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青少年中期内化问题与同伴侵害的关系：自尊的纵向中介作用

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中国临床心理学杂志 2024年第5期 1030-1035页

作者：陈亦欣王智邵景进莫婷西南大学心理健康教育中心西南大学心理学部重庆市朝阳中学

目的：探讨青少年中期内化问题与同伴侵害的关系及自尊的纵向中介作用。方法：采用青少年自评问卷、自尊量表和同伴侵害问卷对505名高中生进行平均间隔6个月，为期一年连续3次的追踪调查，建构结构方程模型分析数据。结果：(1)T1内化问... 详细信息

目的：探讨青少年中期内化问题与同伴侵害的关系及自尊的纵向中介作用。方法：采用青少年自评问卷、自尊量表和同伴侵害问卷对505名高中生进行平均间隔6个月，为期一年连续3次的追踪调查，建构结构方程模型分析数据。结果：(1)T1内化问题能通过T2自尊显著正向预测T3同伴侵害；(2)T1同伴侵害不能通过T2自尊预测T3内化问题；(3)T2自尊在T1内化问题对T3同伴侵害的影响中起中介作用。结论：青少年中期的内化问题影响同伴侵害，自尊是青少年中期内化问题影响同伴侵害的纵向中介变量。

关键词：青少年中期内化问题自尊同伴侵害纵向中介

研究生导学关系现状及其对学业自我效能感的影响

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未来与发展 2024年第9期48卷 34-38页

作者：陈予王若瑶陈子晨迪丽热巴·地力夏提李晨曦南开大学心理健康教育中心天津300071

导学关系的建立是人才培养过程中的重要环节,文章以天津市3所高校786名硕士、博士研究生为研究对象进行调查,结果发现:1)自编的用于测量导学关系的《师生亲近度量表》具有较好的信度和效度,运用该量表测量出当前研究生导学关系处于略高... 详细信息

导学关系的建立是人才培养过程中的重要环节,文章以天津市3所高校786名硕士、博士研究生为研究对象进行调查,结果发现:1)自编的用于测量导学关系的《师生亲近度量表》具有较好的信度和效度,运用该量表测量出当前研究生导学关系处于略高于中等的水平,距离构建紧密和谐的师生关系还有一定的发展空间。2)当前研究生的学业自我效能感整体而言处于略高于中等的水平,与理想的研究生学习状态还有较大的差距。3)导学关系的亲近水平对研究生的学业自我效能感有显著影响。结合前两条结论,提示导学关系的亲近水平对研究生的学业自我效能感的影响机制需要进一步研究,以便探明如何通过导学关系亲近度的促进来改善学业状态,提升学业自我效能感。

关键词：导学关系亲近度学业自我效能感

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大学新生角色适应及其相关因素分析

中国学校卫生 2024年第2期45卷 227-231页

作者：金艾裙胡咏梅孔萍北京师范大学教育学部 100875 安徽工程大学心理健康教育中心

目的探讨大学新生角色适应的影响因素,为开展大学新生适应性教育提供实证支撑。方法采用整群随机抽样方法,于2022年10月抽取安徽省合肥市和芜湖市6所高校的3126名本科新生纳入研究,采用积极心理资本问卷(PPQ)、大学生角色适应性量表、... 详细信息

目的探讨大学新生角色适应的影响因素,为开展大学新生适应性教育提供实证支撑。方法采用整群随机抽样方法,于2022年10月抽取安徽省合肥市和芜湖市6所高校的3126名本科新生纳入研究,采用积极心理资本问卷(PPQ)、大学生角色适应性量表、抗逆力量表(CD-RISC)和生活满意度量表开展问卷调查。采用独立样本t检验和单因素方差分析对不同人口统计学特征大学新生各变量得分(条目平均分)进行比较,各变量之间的相关性采用Pearson相关分析和多重线性回归分析。结果不同生源地(大中城市:3.63±0.54,3.73±0.64,3.47±0.80,3.14±0.65;县级市或县城:3.57±0.52,3.61±0.63,3.35±0.75,3.09±0.63;乡镇:3.50±0.50,3.54±0.58,3.23±0.75,3.06±0.60)、是否担任班干部(是:3.63±0.52,3.69±0.60,3.40±0.76,3.18±0.59;否:3.43±0.50,3.48±0.64,3.25±0.77,2.93±0.65)、父亲受教育水平(初中及以下:3.52±0.51,3.57±0.61,3.27±0.75,3.07±0.61;高中或中专:3.62±0.53,3.68±0.63,3.44±0.78,3.12±0.63;大专及以上:3.68±0.56,3.78±0.64,3.57±0.80,3.19±0.68)、母亲受教育水平(初中及以下:3.53±0.51,3.58±0.61,3.28±0.75,3.06±0.60;高中或中专:3.63±0.55,3.70±0.63,3.48±0.78,3.15±0.66;大专及以上:3.72±0.54,3.86±0.65,3.62±0.83,3.27±0.70)大学新生心理资本、抗逆力、生活满意度和角色适应得分差异均有统计学意义(F/t值分别为11.89,21.89,23.02,3.83;10.08,9.20,5.20,10.63;19.34,20.76,29.52,6.44;22.51,26.79,30.94,13.92,P值均大学新生抗逆力和角色适应得分差异均有统计学意义(男生:3.66±0.64,3.12±0.65;女生:3.56±0.59,3.05±0.58),是否为独生子女的大学新生生活满意度得分(是:3.40±0.79;否:3.33±0.76)差异均有统计学意义(t值分别为4.51,2.75;2.35,P值均大学新生心理资本、抗逆力、生活满意度与角色适应之间均呈正相关(r值分别为0.49,0.49,0.36),心理资本、抗逆力与角色适应之间均呈正相关(r值分别为0.60,0.59),心理资本与抗逆力呈正相关(r=0.81)(P值均心理资本、抗逆力和生活满意度均与大学新生的角色适应水平正向相关(调整R2=0.28,β值分别为0.04,0.10,0.23,0.26,0.07,P值均大学新生角色适应与心理资本、抗逆力和生活满意度等因素相关。学校应加强心理健康教育,促使大学新生顺利实现角色转换。

关键词：角色适应心理学精神卫生学生

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家庭第一代大学生孤独感与负性情绪症状调查

中国学校卫生 2024年第4期45卷 535-538页

作者：冯晖艳曾珠微罗晓红黄红清赵海鹏曾红广州大学教育学院广东510006 广州大学心理健康教育与咨询中心广东外语外贸大学心理健康教育与咨询中心

目的了解家庭第一代大学生孤独感和负性情绪症状的现状及关系,为提升其心理健康水平提供参考。方法于2023年5月采用方便取样的方法选取广东省和云南省10所高校3017名大学生,采用抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)和孤独感量表(ULS-6)对其进... 详细信息

目的了解家庭第一代大学生孤独感和负性情绪症状的现状及关系,为提升其心理健康水平提供参考。方法于2023年5月采用方便取样的方法选取广东省和云南省10所高校3017名大学生,采用抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)和孤独感量表(ULS-6)对其进行问卷调查。结果家庭第一代大学生孤独感量表总分为(12.38±4.16)分,非家庭第一代大学生为(11.89±4.38)分,差异有统计学意义(t=2.79,P大学生DASS-21量表总分为(71.13±26.97)分,非家庭第一代大学生为(70.20±26.66)分,差异有统计学意义(t=2.69,P大学生中,男生DASS-21量表总分(77.55±29.36)高于女生(70.43±25.03),城镇学生孤独感得分和DASS-21量表总分(12.00±4.15,70.34±25.68)低于农村学生(12.62±4.15,74.93±27.63),不同专业成绩排名在抑郁分量表上差异有统计学意义(t/F值分别为5.79,-3.42,-3.94,4.25,P值均大学生孤独感与抑郁、焦虑、压力及DASS-21量表得分之间均存在正相关(r值分别为0.64,0.62,0.64,0.66,P值均大学生孤独感与负性情绪症状存在正相关。改善家庭第一代大学生的孤独感,有助于降低其负性情绪症状,提高心理健康水平。

关键词：孤独情绪精神卫生回归分析学生

智慧学习提升大学生心理健康教育课堂质量的实践探索

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中国大学教学 2024年第3期 47-51页

作者：王静蒲信竹北方工业大学心理健康教育中心不详

通过全校选修课“成功心理训练”的实践探索,试图以混合式教学模式更有效地开展智慧学习,将原有的面授课堂时空观打破,将学习的过程延展到无界空间中去,实现多维度、多空间、多线程相结合的智慧学习。首先从智慧课堂的理论和技术视角探... 详细信息

通过全校选修课“成功心理训练”的实践探索,试图以混合式教学模式更有效地开展智慧学习,将原有的面授课堂时空观打破,将学习的过程延展到无界空间中去,实现多维度、多空间、多线程相结合的智慧学习。首先从智慧课堂的理论和技术视角探讨深度学习实现的可能性,其次结合具体课程探讨实践研究的效果,证明智慧课堂对于提升课堂质量的有效性,最后针对具体实施中的问题进行实践反思。

关键词：智慧课堂混合教学人工智能技术心理课堂课堂质量

艾滋病致孤儿童自伤行为与同伴歧视和抑郁的关系

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中国学校卫生 2024年第9期45卷 1324-1327页

作者：张怡帆孔蓓蓓杨濛河南科技大学心理健康教育中心洛阳471000

目的探讨艾滋病致孤儿童(简称“艾滋病孤儿”)自伤行为与同伴歧视和抑郁的关系,为促进艾滋病孤儿心理健康提供依据。方法 2021年3月—2022年3月,采用分层整群随机抽样方法选取河南省5个县626名艾滋病孤儿作为研究对象,并采用非自杀性... 详细信息

目的探讨艾滋病致孤儿童(简称“艾滋病孤儿”)自伤行为与同伴歧视和抑郁的关系,为促进艾滋病孤儿心理健康提供依据。方法 2021年3月—2022年3月,采用分层整群随机抽样方法选取河南省5个县626名艾滋病孤儿作为研究对象,并采用非自杀性自伤评估工具、歧视经历量表、Zung抑郁量表调查艾滋病孤儿自伤行为、同伴歧视及抑郁情况。使用多因素Logistic回归模型分析艾滋病孤儿自伤行为与同伴歧视间关系;采用多元线性回归分析探察艾滋病孤儿抑郁在自伤行为与同伴歧视间的调节作用。结果艾滋病孤儿自伤行为、同伴歧视和抑郁检出率分别为80.0%,73.3%和67.6%;其中双孤儿童自伤行为、同伴歧视和抑郁的检出率(86.9%,81.5%和77.5%)高于单孤儿童的检出率(74.6%,67.0%和59.8%),差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为21.29,23.78,14.23,P值均心理抑郁后,产生自伤行为的可能性更大。社会、学校应采取对应干预策略,促进艾滋病孤儿心理健康发展。

关键词：获得性免疫缺陷综合征自我伤害行为偏见抑郁精神卫生回归分析儿童

校园欺凌氛围感知对职高生抑郁的影响：有调节的中介模型

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中国临床心理学杂志 2024年第5期 982-987+1096页

作者：李晴郭成李雪梅刘杨西南大学心理学部心理健康教育研究中心郑州中州实验学校

目的：探讨自尊和心理素质在校园欺凌氛围感知与抑郁之间的中介和调节作用。方法：采用问卷法调查了4381名职高生的校园欺凌氛围感知、抑郁、自尊及心理素质状况。结果：（1）校园欺凌氛围感知正向预测职高生抑郁；（2）自尊在校园欺凌... 详细信息

目的：探讨自尊和心理素质在校园欺凌氛围感知与抑郁之间的中介和调节作用。方法：采用问卷法调查了4381名职高生的校园欺凌氛围感知、抑郁、自尊及心理素质状况。结果：（1）校园欺凌氛围感知正向预测职高生抑郁；（2）自尊在校园欺凌氛围感知和职高生抑郁之间起中介作用；（3）校园欺凌氛围感知对抑郁的直接效应、间接效应前半段均受到心理素质的调节，相较于低水平心理素质职高生，高水平心理素质职高生的抑郁较不容易受到校园欺凌氛围感知的影响，但其自尊却更容易受到校园欺凌氛围感知的影响。结论：校园欺凌氛围感知可通过降低自尊进而加重职高生的抑郁，心理素质可缓冲校园欺凌氛围感知对职高生抑郁的负面影响，增强校园欺凌氛围感知对职高生自尊的负面影响。

关键词：校园欺凌氛围感知抑郁自尊心理素质职高生

师生关系与小学生攻击行为的关系:自尊和亲子亲合的作用

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心理发展与教育 2024年 99-108+11页

作者：余宾郭成缪华灵彭于珏西南大学心理健康教育研究中心西南大学心理学部

本研究采用问卷法，对5482名来自7所小学的四到六年级学生进行调查，探讨师生关系与小学生攻击行为之间的关系，同时考察自尊和亲子亲合在其中的作用机制。在控制性别和年龄后，结果发现:(1)师生关系显著负向预测小学生的攻击行为;(2)... 详细信息

本研究采用问卷法，对5482名来自7所小学的四到六年级学生进行调查，探讨师生关系与小学生攻击行为之间的关系，同时考察自尊和亲子亲合在其中的作用机制。在控制性别和年龄后，结果发现:(1)师生关系显著负向预测小学生的攻击行为;(2)师生关系越好，小学生的自尊水平越高，攻击行为越少;(3)师生关系对小学生攻击行为的直接效应和间接效应均受到亲子亲合的调节，具体而言，随着亲子亲合水平的增强，师生关系对自尊的正向预测作用和对攻击行为的负向预测作用均增强，而自尊对攻击行为的负向预测作用则减弱;反之亦然。本研究有利于揭示师生关系与小学生攻击行为间的关系，对预防和干预小学生的攻击行为有一定启示意义。

关键词：小学生师生关系自尊亲子亲合攻击行为

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中国当代大学生心理素质研究回顾与展望

中国教育科学（中英文） 2024年第4期7卷 123-133页

作者：朱政光张大均西南大学心理健康教育研究中心重庆400715

培养学生良好的心理素质是落实素质教育方针,促进学生全面发展的迫切需要。心理素质研究在中国已经走过30多年历程,然而已有研究成果多集中于中小学阶段,大学生心理素质研究相对薄弱。大学生心理素质研究大致分为萌芽期、起步期、发展... 详细信息

培养学生良好的心理素质是落实素质教育方针,促进学生全面发展的迫切需要。心理素质研究在中国已经走过30多年历程,然而已有研究成果多集中于中小学阶段,大学生心理素质研究相对薄弱。大学生心理素质研究大致分为萌芽期、起步期、发展期与深入期四个阶段。对大学生心理素质现状的研究显示:大学生个性品质发展较好,认知品质和适应能力仍有提升的空间;男生心理素质得分显著高于女生;学生的心理素质水平随年级增长呈现先降低再升高的“U”形趋势;来自东部地区或是大城市等经济发展相对较好地区的大学生心理素质水平相对更高。大学生心理素质研究发展的未来,一是深入开展大学生心理素质理论与实证研究;二是提升大学生心理素质研究的实践性和应用性;三是坚持中国特色,兼顾跨文化交流。

关键词：心理素质大学生概念结构影响因素实践性应用性