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论跨学科主题学习的实践逻辑

课程.教材.教法 2025年第2期45卷 72-80页

作者：杨静吴永军南京师范大学教育科学学院南京210097 教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心南京210097

跨学科主题学习的实践逻辑是开展跨学科主题学习的客观规律,从最高层面一步步具体化,包含开展跨学科主题学习需遵循的思维、行为规范和操作路径三个层面。已有实践表明,在最高层面,跨学科主题学习的开展必须遵循系统性、关联性和序列性... 详细信息

跨学科主题学习的实践逻辑是开展跨学科主题学习的客观规律,从最高层面一步步具体化,包含开展跨学科主题学习需遵循的思维、行为规范和操作路径三个层面。已有实践表明,在最高层面,跨学科主题学习的开展必须遵循系统性、关联性和序列性三大思维;在中间层面,作为上接理论、下接实践的桥梁,行为规范指出需要将跨学科主题学习作为一项系统工程展开,聚焦解决真实问题并坚持学科立场;在底层层面,落实到具体操作,可以从主题选择、顶层设计、具体实施与评价三个方面展开。

关键词：跨学科主题学习实践逻辑行为规范

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数据安全风险的刑法规制完善

大连理工大学学报(社会科学版) 2025年第01期46卷 110-119页

作者：冯明昱南京师范大学法学院

大数据时代，一般数据亦会关涉经济利益、保密利益、使用性能等多重维度，需刑法及时给予有效、有力的保障。然而，我国数据犯罪规制体系尚无法实现对一般数据的周全保护，存在罪刑失衡、规制空缺等问题，且难以借助刑法教义学实现规范... 详细信息

大数据时代，一般数据亦会关涉经济利益、保密利益、使用性能等多重维度，需刑法及时给予有效、有力的保障。然而，我国数据犯罪规制体系尚无法实现对一般数据的周全保护，存在罪刑失衡、规制空缺等问题，且难以借助刑法教义学实现规范的合理运用。因此，我国数据安全风险的刑法规制完善问题在立法论层面仍留有较大的空白空间亟待填补。为保障数据刑法保护体系构建的有效性、合理性，数据犯罪的保护法益应立足于数据的本质属性，以数据所表征的信息为中心建构，回归法益的价值反思和目的功能，实现对人的行为而非对技术本身的规制。为控制刑法介入数据安全风险之限度，应充分考虑数据技术的双重适用困境。一般数据刑法保护体系应当结合一般数据之处理活动的风险类型增设不同罪名，在释放数据价值的同时有效控制数据安全风险。

关键词：一般数据数据法益利益衡量预防性禁令

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论民事诉讼争点整理的实质化及其实现

中外法学 2025年第1期37卷 240-260页

作者：刘韵南京师范大学法学院

经争点整理形成的本案争点在我国实践中表现为“诉讼请求型”“争点扩散型”等六种形态,其中呈现出“整理不足”“整理过度”“整理混乱”三重困境,这说明争点整理实质化的欠缺。实质化的争点整理以筛选待证事实和实现庭审中心为目的,... 详细信息

经争点整理形成的本案争点在我国实践中表现为“诉讼请求型”“争点扩散型”等六种形态,其中呈现出“整理不足”“整理过度”“整理混乱”三重困境,这说明争点整理实质化的欠缺。实质化的争点整理以筛选待证事实和实现庭审中心为目的,以阐明诉讼关系为基本内容,并止于实体权利的实质判断。争点整理实质化的理论路径分为以下三种:过程性思维区分争点整理对象与本案争点,强调过程性争点到暂定性争点的发展过程;体系化思维要求辨别主要争点和非主要争点,在厘清不同争点权重和相互间关系上架构本案争点体系;技术性思维下的争点整理遵循要件事实论的方向指引,以当事人主体义务为动力来源,并通过法官诉讼指挥完成内容串联。争点整理实质化应围绕诉讼标的的识别与特定、实体权利的有理性审查、举证责任的分配、庭审事项的确定的“四步走”进行,最终在法官和当事人间形成争点共识。

关键词：争点整理实质化诉讼标的识别要件事实事实主张具体化诉讼指挥

数字人文是“人文”的失语吗?——重审数字人文中“人文”的角色与价值

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山东社会科学 2025年第1期 65-75页

作者：金姿妏吴静南京师范大学公共管理学院哲学系南京师范大学数字与人文研究中心

数字人文并不等同于数字技术在人文研究中的简单应用。尽管以数据和算法为基础的技术分析方法在一定程度上提升了人文研究的丰富性，并为文本解读提供了多样视角，但这种方法也忽略了文本生成过程中的“社会性”特质，从而以形式客观性... 详细信息

数字人文并不等同于数字技术在人文研究中的简单应用。尽管以数据和算法为基础的技术分析方法在一定程度上提升了人文研究的丰富性，并为文本解读提供了多样视角，但这种方法也忽略了文本生成过程中的“社会性”特质，从而以形式客观性遮蔽了文本内部真正的问题意识和人文研究“面向时代问题”的品格。面对数字技术对人类思维方式、知识生产方式和人文研究提问方式的整体性重塑，数字人文的研究路径需要从技术中轴转向“问题”中轴，批判性地反思数字技术在人文研究中的泛化使用和数字时代技术对事实的反向校准，并对单纯以使用技术为目的的数字人文研究保持审慎的态度。同时，数字人文还需要超越技术与人文二元对立的理解模式，充分借助数字技术的拓展性力量，进一步形成数字人文研究的“总问题”,并构建一个兼具统一性和多样性的数字人文研究新范式。

关键词：数字人文远读问题式批判性思维

以生成式人工智能重塑智慧学习环境:从要素改进到生态重构

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电化教育研究 2025年第1期46卷 54-63页

作者：武法提夏志文高姝睿北京师范大学教育技术学院北京100875

智慧学习环境作为教育数字化转型的重要支撑,在建设过程中涌现出数据孤岛、模型局限、资源定型、工具繁杂、服务僵硬、场景割裂等问题。生成式人工智能作为人工智能技术发展的新形态,给智慧学习环境的升级与变革带了新的机遇。研究以生... 详细信息

智慧学习环境作为教育数字化转型的重要支撑,在建设过程中涌现出数据孤岛、模型局限、资源定型、工具繁杂、服务僵硬、场景割裂等问题。生成式人工智能作为人工智能技术发展的新形态,给智慧学习环境的升级与变革带了新的机遇。研究以生成式人工智能为动力引擎升级了三层六要素的智慧学习环境理论模型,认为智慧学习环境中的数据要素由低质化转向高效化、模型要素由判别式转向生成式、资源要素由表象化转向语义化、工具要素由分布式转向集成化、服务要素由预定义转向自适应、场景要素由边缘化转向中心化。在此基础上,研究进一步明晰了生成式人工智能可通过重构人才培养理念、知识与课程观、教学模式与学习方式、教育评价体系及教育治理模式变革智慧学习环境生态。研究深入剖析了智慧学习环境的内部要素改进与外部生态重构,为塑造智慧学习环境新形态提供理论研究支撑与实践探索方向。

关键词：智慧学习环境生成式人工智能要素改进生态重构理论模型

从句子图到篇章图——基于抽象语义表示的篇章级共指标注体系研究

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外语学刊 2025年第1期 19-28页

作者：张艺璇李斌许智星南京师范大学文学院南京210097 南京师范大学语言大数据与计算人文研究中心南京210097

篇章级共指关系是语言学和计算语言学的研究难点之一。本文在梳理共指理论研究与趋势的基础上,回顾共指语料库的构建与自动解析方法,指出共指语料的构建主要存在以下两个问题:共指关系的标注较为粗疏,也基本不考虑与句子语义结构本身的... 详细信息

篇章级共指关系是语言学和计算语言学的研究难点之一。本文在梳理共指理论研究与趋势的基础上,回顾共指语料库的构建与自动解析方法,指出共指语料的构建主要存在以下两个问题:共指关系的标注较为粗疏,也基本不考虑与句子语义结构本身的关系。本文在句子级语义标注体系(中文抽象语义表示)的基础上,设计篇章共指的标注体系,以“概念同一性”为基本原则,从词形的异同和概念的表述角度区分9种篇章共指关系,标注了500个篇章的共指信息。与已完整标注的52种句内语义关系相结合,构建出带有篇章共指信息的篇章抽象语义图库。该语料库选自CTB新闻语料,体裁涵盖经济、体育及生活类,规模为6237句,16万词例。该语料库的构建为篇章级语义分析提供了新框架与数据资源。

关键词：篇章共指抽象语义表示概念同一性篇章语义结构语料库中文信息处理

知识背景对自动驾驶车辆使用意愿的影响——基于技术接受模型

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科技导报 2025年第03期 81-94页

作者：查验宣李晶南京师范大学心理学院

以技术接受模型为理论基础，旨在探究不同维度知识背景对自动驾驶车辆使用意愿的影响，检验技术焦虑、技术自我效能感和信任感的中介作用及驾驶经验的调节作用。通过对633名被试进行问卷调查发现：有用性、可靠性和智能性维度知识背景... 详细信息

以技术接受模型为理论基础，旨在探究不同维度知识背景对自动驾驶车辆使用意愿的影响，检验技术焦虑、技术自我效能感和信任感的中介作用及驾驶经验的调节作用。通过对633名被试进行问卷调查发现：有用性、可靠性和智能性维度知识背景正向影响自动驾驶车辆使用意愿；技术焦虑、技术自我效能感和信任感在知识背景对使用意愿的影响中起中介作用；驾驶经验调节有用性、可靠性和智能性作用于信任感和技术自我效能感，以及技术自我效能感和技术焦虑作用于使用意愿的路径。研究扩展了技术接受模型，拓宽了未来自动驾驶车辆相关知识普及方向的视野，以期丰富公众自动驾驶车辆知识体系。

关键词：自动驾驶车辆使用意愿技术接受模型知识背景

面向SDGs的安徽省可持续发展水平测度、区域差异及影响因素

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长江流域资源与环境 2025年第1期34卷 71-86页

作者：王倩王姝怡陈韵霖陈卉黄蕊南京师范大学地理科学学院南京师范大学虚拟地理环境教育部重点实验室江苏省地理信息资源开发与利用协同创新中心

增强安徽省可持续发展动能对推动长三角更高质量一体化发展和服务国家新发展格局具有重要意义。本文构建了面向联合国2030可持续发展目标(Sustainable Development Goals, SDGs)的可持续发展水平评估框架和指标体系，对2011～2021年安... 详细信息

增强安徽省可持续发展动能对推动长三角更高质量一体化发展和服务国家新发展格局具有重要意义。本文构建了面向联合国2030可持续发展目标(Sustainable Development Goals, SDGs)的可持续发展水平评估框架和指标体系，对2011～2021年安徽省及其16个地级市可持续发展水平进行测算，计算各市经济、社会和环境维度可持续发展的耦合协调度，分析安徽省可持续发展水平的时空演化特征，利用Dagum基尼系数深入探究安徽省可持续发展水平区域差异的原因，并基于灰色关联度分析方法进一步揭示影响安徽省不同城市可持续发展水平的关键因素。研究结果表明：安徽省可持续发展综合指数以及3个子系统间的耦合协调度呈现不断提高的趋势，但可持续发展水平空间差异明显。安徽省可持续发展水平空间差异原因主要来自区域之间的差异，“皖中-皖北”和“皖中-皖南”的区域间差异明显高于“皖南-皖北”。不同维度下不同指标对各市可持续发展综合水平的影响表现出明显差异。对省会合肥而言，研发经费支出占比、公共服务支出比重、生活垃圾无害化处理率分别是经济、社会和环境子系统影响其可持续发展综合水平的首要因素。研究结果可为安徽省加快实现2030可持续发展目标和推动高质量发展提供科学支撑。

关键词： SDGs 耦合协调度 Dagum基尼系数灰色关联度安徽省

同一性到复数性:智能时代教师发展的行动路向

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电化教育研究 2025年第1期46卷 115-121页

作者：周桂南京师范大学道德教育研究所江苏南京210097

强国必先强教,强教必先强师,教师队伍建设在教育事业发展中占有基础性、全局性地位。在教育数字化转型背景下,人工智能赋能教师发展存在潜在的同一性危机,具体表征为:技术的自主性逻辑宰制了教师的思想,诱使教师成为无思想的劳动动物;... 详细信息

强国必先强教,强教必先强师,教师队伍建设在教育事业发展中占有基础性、全局性地位。在教育数字化转型背景下,人工智能赋能教师发展存在潜在的同一性危机,具体表征为:技术的自主性逻辑宰制了教师的思想,诱使教师成为无思想的劳动动物;技术的自动化过程强化了教师的工具性思维,扩大了教师工作的无意义性;技术理性的过度扩张僭越了教师的价值理性,削弱了教师行动的责任伦理。为应对同一性的困境,亟须寻求智能时代教师发展复数性的特质定位,具体体现为教师是行动的主体、教师言说的教育性以及教师行动的开创性。基于此,明晰智能时代教师发展的行动路向至关重要。这一行动路向建基于智能时代教师发展的目的、过程与基石,具体呈现为追寻幸福、开启行动以及进行反思。

关键词：人工智能教师发展同一性复数性行动