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作者

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高校校园活动管理系统设计——以厦门华厦学院为例
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信息技术与信息化 2021年 第12期 72-74,78页
作者： 黄智霖 厦门华厦学院 福建厦门361021
针对校园活动开展过程中存在资源浪费、组织混乱与数据缺失等问题,提出了一种基于移动端的高校校园活动管理系统。首先,以应用型本科院校学分电子化管理为着力点,通过分析活动现状构建需求场景对线下流程进行梳理优化;其次,采取阶段性... 详细信息
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现代学徒制人才培养模式下大学生职业素养的提升策略——以厦门华厦学院财务管理专业为例
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吉林工程技术师范学院学报 2017年 第2期33卷 69-71页
作者： 林芙蓉 吴映霞 厦门华厦学院学生处 福建厦门361024 厦门华厦学院商管系 福建厦门361024
从现代学徒制人才培养模式下财经类大学生职业素养教育现状出发,对在校财经类大学生职业素养进行调查分析,总结财经类大学生职业素养培养的途径和方法,以期能为现代学徒制下财经类大学生的职业素养提升提供参考借鉴。
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应用型高校项目实训的设计与实施——以厦门华厦学院金融专业为例
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经济师 2017年 第12期 211-213页
作者： 王竹 厦门华厦学院商管系 福建厦门361024
项目实训是一种集中性实践的创新模式,通过特定时间内的实训任务打包,学生能够系统学习与操练,快速掌握实践技能。文章以厦门华厦学院金融专业项目实训周为例,诠释应用型高校人才培养的一种较为有效的模式,即项目实训周培养法。通过实践... 详细信息
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《新国标》视角下本科院校商务英语专业人才培养模式浅析——以厦门华厦学院为例
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吉林农业科技学院学报 2020年 第6期29卷 97-100,121页
作者： 包晓丹 厦门华厦学院应用语言系 厦门361024
2018年新颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《新国标》)及2015年底由教育部发布的《高等院校商务英语专业本科教学质量国家标准》(以下简称《商英国标》)为在探索中不断发展的商务英语专业明确了办学标准和要... 详细信息
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浅析高职院校大学英语分层次教学的必要性——以厦门华厦学院大学英语教学实践为例
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海外英语 2016年 第8期 1-2页
作者： 赵珍芳 厦门华厦学院商务外语系 福建厦门361024
近年来,随着高等院校的不断扩招,高职学生的英语水平参差不齐,传统的大班授课无法顾及每个学生的学习现状,有效地提高学生的英语水平。因此,打破传统的大学英语教学模式,采取分级教学、分类指导、分级达标的分层次教学模式改革刻不容缓... 详细信息
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跨界融合趋势下高校复合型人才培养的探索与创新——以厦门华厦学院金融投资类专业课程为例
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经济师 2020年 第7期 161-162页
作者： 王竹 厦门华厦学院商务与管理学院 福建厦门361024
"打破圈子,跨界融合"的产业新趋势对复合型人才的需求与日俱增。高校亦愈加重视"一专多能"的复合型人才培养。文章以厦门华厦学院金融投资类专业课程为例,分析复合型人才培养的课程框架,并针对相关现实问题进行对策研究。
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产教融合理念的认知和实践——以厦门华厦学院物流工程专业为例
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物流工程与管理 2017年 第2期39卷 182-184,144页
作者： 陈民伟 毛雅菲 厦门华厦学院 福建厦门361000 厦门大学教育研究院 福建厦门361000
产教融合是现代职业教育体系构建和实现地方高校转型培养应用型人才的现实路径。在我国经济社会进入新常态和高等教育进入大众化后半段的背景下,高等教育如何适应时代的变化和要求?国家从战略上提出"产教融合、校企合作"促进应用型人才... 详细信息
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引企驻校模式下应用型人才实践能力培养探索——以厦门华厦学院环境与公共健康学院为例
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教育教学论坛 2022年 第39期 109-112页
作者： 黄华斌 郝春莉 厦门华厦学院环境与公共健康学院 福建厦门361024
引企驻校是深化产教融合的有力举措。针对当前应用型人才培养过程中存在的学用脱节等问题,分析了引企驻校在推进产教融合中的优势,以应用型本科高校厦门华厦学院环境与公共健康学院为例,探索了引企驻校模式下科教一体的应用型人才实践... 详细信息
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在校生创业对能力素质影响的感知研究--以厦门华厦学院为例
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科技创新与生产力 2020年 第2期 27-29,36页
作者： 尹芳 黄彬彬 吴青兰 厦门华厦学院 福建厦门361024
本文以厦门华厦学院众创空间的参与者为调查样本,针对创业的前期市场调研、商业创意与计划、企业注册、管理制度构架、业务运营和日常管理进行了全阶段剖析,对参与创业的在校生的行为动机、能力影响、素质变化等方面进行了感知调查,分... 详细信息
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生态·空间·秩序——厦门华厦学院校园规划设计
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规划师 2005年 第10期21卷 70-72页
作者： 王绍森 于涵 厦门大学建筑学院
厦门华厦学院校园规划设计以“显山露水”为着眼点,以动静功能分区为基础,以“一心,一线,山、水、庭院”为结构内核,采取“缀块—廊道—基底”模式,形成“主体入口仪式空间—教学院落空间—围合的广场空间—连廊的线性空间”的空间组织... 详细信息
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