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不同类型生物滞留设施土壤介质层氮磷分布特征分析

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环境工程 2024年第5期42卷 131-138页

作者：袁绍春杨孟颖陈茜杨清伟吕波重庆交通大学水利水运工程教育部重点实验室重庆400074 重庆市海绵城市建设工程技术研究中心重庆400020 重庆交通大学环境水利工程重庆市工程实验室重庆400074 重庆市科学技术研究院重庆401123

为探明实际工程中生物滞留设施的N、P累积状况,以重庆市悦来海绵城市试点的典型生物滞留设施为研究对象,考察土壤介质不同深度TN、NH+4-N、NO_(3)^(-)-N、TP、有效磷(AP)含量,研究介质层氮磷分布规律。结果表明:生态树池、雨水花园、生... 详细信息

为探明实际工程中生物滞留设施的N、P累积状况,以重庆市悦来海绵城市试点的典型生物滞留设施为研究对象,考察土壤介质不同深度TN、NH+4-N、NO_(3)^(-)-N、TP、有效磷(AP)含量,研究介质层氮磷分布规律。结果表明:生态树池、雨水花园、生物滞留带、高位花坛设施中TN、TP在表层土壤(0~10 cm)中的含量最高,并随着深度增加呈逐渐降低趋势,其中雨水花园表层土壤TN含量最高,达到885 mg/kg;NH+4-N主要分布于中层土壤,约占总含量的28%;不同土层NO_(3)^(-)-N含量差异较小,为0.31~1.25 mg/kg。含水率(WC)会影响土壤介质NO_(3)^(-)-N和AP的分布,其中生态树池中上层土壤NO_(3)^(-)-N含量与含水率(WC)在0.05水平上呈显著负相关,较高的WC有利于减少土壤NO_(3)^(-)-N累积量;pH对土壤介质NO_(3)^(-)-N、TN、TP、AP的分布均有一定影响,其中,NO_(3)^(-)-N、AP含量与pH呈负相关,较高的pH有利于减少土壤NO_(3)^(-)-N、AP累积量。

关键词：氮、磷浓度生物滞留设施分布特征土壤介质含水率

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“拥抱冰雪奔赴未来” 北京2022年冬奥会主题少儿作品征集大赛优秀作品展

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格言（校园版） 2022年第26期 56-57页

作者：崔琳涵张伟杰(指导) 李梓铄王润宽(指导) 董馨蕊杜佳新(指导) 马雯悦范雨成孙朵儿周凤玉(指导) 哈尔滨市花园小学(哈西校区) 不详哈尔滨市继红小学(哈西校区) 济南市泉欣小学张家口市胜利路小学海伦市向阳学校

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我心中的春天

好家长 2014年第16期 48-48页

作者：王涵悦南京市琅琊路小学五(6)班

春姑娘来了!她像一个魔术师,给大地披上了春衣。春天在哪里?春天就在嫩绿的柳树上。柳树姑娘长出了绿色的长发,像水洗过一般,绿得非常可爱。爱美的她对着河水照镜子,舞动着纤柔的腰肢。哦,原来是春天给柳树姑娘梳好了绿辫子。春天在哪里... 详细信息

春姑娘来了!她像一个魔术师,给大地披上了春衣。春天在哪里?春天就在嫩绿的柳树上。柳树姑娘长出了绿色的长发,像水洗过一般,绿得非常可爱。爱美的她对着河水照镜子,舞动着纤柔的腰肢。哦,原来是春天给柳树姑娘梳好了绿辫子。春天在哪里?春天就在美丽的花园里。粉红的桃花,雪白的梨花,在蓝天的映衬下,像傍晚落日的云霞,像洁白柔软的云朵。大朵大朵的月季、牡丹竞相开放,可谓是"黄四娘

关键词：春天柳树农民

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美丽的水彩画

创新作文(小学版) 2019年第1期 30-31页

作者：王嘉赫陈茹洁陈可邵晗悦陈宇轩李子麒浙江绍兴市华舍小学二(6)班浙江杭州市余杭区耕读缘培训学校山东莱州市土山中心小学二(3)班江苏苏州市阳山实验小学二(7)班河南孟州市花园小学

小朋友,你的水彩画里藏有什么故事呢?快来写一写吧!春天来了春天来了!春天来了!你瞧,春风吹绿了山坡,一棵棵小草破土而出,在阳光的照耀下茁壮成长。春天来了!春天来了!你看,冰雪融化了,小溪醒来了。"叮咚叮咚",小溪就像大自然的神奇的歌... 详细信息

小朋友,你的水彩画里藏有什么故事呢?快来写一写吧!春天来了春天来了!春天来了!你瞧,春风吹绿了山坡,一棵棵小草破土而出,在阳光的照耀下茁壮成长。春天来了!春天来了!你看,冰雪融化了,小溪醒来了。"叮咚叮咚",小溪就像大自然的神奇的歌手,一边唱着动听的歌,一边奔向大海。

关键词：水彩画浙江绍兴市

自主“阅”读,自信“悦”读——“自主式”绘本阅读策略探究

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知识窗（教师版） 2018年第12期 9-9页

作者：杜俏翰杭州市绿洲花园幼儿园

绘本是结合插画、文字两种表现形式的艺术综合体,其图片、文字中常常蕴藏着丰富的教育价值。而绘本中图片的直观性和文字的简洁性非常符合幼儿的阅读习惯。现阶段,由于绘本阅读活动逐渐受到幼儿园的广泛重视,而传统的绘本阅读形式常以... 详细信息

绘本是结合插画、文字两种表现形式的艺术综合体,其图片、文字中常常蕴藏着丰富的教育价值。而绘本中图片的直观性和文字的简洁性非常符合幼儿的阅读习惯。现阶段,由于绘本阅读活动逐渐受到幼儿园的广泛重视,而传统的绘本阅读形式常以灌输式、传授式为主,违背了幼儿们自主学习的原则。因此,本文探究了＂自主式＂绘本阅读策略,旨在帮助幼儿在引导发现的过程中促进其自主观察能力的提升,在有效的提问中推动幼儿主动思考能力的提升,并通过创设语境,引导幼儿大胆表达自己,同时在反复阅读的基础上品读书中的意境。

关键词：自主式绘本阅读策略

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