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“跨”与“融”——微专业建设的南航探索

高教学刊 2023年第22期9卷 94-97页

作者：张书洋刘长江钱钰冯雨薇南京航空航天大学教务处南京210016

微专业逐步成为新时代背景下的一种人才培养新模式。基于项目式课程群的支撑、企业实践实训的助力,微专业能够引导学生掌握多学科融合的知识体系和思维习惯,实现学科、专业交叉融合,推进科教、产教深度融合。微专业在跨学科知识体系构... 详细信息

微专业逐步成为新时代背景下的一种人才培养新模式。基于项目式课程群的支撑、企业实践实训的助力,微专业能够引导学生掌握多学科融合的知识体系和思维习惯,实现学科、专业交叉融合,推进科教、产教深度融合。微专业在跨学科知识体系构建、校企协同育人、职业素养提升上展现出的耦合过程,为复合型人才培养提供新路径。该文以南京航空航天大学微专业建设为例,梳理微专业跨领域、促融通的特性,对如何建设微专业提出设计思路。

关键词：微专业 “跨”与“融” 项目式课程人才培养设计思路

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贯通融合培养机制系统构建创新人才培养体系

中国大学教学 2013年第6期 73-75页

作者：王成华吴庆宪南京航空航天大学教务处南京航空航天大学

提高创新人才培养质量,必须遵循教育教学规律,创新体制机制,构建有利于学生成长成才的培养体系。南京航空航天大学贯通融合培养机制,系统构建了以"点面结合、两线并举、两级融通"为主线的创新人才培养体系,有力促进了人才培养质量的提高。

关键词：优秀生培养创新创业教育体系质量保障机制

以优势学科为依托的高校品牌专业建设个案研究

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中国大学教学 2017年第11期 43-45,58页

作者：黄岚王成华高存法赵玉涛南京航空航天大学发展研究中心政策研究室南京航空航天大学教务处南京航空航天大学航空宇航学院江苏大学教务处

高校建设品牌专业必须加强与学科建设的协同,依托优势学科、转化学科优势是建设品牌专业的现实选择。南京航空航天大学工程力学专业依托力学、航空宇航科学与技术两个一级学科国家重点学科,积极推进学科优质资源向人才培养方案与课程体... 详细信息

高校建设品牌专业必须加强与学科建设的协同,依托优势学科、转化学科优势是建设品牌专业的现实选择。南京航空航天大学工程力学专业依托力学、航空宇航科学与技术两个一级学科国家重点学科,积极推进学科优质资源向人才培养方案与课程体系、教学团队、实践教学平台、教学模式等方面有效转化,显著提升了专业建设水平,形成了自己的专业品牌和特色,为高校加强专业建设积累了成功经验。

关键词：优势学科品牌专业学科优势建设路径

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大类模式下学生是如何选择专业的?

苏州大学学报（教育科学版） 2021年第1期9卷 19-29页

作者：杜洋童玲欣曹庆华王晓飞北京航空航天大学北航学院北京100191 北京航空航天大学教务处北京100191

专业选择是大类招生与培养改革的重要内容之一。本研究基于对北京航空航天大学本科生的调查,揭示在大类模式下学生选择专业的实际过程和行为目标,从学生入学前、大类培养阶段、专业培养阶段三个阶段分析了专业意向、专业认知、政策认知... 详细信息

专业选择是大类招生与培养改革的重要内容之一。本研究基于对北京航空航天大学本科生的调查,揭示在大类模式下学生选择专业的实际过程和行为目标,从学生入学前、大类培养阶段、专业培养阶段三个阶段分析了专业意向、专业认知、政策认知、满意度等情况。结果显示,大类培养能够使学生充分了解大学专业的内涵、明确个人专业意向,有利于提高专业满意度和专业思想稳固度。高校实施大类模式下的专业选择时,应抓住政策制定、专业认知教育、学生满意度提升等关键问题。

关键词：大类模式大类招生专业选择研究型大学

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中国民用航空网络的中心—外围模式

交通运输系统工程与信息 2014年第5期14卷 10-14,36页

作者：崔博潘顺荣南京航空航天大学经济管理学院南京210016 南京航空航天大学教务处南京210016

民用航空网络是航空运输的重要载体.航空运输网络的发展状态决定着民用航空的根本运行效率.本文以中国民用航空网络为研究对象,应用中心—外围理论,对中国民用航空网络的整体结构布局进行了研究.发现中国民用航空网络存在典型的中心—... 详细信息

民用航空网络是航空运输的重要载体.航空运输网络的发展状态决定着民用航空的根本运行效率.本文以中国民用航空网络为研究对象,应用中心—外围理论,对中国民用航空网络的整体结构布局进行了研究.发现中国民用航空网络存在典型的中心—外围模式,中心节点分别是北京、上海、广州,外围节点对中心节点存在距离依赖,且对北京节点的距离依赖最强.中心节点的正影响距离约在500–555 km范围处,其整体影响距离呈现'∽型'变动趋势,可以看作是中国民用航空网络的'脊背'.同时,地区教育水平、经济发展、总人口数量均对节点发展产生正向影响,地理面积和固定资产投资水平对节点发展存在负影响.各节点发展程度还随着年份的递增而增加.

关键词：航空运输中心—外围实证经济学中国民用航空网络距离依赖

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基于情感分析的学生评教文本观点抽取与聚类

计算机应用 2020年第S01期40卷 113-117页

作者：陈玉婵刘威南京航空航天大学经济与管理学院南京211106 南京航空航天大学教务处南京211106

针对学生网上评教文本由于非结构化的特点难以进行常规的数据统计分析从而导致利用率低的问题,提出了一套完整的基于情感分析技术的学生评教文本分析方法。首先,利用情感极性分类技术将学生的评语分成积极和消极两类;然后,利用基于词性... 详细信息

针对学生网上评教文本由于非结构化的特点难以进行常规的数据统计分析从而导致利用率低的问题,提出了一套完整的基于情感分析技术的学生评教文本分析方法。首先,利用情感极性分类技术将学生的评语分成积极和消极两类;然后,利用基于词性的观点抽取技术得到每条评论的核心观点,并通过独热编码结合杰卡德距离和基于同义词词林的词语相似度算法进行文本向量化与距离计算;接着,用聚类算法将表达相同观点的文本归类,同时计算每一类包含的评论数;最后,以云图的形式将统计分析结果可视化输出,把学生的反馈直观简洁地呈现出来。以南京航空航天大学的评教文本数据为实验数据,对比输出结果和原始文本,情感分类准确率达89%,超过了大部分分类算法在学生评教文本方面的应用,验证了该方法的有效性,弥补了目前从原始评教文本到最终应用这一完整流程的缺失,对于推动教师治理和教师教育具有现实意义。

关键词：学生评教教师专业发展情感分析极性分类观点抽取观点聚类

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高校青年教师教学能力培养模式的构建与研究

高校青年教师教学能力培养模式的构建与研究

在线通识课程满意度研究——以南京航空航天大学为例

第四届全国高等学校航空航天类专业教育教学研讨会

作者：邸琳子杜洋北京航空航天大学教务处

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师队伍建设是高等学校落实立德树人根本任务、全面提高人才自主培养质量的关键。青年教师是高校教师队伍的生力军和动力源,青年教师教学能力培养模式的研究与实践,是一项至关重要的基础工程。...

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师队伍建设是高等学校落实立德树人根本任务、全面提高人才自主培养质量的关键。青年教师是高校教师队伍的生力军和动力源,青年教师教学能力培养模式的研究与实践,是一项至关重要的基础工程。北京航空航天大学经过十余年的探索实践,研究构建出四级递进式的青年教师教学业务培训模式。名师讲座,分组研讨,基础培训锻造教学基本功;助教观摩,实战演练,上岗培训传承优良教学传统;"微课"演练,"说课"辅导,提高培训雕琢教学专业技能;需求牵引,目标导向,专项培训促进教学关键业绩成果达成。同时探索出了教赛相长、校院联动的教师教学竞赛组织模式,在教学研究与改革创新实践中,进一步锻炼和提高青年教师的教学专业能力。北航关于青年教师教学能力培养的实践经验和改革建议,供其他同类高校借鉴与参考。

关键词：

来源： cnki会议评论

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南京航空航天大学学报（社会科学版） 2019年第3期21卷 103-108页

作者：杨玲孔垂谦梁文萍南京航空航天大学教务处

在线通识课程兼具通识课程和在线课程的性质,在教学内容上要更加关注有助于提升学生思辨和判断能力的知识,要及时更新教学内容,将学科发展的新成果及时融入课程内容中;在教学方法上要更加注重启发式教学和课堂互动,为学生提供多元化的... 详细信息

在线通识课程兼具通识课程和在线课程的性质,在教学内容上要更加关注有助于提升学生思辨和判断能力的知识,要及时更新教学内容,将学科发展的新成果及时融入课程内容中;在教学方法上要更加注重启发式教学和课堂互动,为学生提供多元化的认识视角和多角度的思维方式;在考核方式上要更加注重多元化的过程性考核和非标准化考核;在教学管理上,要做到科学化和精细化,充分调动学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力。优质的在线通识课程对理工类高校拓展优质课程资源发挥着重要作用。

关键词：高校在线通识课程满意度建设与运用

全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性

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中国大学教学 2020年第9期 17-22页

作者：高宁王喜忠北京航空航天大学马克思主义学院北京航空航天大学教务处

贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》,是提升课程思政建设质量和推进高校教学改革的重要工作。然而,一些教师在实践中局限于《纲要》第五部分的具体要求,忽略了《纲要》的理论性、整体性和系统性,由此导致“教学理念的狭隘化”“... 详细信息

贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》,是提升课程思政建设质量和推进高校教学改革的重要工作。然而,一些教师在实践中局限于《纲要》第五部分的具体要求,忽略了《纲要》的理论性、整体性和系统性,由此导致“教学理念的狭隘化”“教学内容的碎片化”“教学方式的单一化”等问题。贯彻好《纲要》工作,必须基于习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实《纲要》在教学理念、教学内容和教学方式等方面的要求,全力提升专业课程教学水平,全方位提高人才培养质量。

关键词：《纲要》理论性整体性系统性