检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新高考改革十年政策执行的偏离与优化

湖南师范大学教育科学学报 2024年

作者：郑若玲罗青意厦门大学高等教育发展研究中心厦门大学高等教育发展研究中心

新高考改革实施已十年,其政策的初始目标为释放选择权、推动教学变革、转变评价录取方式三个方面。然而受各种因素影响,改革试点政策在执行过程中存在“新高考释放选择权”机械性执行、“新高考推行走班教学”选择性执行、“新高考实施... 详细信息

新高考改革实施已十年,其政策的初始目标为释放选择权、推动教学变革、转变评价录取方式三个方面。然而受各种因素影响,改革试点政策在执行过程中存在“新高考释放选择权”机械性执行、“新高考推行走班教学”选择性执行、“新高考实施多元评价”象征性执行等偏离问题。为推动下一阶段新高考改革政策的有效落地,需要从政策的前期准备、执行主体和改革环境三个方面进行优化调整,以加快建设中国特色的考试招生评价体系。

关键词：新高考改革十年政策执行政策目标

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

世界一流大学建设：具有全球影响的中国创造

高等教育研究 2024年第3期045卷 12-23页

作者：吴薇厦门大学高等教育发展研究中心

以往人们认为当代没有什么高等教育制度或政策是西方学习中国的，其实当今中国也有一项产生全球影响的原创高等教育政策——世界一流大学建设。世界一流大学建设促使世界大学排名出现和盛行，而世界大学排名也推动了中国的世界一流大学... 详细信息

以往人们认为当代没有什么高等教育制度或政策是西方学习中国的，其实当今中国也有一项产生全球影响的原创高等教育政策——世界一流大学建设。世界一流大学建设促使世界大学排名出现和盛行，而世界大学排名也推动了中国的世界一流大学建设，提高了中国大学群体的国际地位，扩大了世界一流大学建设政策的国际影响。随着中国建设世界一流大学的成效日益显著，中国高等教育逐渐从世界高等教育的边缘走向中心。世界一流大学建设影响了全球诸多国家高等教育政策的制定和大学系统的重组，是一个真正具有全球影响的中国高等教育制度创造。

关键词：世界一流大学世界大学排名 “双一流”建设中国创造

从实体论到实践论:创新指向的教育观反思与重建

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第1期44卷 1-7页

作者：刘振天厦门大学高等教育发展研究中心厦门361005

实体论哲学奉行世界有着不变的本体或普遍的本质,它规定着万事万物的存在及运行秩序。实体论在发展观上是决定论的,历史观上是保守的。深受实体论哲学影响的传统教育教学观念及其实践根本阻碍了创新教育及创新人才培养。造就时代需要的... 详细信息

实体论哲学奉行世界有着不变的本体或普遍的本质,它规定着万事万物的存在及运行秩序。实体论在发展观上是决定论的,历史观上是保守的。深受实体论哲学影响的传统教育教学观念及其实践根本阻碍了创新教育及创新人才培养。造就时代需要的创新人才,必须破除实体论教育哲学,确立以主体性和能动性为核心的实践论教育哲学,并以此为基点,构建以学生为中心的创新教育体系,重审教育本质与目的,改进教育治理结构,变革评价机制,加快教育数字化转型。

关键词：实体论实践论创新人才培养学生中心

迈向2030：以大学多样化助力和引领新质生产力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第11期44卷 29-32页

作者：刘振天厦门大学高等教育发展研究中心

在全国人大第十四届二次会议上，李强总理代表政府作工作报告，指出要加快发展以新材料、新能源、生物技术、大数据、“人工智能+”为主要标志的新质生产力。新质生产力是以高新知识科技为核心，它对科技、人才和教育必然提出更高要求... 详细信息

在全国人大第十四届二次会议上，李强总理代表政府作工作报告，指出要加快发展以新材料、新能源、生物技术、大数据、“人工智能+”为主要标志的新质生产力。新质生产力是以高新知识科技为核心，它对科技、人才和教育必然提出更高要求，进而使得大学不仅作为新质生产力内在要素的动力源，甚至成为新质生产力的独特成分。在某种意义上，重视和发展大学，就是重视和发展新质生产力本身。大学既要为新质生产力发展持续不断地注入新鲜血液，又要走在新质生产力前面，为其开辟道路。

关键词：内在要素人工智能大数据新能源动力源生产力新质新鲜血液

美国高校STEM教育的多元实践路径研究——基于自组织理论的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第13期44卷 115-124页

作者：王璞苗玉伟厦门大学高等教育发展研究中心福建361005

作为最早侣导开展STEM教育的国家,美国积累了丰富的STEM高等教育实践经验。本文运用自组织理论对美国研究型大学、区域性综合大学、社区学院三种不同类型高校的STEM教育实践进行考察,发现它们在发展定位、参与主体及其资源整合、课程教... 详细信息

作为最早侣导开展STEM教育的国家,美国积累了丰富的STEM高等教育实践经验。本文运用自组织理论对美国研究型大学、区域性综合大学、社区学院三种不同类型高校的STEM教育实践进行考察,发现它们在发展定位、参与主体及其资源整合、课程教学三个维度上均呈现出自组织的显著特征,分别表现为具有非平衡态、开放性和涨落现象。美国高校STEM教育形成了多元的实践路径,并构建起卓有成效的STEM高等教育系统,充分发挥了自组织自发有序、协同发展的作用,推动了STEM教育的发展与变革。与此同时,需要警惕STEM高等教育自组织系统运行过程中产生的弱势群体代表性不足等社会公平问题。

关键词： STEM教育自组织理论研究型大学区域性综合大学社区学院

创新创业教育:高校适应新质生产力发展的根本选择

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏高教 2024年第8期 25-33页

作者：王洪才厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生... 详细信息

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生产力的突出代表,绿色发展成为新质生产力的内在特征。高校只有适应新质生产力的发展要求才能牢固地占据知识中心的位置,为此高校必须找到适应新质生产力发展的突破点,创新创业教育作为科技、人才、教育的连接点正好适合担当这一重任。推进创新创业教育需要高校大力开展应用型科研,鼓励技术发明创新,直接为企业生产服务,如此就要求高校改变“唯论文”的评价体系,带动大学自我革命,实现知识生产模式的转移,否则就无法适应新质生产力的发展要求。

关键词：新质生产力创新创业教育应用型科研评价体系变革

大学教师缘何冷落教学——基于高校教学类政策文本的分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高教研究 2024年第2期 62-69页

作者：肖瑜刘振天厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

大学教师冷落教学已成普遍现象。基于政策工具和教学要素二维框架,以49所“双一流”建设高校、121所普通本科院校在2013—2023年间制定的170份教学类政策为分析对象,探究这一现象形成的政策逻辑。研究发现,这类政策一定程度上不利于激... 详细信息

大学教师冷落教学已成普遍现象。基于政策工具和教学要素二维框架,以49所“双一流”建设高校、121所普通本科院校在2013—2023年间制定的170份教学类政策为分析对象,探究这一现象形成的政策逻辑。研究发现,这类政策一定程度上不利于激发教师的教学热情,也不利于其教学能力的提升。政策工具上,强制型工具占主导而激励型和建设型工具占比较低。教学要素上,教学内容和教学评价占比较低,且教学方法重技术轻人文。二维交叉上,教学评价缺乏激励型工具,教学内容缺乏组织建设型工具,教学方法则缺乏能力建设型工具。政策工具和教学要素的非均衡以及二者交叉的低匹配都会导致教师陷入不愿教、不会教的窘境。未来,高校政策的制定应加大激励型工具的使用力度,实现教学政策工具的全过程供给,提高政策工具与教学活动各要素的匹配度。

关键词：大学教师教学困境政策分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新高考选科改革的效果与走向

江苏高教 2024年第8期 8-10页

作者：郑若玲厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》),新一轮考试招生制度改革全面启动。此次新高考改革是1952年我国统一高考建制以来最全面系统、牵涉面最广、力度最大的一次变革。截至2022年,我国先... 详细信息

2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》),新一轮考试招生制度改革全面启动。此次新高考改革是1952年我国统一高考建制以来最全面系统、牵涉面最广、力度最大的一次变革。截至2022年,我国先后有5批次、29个省份启动了新高考改革,重点进行了考试科目设置与招生录取机制两方面的改革探索,前者即通常所说的新高考选科,所有试点省份皆进行了选科制改革。

关键词：考试招生制度改革新高考改革选科统一高考招生录取机制考试科目设置改革探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论高质量高等教育评估指标体系的构建

重庆高教研究 2024年第5期12卷 3-13页

作者：王洪才刘斯琪厦门大学高等教育发展研究中心厦门361005

高质量高等教育评价体系是推动高质量高等教育发展的重要抓手。在新时代,加快构建高质量高等教育评估指标体系,对助推中国式现代化、建设高等教育强国、办好人民满意的教育、推动高校自主创新具有非常重要的现实意义。在高质量高等教育... 详细信息

高质量高等教育评价体系是推动高质量高等教育发展的重要抓手。在新时代,加快构建高质量高等教育评估指标体系,对助推中国式现代化、建设高等教育强国、办好人民满意的教育、推动高校自主创新具有非常重要的现实意义。在高质量高等教育评估指标体系的构建过程中,首先需要明确其构建原理,即必须始终以立德树人为评价根本、以师德师风为评价核心、以创新创业教育成效为评价重点、以科研创新为评价抓手。其次是遵循这些原理确立工作原则并构建指标框架,即依照价值性原则、系统性原则、规范性原则与主动性原则,构建起以高等教育一般发展能力、高等教育满足社会需求能力、高等教育科技创新引领能力为一级指标,内含整体规模等8个二级指标、高等教育毛入学率等34个三级指标的评估指标体系。通过评估指标体系建设,为全面系统地构建我国高质量高等教育体系提供科学依据,指引高等教育未来的前进方向。

关键词：高质量高等教育体系高等教育评价高等教育强国中国式现代化

同方期刊数据库