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跨学科视角下小学英语学科育人价值的实现

中小学英语教学与研究 2024年第1期 20-24,29页

作者：蒋燕妮江苏省南京市玄武区月苑第一小学

本文基于跨学科视角,探讨了如何以主题为引领整合资源,以实现英语学科的育人目标。本文结合教学实际,从不同方面对跨学科学习进行了探索,其主要策略是:立足主题创设语境,促语言运用;把握主题链接经验,促问题解决;深入主题探寻意义,促思... 详细信息

本文基于跨学科视角,探讨了如何以主题为引领整合资源,以实现英语学科的育人目标。本文结合教学实际,从不同方面对跨学科学习进行了探索,其主要策略是:立足主题创设语境,促语言运用;把握主题链接经验,促问题解决;深入主题探寻意义,促思维发展;基于主题建构认知,促能力发展。实践表明,英语课程内容本身包含跨学科的特点,通过与相关学科的融合,能更好地为实现英语学科的育人价值服务。

关键词：小学英语跨学科育人

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文本探秘,言意兼得

七彩语文 2024年第24期 49-52页

作者：林春曹南京市月苑第一小学

文本探秘有两条路径:一条指向“意”,即在理解建构意义中得意;一条指向“言”,即在情境迁移运用中得言。言意兼得的教学是以课文作为例子,精准地指向语文素养的形成,把文本独特性和学生个体性融为一体,化文本中的作者之言为学生个体经... 详细信息

文本探秘有两条路径:一条指向“意”,即在理解建构意义中得意;一条指向“言”,即在情境迁移运用中得言。言意兼得的教学是以课文作为例子,精准地指向语文素养的形成,把文本独特性和学生个体性融为一体,化文本中的作者之言为学生个体经验中的自己之言。

关键词：言意兼得文本深度阅读理解建构情境迁移

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语文教学中核心问题设计的三重支架

江苏教育 2024年第17期 28-32页

作者：林春曹南京市月苑第一小学南京210042

核心问题是基于语文学科的大概念、大主题建构起来的系列探究任务,具体到一篇课文中,就是指向单元语文要素建构的概念性、主题式问题。一个精彩的核心问题,常常伴随着三个方面的问题支架:情境背景,是核心问题设计中的语言底色,是一个不... 详细信息

核心问题是基于语文学科的大概念、大主题建构起来的系列探究任务,具体到一篇课文中,就是指向单元语文要素建构的概念性、主题式问题。一个精彩的核心问题,常常伴随着三个方面的问题支架:情境背景,是核心问题设计中的语言底色,是一个不可或缺的基础支架;多元表达,是核心问题设计中的具象形态,是一个内外兼修的结构支架;高阶思维,是核心问题设计中的学习内涵,是一个言意兼得的进阶支架。核心问题设计中的这三重支架,引领着学生在语文课堂上学得精准高效。

关键词：语文教学核心问题情境背景多元表达高阶思维

小学数学教学中如何培养“数据分析观念”核心素养

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读写算 2024年第12期 59-61页

作者：蒋亭玮江苏省南京市月苑第一小学

随着近年来素质教育的逐步深入，小学数学知识越来越受到教育工作者的重视。小学是孩子学习历程中的重要时期，对于他们整体素质的培养具有非常关键的意义。在数学教育活动中根据核心素养培育孩子的数据分析理念，可以增强他们对数学知... 详细信息

随着近年来素质教育的逐步深入，小学数学知识越来越受到教育工作者的重视。小学是孩子学习历程中的重要时期，对于他们整体素质的培养具有非常关键的意义。在数学教育活动中根据核心素养培育孩子的数据分析理念，可以增强他们对数学知识点的掌握，提高孩子们的解题水平，最关键的是可以帮助他们形成良好的数学行为。文章对如何培育孩子的数学数据分析理念展开深入研究与探索，并通过相应实践探讨，期待可以促进小学数学教育的可持续发展。

关键词：小学数学数据分析观念核心素养

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画·玩·说:一年级数学作业设计“三部曲”

小学教学参考 2024年第5期 85-87页

作者：蒋娟江苏南京市月苑第一小学 210018

作业作为学生学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的补充与延伸,也是学生课外学习的重要方式。文章根据一年级学生的身心发展特征和智力发展水平,从生活性、多样性等方面进行探索,以“画·玩·说”为主题设计了一年级非书面作业,以此... 详细信息

作业作为学生学习过程中的一个重要环节,是课堂学习的补充与延伸,也是学生课外学习的重要方式。文章根据一年级学生的身心发展特征和智力发展水平,从生活性、多样性等方面进行探索,以“画·玩·说”为主题设计了一年级非书面作业,以此实现减负增效,培养学生数学核心素养。

关键词：画玩说数学作业

教学性比赛训练法在小学乒乓球教学中的应用——以南京市金陵小学为例

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新体育（下半月） 2024年第7期 77-79页

作者：邱辰虞俊杰南京市金陵小学

本文将教学性比赛训练法运用在小学乒乓球教学实践中,经过文献资料法、专家访谈法、数据统计法、问卷调查法等研究方法,以教学性比赛训练法在南京市金陵小学乒乓球教学中的运用为例,开展为期12周(48节课)的乒乓球教学实验,以该校2022-2... 详细信息

本文将教学性比赛训练法运用在小学乒乓球教学实践中,经过文献资料法、专家访谈法、数据统计法、问卷调查法等研究方法,以教学性比赛训练法在南京市金陵小学乒乓球教学中的运用为例,开展为期12周(48节课)的乒乓球教学实验,以该校2022-2023学年第二学期的乒乓球教学相关课程为教学实验内容,通过统计分析采用教学性比赛训练法的实验组与采用常规教学法的对照组在乒乓球技术测试和比赛训练法的评价,对实验前后数据、实验组与对照组数据进行比较。论证了教学性比赛训练法在小学乒乓球教学的可行性以及教学性比赛训练法在小学乒乓球教学中的有效性。作为新的教学方法,教学性比赛训练法为今后教学方法的革新以及其他运动项目中教学方法的运用提供参考。

关键词：乒乓球教学性比赛训练法小学

“科艺小玩家”:以美激发儿童想象与创造——南京市梅山第二小学课程探索

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江苏教育 2024年第10期 73-77页

作者：陈怡南京市梅山第二小学南京210004

目前,创新素养已经成为义务教育的基本要求。为更加科学有效地实施创新教育,南京市梅山第二小学锚定目标,整体架构,形成“科艺小玩家”课程体系,实践“科艺小玩家”创新教育。“科艺小玩家”课程以美激发学生想象与创造,让学生在科学与... 详细信息

目前,创新素养已经成为义务教育的基本要求。为更加科学有效地实施创新教育,南京市梅山第二小学锚定目标,整体架构,形成“科艺小玩家”课程体系,实践“科艺小玩家”创新教育。“科艺小玩家”课程以美激发学生想象与创造,让学生在科学与艺术的融通中实现以玩促学、玩中创学、创新成人,领略充满积极意义的生活世界。

关键词：审美创造科艺融通创新素养学生发展课程实践

走向创造性成长——南京市力学小学儿童“研究性学习”育人思考与实践

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江苏教育 2024年第18期 74-78页

作者：李琳南京市力学小学党总支书南京210024

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童... 详细信息

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童的创新意识。创造性成长“三体”课程为指向创造性成长的儿童研究性学习育人实践建构了立体、多元的课程体系;儿童研究“四环模型”则为儿童提供了完整的研究路径和方法;“五大支持系统”则提供了全方位的保障,共同构成了一个全面、系统的育人实践框架,为培养具有创新精神和实践能力的儿童提供了有力支持。

关键词：创造性成长研究性学习创新意识

看见儿童:以“桥梁课程”助推幼小科学衔接——南京市小营小学课程探索

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江苏教育 2024年第22期 75-78页

作者：戴守能南京市小营小学党支部南京210016

推进幼小科学衔接,帮助学生做好入学准备是小学阶段化解家长焦虑、减轻过重学生课业负担的重要工作之一。南京市小营小学基于幼儿和小学生的年龄特征、认知规律,积极构建“桥梁课程”,帮助儿童架设一座由幼儿园生活顺利过渡到小学生活... 详细信息

推进幼小科学衔接,帮助学生做好入学准备是小学阶段化解家长焦虑、减轻过重学生课业负担的重要工作之一。南京市小营小学基于幼儿和小学生的年龄特征、认知规律,积极构建“桥梁课程”,帮助儿童架设一座由幼儿园生活顺利过渡到小学生活的桥梁。

关键词：桥梁课程幼小衔接学习习惯自主学习