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从“作者身份”切入,思辨语言之妙——《手指》(第二课时)教学与思考

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教育视界 2024年第20期 45-50页

作者：杨树亚南京师范大学附属中学新城小学 210019

风趣和幽默是智慧的闪现。《手指》不仅语言幽默风趣,更折射出作者丰子恺先生“有趣的灵魂”。教学第二课时,可从作者的多重身份切入,引导学生思辨语言之妙:读“画家”丰子恺,感受文本语言的画面感;读“漫画家”丰子恺,理解文本语言的... 详细信息

风趣和幽默是智慧的闪现。《手指》不仅语言幽默风趣,更折射出作者丰子恺先生“有趣的灵魂”。教学第二课时,可从作者的多重身份切入,引导学生思辨语言之妙:读“画家”丰子恺,感受文本语言的画面感;读“漫画家”丰子恺,理解文本语言的幽默感;读“文学家”丰子恺,体会文学作品的意义感。最后,搭建读与写的桥梁,学习丰子恺的言语智慧,用文字来“绘画”。在思辨性阅读的过程中,促进学生思维的生长。

关键词：《手指》思辨性阅读言语智慧作者身份语言特点

看不见的底层:对低社会等级者的人际忽视及其理论解释

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心理科学进展 2024年第9期32卷 1539-1550页

作者：何佳妮杨洁纪婷婷丁毅南京师范大学心理学院南京210097 江苏省张家港市第八中学苏州215600

人际忽视是指在人际互动中,主体有意或无意对互动对象的视而不见,表现为在认知、情感和行为上缺少投入或较少有投入的状态,它本质上是一种隐性的人际贬低与排斥。人际忽视与社会等级有着重要联系,其中低社会等级者更容易受到人际忽视;... 详细信息

人际忽视是指在人际互动中,主体有意或无意对互动对象的视而不见,表现为在认知、情感和行为上缺少投入或较少有投入的状态,它本质上是一种隐性的人际贬低与排斥。人际忽视与社会等级有着重要联系,其中低社会等级者更容易受到人际忽视;社会文化机制、地位假说、目标可供性控制理论和交叉隐形理论可以作为解释这一现象的重要理论视角。未来研究需进一步完善对人际忽视的概念界定和测量,深化对低社会等级者人际忽视的理论研究,探究互动双方的社会等级在人际忽视中的交互作用,关注并干预人际忽视所导致的消极后果,以及在中国社会文化背景下探索人际忽视可能存在的独特效应。

关键词：人际忽视社会等级理论解释社会互动

学生欺凌防治中的教师实践困境:何以成困及如何解困

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教育发展研究 2024年第10期44卷 60-69页

作者：张倩程乐田甜邬燕楠首都师范大学校园欺凌国际研究中心北京100048 南京师范大学教科院南京210024 天津华新小学天津300300 清华大学附属中学朝阳学校北京100084

学校是开展学生欺凌防治工作的主战场,教师是学生欺凌防治工作的一线执行者。然而,当前学校和教师在欺凌防治工作中常处于回避、缄默和被动的状态,理应深入探究一线教师在实际欺凌防治工作中的现实困境,剖析背后所隐藏的学生欺凌防治工... 详细信息

学校是开展学生欺凌防治工作的主战场,教师是学生欺凌防治工作的一线执行者。然而,当前学校和教师在欺凌防治工作中常处于回避、缄默和被动的状态,理应深入探究一线教师在实际欺凌防治工作中的现实困境,剖析背后所隐藏的学生欺凌防治工作的机制问题,包括赋能机制未完善、问责机制不合理和合作机制未形成等。为此,基于问题剖析和成因梳理,提出多维度赋能教师、合理化问责机制、建立欺凌“零容忍”合作机制和普及“修复性正义观”等解困思路和改进建议。

关键词：学生欺凌欺凌防治教师赋能问责机制合作机制

核心素养视域下低年级语文单元作业的设计策略

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小学教学研究 2024年第24期 89-91页

作者：周维南京师范大学附属中学江山小学

核心素养是学生在学习过程中形成的关键品质。围绕核心素养发展完成的语文作业,是学生巩固知识的途径,更是其成长进步的阶梯。文章针对“作业目标——系统明确,直击核心素养;作业设计——统筹贯穿,推动素养形成;主题活动——真实情境,... 详细信息

核心素养是学生在学习过程中形成的关键品质。围绕核心素养发展完成的语文作业,是学生巩固知识的途径,更是其成长进步的阶梯。文章针对“作业目标——系统明确,直击核心素养;作业设计——统筹贯穿,推动素养形成;主题活动——真实情境,促进学生生长;作业评价——明确多元,立足学生本位”几个方面阐述核心素养视域下低年级语文单元作业的设计策略。

关键词：低年级语文核心素养减负增效单元作业设计

基于学生问题意识培养的初中数学教学探索——以“图形的旋转”复习课为例

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第1期 55-58页

作者：陆青南京师范大学附属中学江宁分校

当下,部分教师会关注学生分析和解决问题的能力的培养,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力。一味强化学生分析和解决数学问题的能力,很难让学生达到“用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实... 详细信息

当下,部分教师会关注学生分析和解决问题的能力的培养,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力。一味强化学生分析和解决数学问题的能力,很难让学生达到“用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界”,所以,初中数学的课堂教学应该关注学生发现问题的意识及能力的培养,而问题意识的培养是学生提出问题的前提。下面,笔者以“图形的旋转”复习课为例,谈谈对基于问题意识培养的教学实践的探索。

关键词：问题意识培养初中数学教学图形的旋转问题意识的培养复习课课堂教学解决数学问题的能力学生提出问题

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一起去逛博物馆:辽宁省博物馆

阅读 2024年第35期 46-49页

作者：周维南京师范大学附属中学江山小学

辽宁省位于我国东北地区南部，是中华文明的发祥地之一。辽宁省博物馆位于沈阳市，是一座综合性博物馆。它的前身为1949年7月7日开馆的东北博物馆，是新中国建立的第一座博物馆，以藏品丰富、特色鲜明而享誉海内外。玉猪龙类别：玉器质...

辽宁省位于我国东北地区南部，是中华文明的发祥地之一。辽宁省博物馆位于沈阳市，是一座综合性博物馆。它的前身为1949年7月7日开馆的东北博物馆，是新中国建立的第一座博物馆，以藏品丰富、特色鲜明而享誉海内外。玉猪龙类别：玉器质地：宝玉石

关键词：

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数学思想培养视域下小学数学思考题教学探究

试题与研究 2024年第19期 31-33页

作者：魏翔南京师范大学附属中学江山小学

苏教版小学数学教材在培养小学生的数学观念方面非常有特点，不但对知识进行了系统性的讲解，而且特别重视开发学生的思维智能，教科书中加入了大量的思考题。小学生要取得好的学业成绩，便需要具备良好的数学逻辑思维能力。而培养逻辑... 详细信息

苏教版小学数学教材在培养小学生的数学观念方面非常有特点，不但对知识进行了系统性的讲解，而且特别重视开发学生的思维智能，教科书中加入了大量的思考题。小学生要取得好的学业成绩，便需要具备良好的数学逻辑思维能力。而培养逻辑思维的能力，则必须从小学开始，逐步提升学生的数学水平。思考题的训练就是最好的培养方式。所以，基于此，本文便以苏教版小学数学教材为例，针对数学思想培养视域下的数学思考题教学设计与教学措施进行讨论与探究，仅供参考。

关键词：数学思想小学数学思考题教学教学设计教学策略

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设计非书面性作业，发展学生核心素养

中学数学 2024年第4期 46-48页

作者：肖亮南京师范大学附属中学宿迁分校

“双减”背景下，减轻学生作业总量是当下数学课堂热议的话题之一.运用好教材中“非书面性作业”资源，开发出指向学生科学素养与学习能力发展的非书面性作业，找准非书面性作业的价值，发展学生的口头表达能力、实践操作能力、活动体... 详细信息

“双减”背景下，减轻学生作业总量是当下数学课堂热议的话题之一.运用好教材中“非书面性作业”资源，开发出指向学生科学素养与学习能力发展的非书面性作业，找准非书面性作业的价值，发展学生的口头表达能力、实践操作能力、活动体验能力以及阅读拓展能力，在有效的策略指导下，促进学生核心素养的整体发展.

关键词：初中数学非书面性作业设计路径

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基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索

试题与研究 2024年第7期 112-114页

作者：马林静南京师范大学附属中学宿迁分校

为了创建高质量英语课堂，教师应积极渗透“主题”“大单元”等理念，以此将重难点知识串联起来，加深学生的理解与记忆。基于此，文章首先分析了英语大单元活动的实施原则，即生活性原则——从学生比较熟悉的生活入手；系统性原则——... 详细信息

为了创建高质量英语课堂，教师应积极渗透“主题”“大单元”等理念，以此将重难点知识串联起来，加深学生的理解与记忆。基于此，文章首先分析了英语大单元活动的实施原则，即生活性原则——从学生比较熟悉的生活入手；系统性原则——将单元知识按照一定的方式串联起来；可读性原则——符合学生的阅读能力，随后从大单元阅读活动的实施策略，从提供相对较多的阅读材料、开展多种探究活动、强化学生的总结能力等方面进行了详细的论述，以期能给教师完成“减负增效”的目标，提升大单元阅读活动质量，强化学生的阅读能力提供一些参考价值。

关键词：初中英语大单元阅读阅读资料探究活动总结能力