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高中学生历史解释能力培养的实践策略

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第5期 0009-0012页

作者：林宝华南昌市第二中学江西南昌330038

在高中历史教学中,历史解释能力是高中学生核心素养的能力要求。归类学生解题错因,重视学生问题解答的反馈,针对学生历史解释的困境改进教学实施策略。注重史料的多元选择,通过系统的史料分析与理解能力的培养,学生将更深入地理解历史,... 详细信息

在高中历史教学中,历史解释能力是高中学生核心素养的能力要求。归类学生解题错因,重视学生问题解答的反馈,针对学生历史解释的困境改进教学实施策略。注重史料的多元选择,通过系统的史料分析与理解能力的培养,学生将更深入地理解历史,提升历史解释的能力。通过启发性问题设计,培养学生的独立研究能力,引导学生深入思考的同时增进学生的历史思维能力。通过实践性的历史写作,提高学生的写作技巧和叙述能力,提升学生历史叙述能力。这些策略有利于培养学生深入、独立、批判性地理解和解释历史事物,助力高中学生历史解释能力的培养。

关键词：历史解释高中学生能力培养实践探讨

基于思维进阶的初中语文单元作业设计与优化策略——以部编人教版语文八年级上册第四单元为例

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教育科学论坛 2024年第26期 72-76页

作者：杨彩虹南昌市安义县第二中学南昌330500

以思维进阶为指向开展单元作业设计是当前落实学生核心素养的重要举措。初中语文单元作业设计应遵循统整性、梯度性和关联性三大基本原则,让学生在识记、理解和应用语文知识的基础上,进阶发展分析、综合与创新等思维能力,养成积极思考... 详细信息

以思维进阶为指向开展单元作业设计是当前落实学生核心素养的重要举措。初中语文单元作业设计应遵循统整性、梯度性和关联性三大基本原则,让学生在识记、理解和应用语文知识的基础上,进阶发展分析、综合与创新等思维能力,养成积极思考的习惯。结合实践发现,聚焦思维明确单元作业目标、创设情境建构单元作业内容、探索分层分类单元作业评价是优化初中语文单元作业设计的可行路径。

关键词：单元作业设计思维进阶初中语文认知思维目标

新课程改革下高中物理探究式教学模式构建研究

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数理天地（高中版） 2024年第10期 63-65页

作者：陈梦丁江西省南昌市第二中学 330000

在高中阶段的课堂教学中,教师应特别重视对学生探究能力的培养,特别是在以探究实验为主的物理课堂上.在新课程改革的背景下,学生的核心素养被日渐重视,故教师应积极探索以探究式教学模式为主的物理教学活动,充分锻炼学生的物理探究能力... 详细信息

在高中阶段的课堂教学中,教师应特别重视对学生探究能力的培养,特别是在以探究实验为主的物理课堂上.在新课程改革的背景下,学生的核心素养被日渐重视,故教师应积极探索以探究式教学模式为主的物理教学活动,充分锻炼学生的物理探究能力,促进学生物理素养进步.本文通过对创设教学情境、融合生活实际、研读教材理论、亲自操作实验等六种手段的研究,分析如何开展新课程改革下物理探究式教学活动.

关键词：新课程改革高中物理探究式教学

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基础教育阶段优化拔尖创新人才选育模式探究

中国教育学刊 2024年第S1期 6-8+12页

作者：周传章谢钢北京市第二十四中学北京市第二中学北京市第二中学教务处

拔尖创新人才的培养需要小、初、高、大学之间的长周期培养，基础教育阶段拔尖创新人才的发现和培养的模式，对学生的未来发现起着至关重要的作用。面向基础学科拔尖创新人才2.0的未来培养，在集团化办学的龙头中学中要关注的已经不是... 详细信息

拔尖创新人才的培养需要小、初、高、大学之间的长周期培养，基础教育阶段拔尖创新人才的发现和培养的模式，对学生的未来发现起着至关重要的作用。面向基础学科拔尖创新人才2.0的未来培养，在集团化办学的龙头中学中要关注的已经不是少数学生，而是应当实施大面积的个性化培养，长周期、学院制、研究型的领军教师团队、完全学分制、基础学科整合、跨学科综合培养、志趣的引导、科学家精神、学术活动等，应当成为中学阶段拔尖创新人才培养的关键。

关键词：基础教育拔尖创新人才育人导向培养模式

红色资源在思政课教学中的多维运用——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学为例

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思想政治课教学 2024年第4期4卷 38-41页

作者：张珩江苏省常州市第二中学

红色资源是中国共产党领导人民在争取民族独立和解放的长期革命实践中以及在社会主义革命、建设、改革实践中所形成的伟大精神及其载体,具有文化传承、道德示范、精神引领的重要功能。思政课教学中充分运用红色资源,有利于培养学生的爱... 详细信息

红色资源是中国共产党领导人民在争取民族独立和解放的长期革命实践中以及在社会主义革命、建设、改革实践中所形成的伟大精神及其载体,具有文化传承、道德示范、精神引领的重要功能。思政课教学中充分运用红色资源,有利于培养学生的爱国主义情感,使其传承红色基因,增强社会责任感,确立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养。

关键词：红色资源思政课教学多维运用

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例谈高中思政课表现性评价设计

思想政治课教学 2024年第9期 42-44页

作者：马超广东省湛江市第二中学

表现性评价是核心素养时代不可忽视的一种评价方式。表现性评价设计可分为聚焦学科大概念精准刻画评价目标、基于评价目标构建真实性表现任务、针对表现任务研制层级性评分规则三个环节。这三个环节环环相扣,可以使学生依托真实情境,参... 详细信息

表现性评价是核心素养时代不可忽视的一种评价方式。表现性评价设计可分为聚焦学科大概念精准刻画评价目标、基于评价目标构建真实性表现任务、针对表现任务研制层级性评分规则三个环节。这三个环节环环相扣,可以使学生依托真实情境,参照评分规则,完成挑战任务,建构概念理解,也可以使学生将“所知、所能、所成”外显,借此评判学习目标的达成情况。

关键词：表现性评价学科大概念评价目标表现任务评分规则

从文化坚守走向国际理解——国际部传统文化课程建构的理念与实施

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中国教育学刊 2024年第S1期 44-46页

作者：张文波北京市第二中学国际部

国际理解教育理念强调，每个人都应通过对世界的进一步认识来了解自己和他人，将相互依赖变成为有意识的团结互助，其核心理念是尊重和欣赏多样性，提倡国际合作，促进国际和平。中国传统文化蕴含着丰富的智慧，例如，传统文化当中的“... 详细信息

国际理解教育理念强调，每个人都应通过对世界的进一步认识来了解自己和他人，将相互依赖变成为有意识的团结互助，其核心理念是尊重和欣赏多样性，提倡国际合作，促进国际和平。中国传统文化蕴含着丰富的智慧，例如，传统文化当中的“仁、义、礼、智、信”等价值观，可以帮助学生提高自身的道德修养，更好地处理人际关系，这对于他们在国际舞台上展示自身形象、传播中华文化具有重要意义。传统文化是一个国家和民族的精神财富，是维系民族生存和发展的重要纽带，在高中阶段加强传统文化教育，把传统文化教育融入课程，有助于学生更好地了解本土文化，促进传统文化的传承与保护，同时也有助于培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。

关键词：国际理解传统文化课程设置

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巧用棉柔巾做可视化的电解实验

化学教育(中英文) 2024年第21期 88-91页

作者：王小兰南昌市第一中学

利用生活中常见的棉柔巾和紫甘蓝等物品，设计了一种小巧的可视化电解装置，实现将微观离子的移动转化为宏观颜色的迁移。新设计的可视化电解装置具有结构简单、操作简便、现象明显、耗时短、充满趣味性和普适性等优点，便于开展学生分... 详细信息

利用生活中常见的棉柔巾和紫甘蓝等物品，设计了一种小巧的可视化电解装置，实现将微观离子的移动转化为宏观颜色的迁移。新设计的可视化电解装置具有结构简单、操作简便、现象明显、耗时短、充满趣味性和普适性等优点，便于开展学生分组实验，能有效帮助学生理解电解原理。

关键词：棉柔巾紫甘蓝可视化离子移动电解原理

以制备氢氧化亚铁创新实验撬动学生的创新思维

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化学教育（中英文） 2024年第13期45卷 95-100页

作者：尚荣荣北京市丰台区第二中学北京100071

针对制备氢氧化亚铁实验很难观察到白色沉淀的问题,课堂上采用学生自主创新的方式,亲自体验基于文献资料创新设计实验→实验验证→最终获得成功实验方案的全过程。所得创新实验方案为:取一根打磨光亮的粗铁丝于试管中,加入6 mol/L稀硫酸... 详细信息

针对制备氢氧化亚铁实验很难观察到白色沉淀的问题,课堂上采用学生自主创新的方式,亲自体验基于文献资料创新设计实验→实验验证→最终获得成功实验方案的全过程。所得创新实验方案为:取一根打磨光亮的粗铁丝于试管中,加入6 mol/L稀硫酸,待气泡不明显后,向其中加入40%氢氧化钠溶液。该方案简单易操作、现象明显,适合学生分组实验,同时实验过程中产生的意外现象激发了学生深度思考,发展学生的实验探究能力。实验的创新设计过程以及意外现象的分析解决过程,撬动了学生的创新思维。

关键词：制备氢氧化亚铁创新实验创新思维