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撕了孩子的作业单之后

早期教育（幼教·教育教学） 2016年第12期 26-27页

作者：朱银燕南京市栖霞区第一实验幼儿园

张老师班上有个孩子叫黄子旭,由于父母的溺爱,在集体生活中他常常不能和同伴友好交流,总喜欢用肢体碰撞别的孩子。孩子们常告他的状,有时他连老师的话也不听。张老师很着急,不知如何向他的家长反映。有一次张老师在上课的时候,

关键词：孩子作业集体生活老师溺爱家长上课

一年级阅读课识字、写字教学浅探——以统编版一年级上册《秋天》一课教学为例

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小学语文教师 2020年第10期 53-54页

作者：何华英江苏省南京市栖霞区实验小学

一、案例背景低年级的识字量比较大,识字教学任务比较艰巨。如何在阅读教学中进行识字、写字教学呢?下面以部编版教材一年级上册第四单元第一篇课文《秋天》为例来说明。二、案例描述片断一:识字:"大""飞"1.范师读第二自然段。要求:小...

一、案例背景低年级的识字量比较大,识字教学任务比较艰巨。如何在阅读教学中进行识字、写字教学呢?下面以部编版教材一年级上册第四单元第一篇课文《秋天》为例来说明。二、案例描述片断一:识字:"大""飞"1.范师读第二自然段。要求:小耳朵认真听,声声入耳;小眼睛仔细看,字字入目;双手捧书,书外斜。

关键词：

帕拉米韦联合热毒宁治疗流感样患儿的疗效观察

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医学理论与实践 2020年第8期33卷 1320-1321,1372页

作者：朱绘伟江苏省南京市栖霞区医院儿科 210033

目的:分析帕拉米韦联合热毒宁治疗流感样患儿的临床疗效。方法:按照数字表法将我院收治的90例流感样患儿随机分为对照组和联合组,每组45例。两组患儿入组后给予常规对症治疗,对照组在此基础上单独给予热毒宁静脉滴注,联合组在对照组基... 详细信息

目的:分析帕拉米韦联合热毒宁治疗流感样患儿的临床疗效。方法:按照数字表法将我院收治的90例流感样患儿随机分为对照组和联合组,每组45例。两组患儿入组后给予常规对症治疗,对照组在此基础上单独给予热毒宁静脉滴注,联合组在对照组基础上加用帕拉米韦,对比两组患儿流感症状缓解时间及不良反应发生率。结果:联合组退热时间、鼻塞、肌肉酸痛、流涕、头痛持续时间和对照组比较明显较短(P0.05)。结论:流感样患儿采用帕拉米韦联合热毒宁治疗,能明显加快流感症状缓解时间,不良反应轻,建议推广。

关键词：热毒宁帕拉米韦流行性感冒不良反应

注重畅美课程开展做好家校协同工作——畅美课程引领下幼儿园家校协同的现状、问题与对策探讨

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读写算 2021年第2期 25-26页

作者：周晶晶南京市栖霞区第一实验幼儿园

新时代背景下,家校合作的理念逐渐成熟,且日益密切。在畅美课程理念的引领下,幼儿园应该充分开发和利用家长这一特殊的课程资源,给予家长科学的幼儿家庭教育指导,同时鼓励和引导家长走进幼儿园,进入家长课堂,带领幼儿参与各种综合实践活... 详细信息

新时代背景下,家校合作的理念逐渐成熟,且日益密切。在畅美课程理念的引领下,幼儿园应该充分开发和利用家长这一特殊的课程资源,给予家长科学的幼儿家庭教育指导,同时鼓励和引导家长走进幼儿园,进入家长课堂,带领幼儿参与各种综合实践活动,让家长成为幼儿教师的"助教",拓展家校协作的路径。本文首先介绍了新时代背景下幼儿园家校协同的现状,然后指出了目前存在的主要问题,在此基础上指出了畅美课程理念对幼儿园家校协同教育的现实意义,最后结合教学实践经验提出了畅美课程引领下的幼儿园家校协同问题解决对策。

关键词：幼儿园家校协同畅美课程网络共育家长学校

运用方法,学以致用——以《牛郎织女(二)》教学为例

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小学语文教学 2021年第28期 56-58页

作者：朱丽娥巫新秋江苏南京市栖霞区实验小学

统编本教材中的阅读课文主要包括精读课文和略读课文,如果说精读课文是让学生"学方法",那么略读课文便是让学生"用方法"。叶圣陶先生指出,就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。《语文课程标准》... 详细信息

统编本教材中的阅读课文主要包括精读课文和略读课文,如果说精读课文是让学生"学方法",那么略读课文便是让学生"用方法"。叶圣陶先生指出,就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。《语文课程标准》指出:"教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。"所以,略读课文的教学要多放手让学生进行实践和运用。

关键词：精读课文略读课文《语文课程标准》牛郎织女阅读课文学以致用模式化 (二)

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谈陶行知思想下的幼儿园语言教育

教育观察(下半月) 2017年第6期6卷 139-140页

作者：韩彩虹南京市栖霞区第一实验幼儿园

在语言教育活动中,师幼互动存在诸多问题,如目标缺失、主体缺失、童趣缺失以及情感缺失等。面对这些问题,教师可以采取以下方法:植根于互动共生,让教学目标成为对话的出发与归宿;走进话题深处,让互动方法成为促进交流的动力;打开情感通... 详细信息

在语言教育活动中,师幼互动存在诸多问题,如目标缺失、主体缺失、童趣缺失以及情感缺失等。面对这些问题,教师可以采取以下方法:植根于互动共生,让教学目标成为对话的出发与归宿;走进话题深处,让互动方法成为促进交流的动力;打开情感通道,让互动成为师幼间的悄悄话。

关键词：幼儿园师幼互动语言活动

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立足汉语言特点的人文性解读

教育研究与评论（小学教育教学） 2015年第5期 50-52页

作者：赵菊英江苏省南京市栖霞区实验小学

汉语言文字是人类文化的重要组成部分,其自身就具有丰富的人文性特点。从汉字独特的造字法以象见义,循形析义,可揭秘汉字的文化;理解与社会关系最密切的词汇的意义,可探寻词汇的文化;重视汉语语序,可体悟语法的文化。对于以语言文字理... 详细信息

汉语言文字是人类文化的重要组成部分,其自身就具有丰富的人文性特点。从汉字独特的造字法以象见义,循形析义,可揭秘汉字的文化;理解与社会关系最密切的词汇的意义,可探寻词汇的文化;重视汉语语序,可体悟语法的文化。对于以语言文字理解和运用为目的的小学语文学习来说,关注语言文字的特点,＂循言得意＂;又潜移默化地习得语言文字的运用之道,＂得意又得言＂,最终达成＂言意兼得＂,才是教育之真谛。

关键词：汉语言人文性汉字词汇语法

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对话式作文评改在作文自能评改中的运用

文学教育 2015年第6期 108-109页

作者：宋毅萌江苏省南京市栖霞区实验小学

对话，本身就是一种作文评改的方式。对话式作文评改，以尊重、欣赏为基本态度，以第二人称的对话体为基本方式，强调作为评论者的学生与作文作者之间的平等、互动的反馈，旨在建立一个立体化、生态化的读写评议环境。“书信体评改”、... 详细信息

对话，本身就是一种作文评改的方式。对话式作文评改，以尊重、欣赏为基本态度，以第二人称的对话体为基本方式，强调作为评论者的学生与作文作者之间的平等、互动的反馈，旨在建立一个立体化、生态化的读写评议环境。“书信体评改”、“评议会式评改”、书香网、班级日志等，都是对话式作文评改在实践教学中可以运用的具体操作方式，对学生的习作起到激励作用。

关键词：对话式作文评改第二人称平等互动欣赏激励

来源：评论

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试析幼儿园语言教学活动的设计策略

文科爱好者(教育教学) 2021年第6期 244-245页

作者：蔡莉南京市栖霞区第一实验幼儿园

语言活动作为培养幼儿口语表达能力的重要方式,对幼儿今后的发展有着重要影响。在当前幼儿园教育中,语言活动教学涉及的内容比较多,教师应结合实际情况和幼儿语言特点,制定合理的教学计划,科学设计语言教学活动,以实现对幼儿口语表达能... 详细信息

语言活动作为培养幼儿口语表达能力的重要方式,对幼儿今后的发展有着重要影响。在当前幼儿园教育中,语言活动教学涉及的内容比较多,教师应结合实际情况和幼儿语言特点,制定合理的教学计划,科学设计语言教学活动,以实现对幼儿口语表达能力的培育,提高幼儿交往能力。本文结合幼儿园语言活动课的实施原则,重点探究幼儿园语言活动课的设计策略。

关键词：幼儿园语言教学活动实施原则设计策略