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晋察冀前期戏剧与延安剧运新方向的形成

文艺研究 2024年第7期 115-126页

作者：秦林芳南京晓庄学院文学院

1943年初,以新秧歌运动的兴起、《保卫边区》等代表性剧作的出现为标志,延安剧坛形成了以“为工农大众服务”为宗旨、以现实性和大众化为主要特征的剧运新方向。这一新方向的形成,是延安剧坛在《在延安文艺座谈会上的讲话》精神指引下... 详细信息

1943年初,以新秧歌运动的兴起、《保卫边区》等代表性剧作的出现为标志,延安剧坛形成了以“为工农大众服务”为宗旨、以现实性和大众化为主要特征的剧运新方向。这一新方向的形成,是延安剧坛在《在延安文艺座谈会上的讲话》精神指引下进行反思、研究和实践的结果,但在这一过程中,在战火硝烟中诞生的晋察冀前期戏剧也为之提供了经验。以《丰收》为代表的晋察冀前期戏剧作品,从内容层面对剧运新方向产生了影响;以《秧歌舞简论》为代表的晋察冀前期戏剧理论,从形式层面推动了延安剧坛对大众化形式尤其是秧歌的运用。晋察冀前期戏剧是延安剧运新方向建构的重要资源,为其形成提供了参照和助力。在延安和各敌后抗日根据地文艺活动的关系上,它成为后者影响前者的一个显例。

关键词：前期戏剧敌后抗日根据地保卫边区文艺活动《在延安文艺座谈会上的讲话》晋察冀新秧歌运动工农大众

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南宋类书“儒学”门的变迁与儒学近世转型

青海社会科学 2024年第04期 162-171页

作者：温志拔南京晓庄学院文学院

类书的知识分类，无疑体现了所处时代的精神状况，南宋类书由官修转为私撰，其分类体系也更具创新活力。北宋以前类书的知识体系，总体上体现的是以皇权和礼法制度为中心的现实权力结构，其中并不单列纯粹知识性的“儒学”门。随着北宋... 详细信息

类书的知识分类，无疑体现了所处时代的精神状况，南宋类书由官修转为私撰，其分类体系也更具创新活力。北宋以前类书的知识体系，总体上体现的是以皇权和礼法制度为中心的现实权力结构，其中并不单列纯粹知识性的“儒学”门。随着北宋儒学的复兴，特别是理学最终成为思想和科举的正统，南宋类书中设立“儒学”门类愈加普遍。以儒学、理学道统源流为核心的南宋文人类书“儒学”门，事实上构成了早期学案体文献的组成部分，而南宋肇兴的日用类书，也为儒学知识的近世转型，打开了文化通道。

关键词：南宋类书儒学知识

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论鲁艺文学系教员作家群题材观的转变

南方文坛 2024年第4期 99-107页

作者：秦林芳南京晓庄学院文学院

1942年5月,延安文艺座谈会召开,解放区文学进入后期阶段。这一时期,题材问题的重要性得到了空前重视,题材本身成了解放区后期文学的重要特征。在后期文学肇始之初,林默涵就号召作家要“更多的去注意和描写工农的斗争与生活”(1)。

关键词：延安文艺座谈会解放区文学作家群题材观后期阶段文学系

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论东西小说的创造性重复及其差异逻辑

扬子江文学评论 2024年第3期 97-101,112页

作者：童娣南京晓庄学院文学院

东西是一位酷爱重复叙事的小说家,在他的作品系列中可以发现诸多类型的重复,小到语词、修辞、意象与细节,大到形象谱系、典型场景与事件、篇章结构以及主题内涵等。“无论什么样的读者,他们对小说那样的大部头作品的解释,在一定程度上... 详细信息

东西是一位酷爱重复叙事的小说家,在他的作品系列中可以发现诸多类型的重复,小到语词、修辞、意象与细节,大到形象谱系、典型场景与事件、篇章结构以及主题内涵等。“无论什么样的读者,他们对小说那样的大部头作品的解释,在一定程度上得通过这一途径来实现:识别作品中那些重复出现的现象,并进而理解由这些现象衍生的意义。”①对读者来说,识别文本中或文本之间的重复现象,进而探索重复发生作用的方式,有助于揭示创作主体的叙事意图与阐发文本内涵。

关键词：叙事意图文本内涵重复叙事重复现象创作主体篇章结构典型场景主题内涵

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基于OBE理念的混合式教学模式下《食品工艺原理》课程思政元素的构建与实践

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食品工业科技 2024年第2期45卷 349-355页

作者：扶庆权王蓉蓉彭娅吕刘岩陈守江南京晓庄学院食品科学学院江苏南京211171

课程思政是当前高校落实立德树人的根本任务,也是新时代发展的基本要求。OBE理念即成果导向教育,是以“产出为导向、以学生为中心、教师为主导组织、持续改进”的逆向设计教育理念。《食品工艺原理》课程是食品专业的核心课程,对培养食... 详细信息

课程思政是当前高校落实立德树人的根本任务,也是新时代发展的基本要求。OBE理念即成果导向教育,是以“产出为导向、以学生为中心、教师为主导组织、持续改进”的逆向设计教育理念。《食品工艺原理》课程是食品专业的核心课程,对培养食品行业高素质专业人才发挥至关重要的作用。因此,教师在教学过程中急需挖掘知识体系中蕴含的思政元素并渗透到各个教学环节。本文根据课程的特点、教学目标以及教学内容,深入挖掘每个章节中的思政元素,并基于OBE理念对思政元素进行构建,通过线上线下混合式教学付诸实施,使专业课教学和课程思政教育同向同行,实现协同效应。通过对该课程思政元素的构建和实施,提高了学生对食品专业的认同感和职业道德修养,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。同时,该课程研究成果期望为其它专业课程思政的构建和有效实施提供适当的参考和借鉴。

关键词：课程思政食品工艺原理 OBE理念混合式教学构建实践

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中央苏区文艺道路的独特经验与贡献

中国戏剧 2024年第3期 73-74页

作者：高见南京晓庄学院

中央苏区积累的文艺道路建设经验独具特色。面对特殊形势,中央苏区在文艺道路建设方面总结出一些基本经验。首先,他们实现了文艺与政治的密切结合,将艺术作为传播革命理念的工具。其次,通过大众宣传普及革命文化,让广大群众都参与到革... 详细信息

中央苏区积累的文艺道路建设经验独具特色。面对特殊形势,中央苏区在文艺道路建设方面总结出一些基本经验。首先,他们实现了文艺与政治的密切结合,将艺术作为传播革命理念的工具。其次,通过大众宣传普及革命文化,让广大群众都参与到革命的文艺创作中来。同时,他们充分利用赣南、闽西地区丰富的本土艺术资源,与无产阶级革命相互配合。综合来看,中央苏区的文艺道路建设的特点可以概括为“政治意识形态艺术化、审美文化形态大众化、苏维埃文化本土化、民间文化资源体制化”。本文将重点从中央苏区戏剧团体的组织建设、戏剧作品的创作及表演三方面,来探讨中央苏区文艺道路建设的基本经验。

关键词：中央苏区政治意识形态文化本土化民间文化资源戏剧作品审美文化形态文艺创作闽西地区

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延安后期“文艺工作者下乡”运动探微

中国现代文学研究丛刊 2024年第5期 193-210页

作者：秦林芳南京晓庄学院文学院 211171

1943年3月党的文艺工作者会议的召开,肇启了延安后期“文艺工作者下乡”运动。动员文艺工作者下乡是贯彻《在延安文艺座谈会上的讲话》精神的必然,而在“怎样下乡”的安排上,则借鉴了精兵简政的经验、突出了“加强下级”这一精兵简政的... 详细信息

1943年3月党的文艺工作者会议的召开,肇启了延安后期“文艺工作者下乡”运动。动员文艺工作者下乡是贯彻《在延安文艺座谈会上的讲话》精神的必然,而在“怎样下乡”的安排上,则借鉴了精兵简政的经验、突出了“加强下级”这一精兵简政的精神。延安文艺工作者综合运用了“长期的、作为工作人员的下乡”和“短期的、作为非工作人员的下乡”这两种形式,这一实践显现出下乡形式的常与变,它们的综合使用,较好地满足了反映生活之“深”与“广”的要求。延安后期“文艺工作者下乡”运动在总结和反思延安前期相关经验的基础上,凸显了文艺为工农兵服务的精神特质。

关键词： “文艺工作者下乡”运动延安后期精兵简政

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论延安各界对“战国策派”的批判

中国当代文学研究 2024年第1期 24-31页

作者：秦林芳南京晓庄学院文学院

延安各界对“战国策派”的批判,始于批判剧作《野玫瑰》,终于批判《民族文学》杂志。对于《野玫瑰》,延安各界明确作出否定性判断,其意义主要在于以此表明其对“战国策派”的批判态度。与“战国策派”作为综合性思想文化(文学)派别的性... 详细信息

延安各界对“战国策派”的批判,始于批判剧作《野玫瑰》,终于批判《民族文学》杂志。对于《野玫瑰》,延安各界明确作出否定性判断,其意义主要在于以此表明其对“战国策派”的批判态度。与“战国策派”作为综合性思想文化(文学)派别的性质相契合,延安各界还将这一批判由文艺延展到其他领域。他们从历史哲学、伦理思想、政治理论等层面进一步展开批判,重点揭露和抨击了“战国策派”所鼓吹的政治集权和英雄崇拜。这显现出了批判“战国策派”的整体性思路。在延安整风运动蓬勃掀起之际,延安各界之所以展开对“战国策派”的批判,是因为“战国策派”的相关言论迎合了国民党专制独裁的需要。因此,批判“战国策派”的相关言论,同时也是在抨击国民党的专制政治,其中寄寓着延安各界在抗日统一战线内部对于阶级利益的合理关切和诉求。

关键词：延安各界 “战国策派” 《野玫瑰》批判

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我国教育公平网络舆论的主体、情感、焦点与治理——基于2023年微博数据的Python分析

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教育发展研究 2024年第12期44卷 76-84页

作者：龚伯韬刘荟南京晓庄学院教师教育学院南京211171

基于Python抓取、分析新浪微博2023年度教育公平话题数据发现,我国网民广泛参与了教育公平网络舆论的制造与讨论,但不同地区、性别的网民群体在参与意愿、话题制造、表达与传播方面存在差异,而弱势群体则面临着教育资源不足、“信息茧... 详细信息

基于Python抓取、分析新浪微博2023年度教育公平话题数据发现,我国网民广泛参与了教育公平网络舆论的制造与讨论,但不同地区、性别的网民群体在参与意愿、话题制造、表达与传播方面存在差异,而弱势群体则面临着教育资源不足、“信息茧房”与“沉默的螺旋”等多重困境;积极情感表达为我国教育公平网络舆论的主要情感特征,舆论情感态度与舆论内容是否表征民众的教育公平诉求相关,而与舆论事件公平与否无明显关联;教育公平网络热点事件是网络民众教育公平观点与利益诉求的直接反映,具有突发性、地方性与事件叠加性等特征,而基础教育质量相关的教育过程公平问题则是当前的舆论焦点。舆论治理需重视舆论群体差异、赋能数字弱势群体,把握舆论情感特点、合情合理合法引导,紧扣舆论热点焦点、推进高质量教育公平。

关键词：教育公平网络舆论弱势群体社会心态