣，培养学生的学习能力，使学生以积极快乐的情绪投入小... 详细信息

在小学语文教学中，写字既是一种能力，也是学生文化素养的体现。在第一学段这个关键的幼小衔接入学适应期，教师需要根据学生的年龄特点，关注学生的心理需要，激发学生的写字兴趣，培养学生的学习能力，使学生以积极快乐的情绪投入小学生活。基于此，从创新书写课堂、关注书写习惯、传授书写知识方面，结合教学实践，分析学科核心素养视域下小学低段语文写字教学的策略，旨在提高学生语文学科核心素养水平，促进学生顺利适应小学生活，获得身心全面发展。

关键词：学科核心素养写字教学幼小衔接小学低段创新习惯

单元统整视野下的“词句段运用”读写融合教学路径

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亚太教育 2024年第13期 29-31页

作者：王晴晴厦门市同安区大同中心小学

统编小学语文教科书从三年级起在语文园地中编排了“词句段运用”这一板块，旨在为学生提供体系化的、优质的语言文字运用训练资源，承载着培育学生语言文字运用能力的重要教学功能。尤其在中年级的四册教材中，“词句段运用”还有为中... 详细信息

统编小学语文教科书从三年级起在语文园地中编排了“词句段运用”这一板块，旨在为学生提供体系化的、优质的语言文字运用训练资源，承载着培育学生语言文字运用能力的重要教学功能。尤其在中年级的四册教材中，“词句段运用”还有为中年级起步习作摆梯子、搭支架的特殊作用。基于新课标精神及大单元统整理念，教师在教学时，可将“词句段运用”融入合适的教学活动，明确“词句段运用”的能力点，找准课文和习作之间的读写融合点，借助评价、再次修改来落实其训练点，最大限度地发挥该板块的效用，深度融合读与写。

关键词：小学语文词句段运用中年级读写融合

新课标背景下小学英语跨学科融合教学的实践研究

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校园英语 2024年第38期 96-98页

作者：林倩厦门市同安区大同中心小学

新课标背景下，小学英语教学面临多方面挑战，教师已认识到仅依赖传统教学模式已难以满足现代教育的需求，跨学科融合教学应运而生。跨学科融合教学通过整合不同学科的教学资源，能够有效提升学生的语言应用能力，并激发学生的创新思维... 详细信息

新课标背景下，小学英语教学面临多方面挑战，教师已认识到仅依赖传统教学模式已难以满足现代教育的需求，跨学科融合教学应运而生。跨学科融合教学通过整合不同学科的教学资源，能够有效提升学生的语言应用能力，并激发学生的创新思维。本文从新课标背景下小学英语跨学科融合教学的重要意义入手，针对小学英语教学存在的问题，提出具体的小学英语跨学科融合教学措施。

关键词：新课标小学英语跨学科融合教学

核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径

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亚太教育 2024年第5期 70-72页

作者：叶重庆厦门市同安区大同小学

信息技术在教育领域的广泛应用，为小学语文教育提供了新的工具和资源，也为教师提供了一个全新的视角。广大教师要通过教育方法的创新更好地培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。鉴于此，以核心素养视角下小学语文教... 详细信息

信息技术在教育领域的广泛应用，为小学语文教育提供了新的工具和资源，也为教师提供了一个全新的视角。广大教师要通过教育方法的创新更好地培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。鉴于此，以核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径为主题展开探究，全面分析信息化教学手段在语文教学中的价值，认为其在激发学习兴趣和丰富教学方法等方面具有积极意义。在基础上，结合小学语文教材提出融合路径，包括构建翻转课堂指导课前预习，凸显学生的学习主体地位；借助信息手段构建问题情境，激发学生强烈的求知欲望；利用网络平台设计课后作业，提高学生的自主学习能力三方面。

关键词：核心素养小学语文教学信息技术融合路径

从“被动”走向“自主”:分布式领导视域下的校本教研创新

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福建教育 2024年第10期 21-23页

作者：朱欢欢厦门市同安区大同小学

领导者于“情境”与“互动”中变换,以专业力为领导力的分布式领导理念在教育领域逐渐流行,为校本教研创新提供了有效路径:重塑制度与文化,立足研究本位,提倡共贏意识;重构角色与责任,动态赋权,组建协作型教研团队,完成单元式、项目式任... 详细信息

领导者于“情境”与“互动”中变换,以专业力为领导力的分布式领导理念在教育领域逐渐流行,为校本教研创新提供了有效路径:重塑制度与文化,立足研究本位,提倡共贏意识;重构角色与责任,动态赋权,组建协作型教研团队,完成单元式、项目式任务,重建过程与评估,形成“调研定向一多元活动一实证评估”的教研模式。

关键词：校本教研分布式领导,研究共同体,实证评估

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小学数学“跨学科主题学习”的设计与实施

新教育（海南） 2024年第17期 75-76页

作者：叶妙妙福建省厦门市同安区大同中心小学

数学学科引入“跨学科主题学习”模式,其适合性更高,助学价值更为突出,教师需要有整合对接意识,针对学生学习诉求展开具体安排。“跨学科主题学习”设计和实践,需要更多学法支持,教师有意识组织学生进行创造性学习,可以建立更多教学成长... 详细信息

数学学科引入“跨学科主题学习”模式,其适合性更高,助学价值更为突出,教师需要有整合对接意识,针对学生学习诉求展开具体安排。“跨学科主题学习”设计和实践,需要更多学法支持,教师有意识组织学生进行创造性学习,可以建立更多教学成长点,以满足学生的个性学习诉求。“跨学科主题学习”有不同呈现形式,教师要理清相关教学目标,强化学生学习体验,促进其学科认知的顺利内化。

关键词：小学数学 “跨学科主题学习” 设计

核心素养视域下小学音乐体态律动教学策略探究

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教师 2024年第15期 75-77页

作者：阮鹊梅厦门市同安区大同中心小学福建厦门361100

文章以探究核心素养视域下小学音乐体态律动教学策略为研究目的,运用文献分析、教学实践等研究方法,从体态律动的概述出发,在核心素养视域下分析小学音乐体态律动教学的实践价值,得到了体态律动教学可以激发小学生的主观能动性、使音乐... 详细信息

文章以探究核心素养视域下小学音乐体态律动教学策略为研究目的,运用文献分析、教学实践等研究方法,从体态律动的概述出发,在核心素养视域下分析小学音乐体态律动教学的实践价值,得到了体态律动教学可以激发小学生的主观能动性、使音乐教学变得形象化以及发展小学生的音乐创造力的结论,在这个基础上探索出了运用体态律动教学使小学生掌握音乐节奏感知音乐、识记表现音乐、提高鉴赏能力以及发展创造能力的教学策略。

关键词：核心素养小学音乐体态律动教学教学策略

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基于科学素养的小学科学课堂教学策略研究

国家通用语言文字教学与研究 2024年第3期 156-158页

作者：苏慧丽福建省厦门市同安区大同中心小学

小学科学课堂作为培养学生科学素养和科学思维能力的重要阵地,其教学策略的优劣直接关系到学生未来的科学素质。因而探索基于科学素养的小学科学课堂教学策略,对于提高小学科学教育质量,促进学生全面发展具有重要的现实意义。对此,文章... 详细信息

小学科学课堂作为培养学生科学素养和科学思维能力的重要阵地,其教学策略的优劣直接关系到学生未来的科学素质。因而探索基于科学素养的小学科学课堂教学策略,对于提高小学科学教育质量,促进学生全面发展具有重要的现实意义。对此,文章通过分析培养学生科学素养的思路,在此基础上探讨基于科学素养的小学科学课堂教学策略,以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

关键词：小学教学科学课堂科学素养

推动连锁任务进阶多维品析人物形象——以革命文化题材类文本为例

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新教师 2024年第5期 46-47页

作者：胡丽璇福建省厦门市同安区大同中心小学

本文论述了如何搭建连锁进阶的助学支架,还原文化情境,延伸学习成果,帮助学生更好地走近人物,触摸人物,从而培养学生对语言的敏感力和对文章思想情感的领悟力。

关键词：连锁任务进阶品析人物革命文化题材