检索结果-南通市图书馆

以建设课程能力为基点的教师专业发展路径探索

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人民教育 2024年第19期 73-75页

作者：高建君江苏省南京市科利华中学党总支

教师的课程能力不仅是国家课程方案落地的重要一环,同时也是教师专业发展的重要内容。学校作为教学组织,需要不断探索和创新对教师发展的专业支持。学校在校本研修中重视课程能力建设,可以为教师提供最直接、最有效的专业支持。

关键词：课程能力校本研修教师专业发展探索和创新国家课程方案落地

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在“打开”的课程中培育儿童的美学品格

江苏教育 2024年第29期 30-32页

作者：曹海永南京市长江路小学党总支南京210018

好的美育课程是向四面八方打开的。通过目标愿景、时空地域、思想方法的“打开”,能让课程更具活泼泼的张力。南京市长江路小学的美育课程致力于儿童美学品格的培塑,探寻学科内的打开——从为学而教走向为育而教,学科间的打开——从简... 详细信息

好的美育课程是向四面八方打开的。通过目标愿景、时空地域、思想方法的“打开”,能让课程更具活泼泼的张力。南京市长江路小学的美育课程致力于儿童美学品格的培塑,探寻学科内的打开——从为学而教走向为育而教,学科间的打开——从简单叠加走向深度融合,学科外的打开——从学校美育走向社会美育。

关键词：美育课程美育美学品格 “打开”的课程

“友善·至善”:“四有”好教师团队建设的校本探索

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江苏教育研究 2024年第7期 48-50页

作者：张继安潘雅婷南京市东山小学党总支南京市东山小学

高素质教师队伍是推动学校高质量发展的中坚力量。南京市东山小学结合自身发展特点及需求,借助“春雨计划”“深耕计划”“拔节计划”“共长计划”,有效探索了“友善·至善”“四有”好教师团队的建设路径。

关键词： “四有”好老师教师专业发展教师团队建设

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指向儿童创造性成长的“三维”知识观建构

教育研究与评论 2024年第7期 25-31页

作者：李琳江苏省南京市力学小学党总支

随着新时代对创新型人才培养的诉求,儿童创造性成长成为当前拔尖创新人才培养的基础和目标.传统知识观以知识为本位,逐步出现知识与情境脱离、知识与行动脱节、知识与身体割裂等现象.创造性成长是一个生成性的概念.随着表征主义知识观... 详细信息

随着新时代对创新型人才培养的诉求,儿童创造性成长成为当前拔尖创新人才培养的基础和目标.传统知识观以知识为本位,逐步出现知识与情境脱离、知识与行动脱节、知识与身体割裂等现象.创造性成长是一个生成性的概念.随着表征主义知识观引发的教育症结日益突出,生成主义新思潮为传统知识观的阈限提供了破局思路.审视情境、社会与身体在教学实践中的意义与价值,重新赋予知识情境性维度、生成性维度与具身性维度的意义,已然成为创造性成长导向下儿童知识观内涵解读与逻辑建构的新路径.以儿童创造性成长为导向,可从情境、行动、身体三重维度重建知识观,为发挥知识的育人价值和改革教育教学实践提供思考与借鉴.

关键词：创造性成长表征主义 “三维”知识观

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走向创造性成长——南京市力学小学儿童“研究性学习”育人思考与实践

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江苏教育 2024年第18期 74-78页

作者：李琳南京市力学小学党总支书南京210024

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童... 详细信息

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童的创新意识。创造性成长“三体”课程为指向创造性成长的儿童研究性学习育人实践建构了立体、多元的课程体系;儿童研究“四环模型”则为儿童提供了完整的研究路径和方法;“五大支持系统”则提供了全方位的保障,共同构成了一个全面、系统的育人实践框架,为培养具有创新精神和实践能力的儿童提供了有力支持。

关键词：创造性成长研究性学习创新意识

从集团到共同体:集团化办学的价值追寻与实践探索

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江苏教育研究 2024年第4期 36-41页

作者：李琳南京市力学小学教育集团南京市力学小学党总支

集团化办学是加快教育体制机制变革、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过集团化办学,可以构建教育共同体,有助于共建教育文化,提升集团校间凝聚力;能够整合校际研究资源,推动教育研究成果的实践转化;能够打造专业教师团队,促进... 详细信息

集团化办学是加快教育体制机制变革、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过集团化办学,可以构建教育共同体,有助于共建教育文化,提升集团校间凝聚力;能够整合校际研究资源,推动教育研究成果的实践转化;能够打造专业教师团队,促进教师专业化发展;能够遵循共享理念,尊重学生个性化发展的需要。南京市力学小学教育集团响应党和国家的号召,回应社会关切,将集团校打造成学术共同体和成长共同体,通过文化熏陶、教科研引领、师生交流等多种形式,牢固树立共同体的教育理念,打造一体化的高质量集团办学格局。

关键词：义务教育优质均衡发展集团化办学学术共同体成长共同体

回到学术的学习——“苏教名家”培养工程研修琐思

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教育研究与评论 2024年第4期 76-78页

作者：曹海永江苏省南京市长江路小学党总支

回到学术的学习,是回到学问本身的学习,是正本清源、回到根本的学习,具有严谨性和客观性。回到学术的学习能让实践充满理性的智慧,为创新夯实理论的根基,促追求趋向理想的境界。要以更系统的规划、以更充分的准备、以更专业的方法回到... 详细信息

回到学术的学习,是回到学问本身的学习,是正本清源、回到根本的学习,具有严谨性和客观性。回到学术的学习能让实践充满理性的智慧,为创新夯实理论的根基,促追求趋向理想的境界。要以更系统的规划、以更充分的准备、以更专业的方法回到学术的学习。作为“苏教名家”培养工程的培养对象,应扎根江苏教育大地,自觉担当起推动江苏教育高质量发展的重任,融入名家培养团队,通过卓越的教育实践和成果,增强团队的辨识度和社会认可度。

关键词： “苏教名家” 学术学习教师发展

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让每个孩子都能释放学习和发展的无限潜能——南京市文靖东路小学“成长型思维”教学改革思考与实践

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江苏教育 2024年第10期 78-81页

作者：张筱翠南京市文靖东路小学党总支南京211100

南京市文靖东路小学遵循教育规律、办学规律和学生成长规律,围绕“精于深耕,成于品质”的“文靖精神”,在成长型思维理念引领下,通过构建“成长型思维课堂”、探寻成长型思维培育路径和评价策略、创设成长型教育环境、建设成长型育人团... 详细信息

南京市文靖东路小学遵循教育规律、办学规律和学生成长规律,围绕“精于深耕,成于品质”的“文靖精神”,在成长型思维理念引领下,通过构建“成长型思维课堂”、探寻成长型思维培育路径和评价策略、创设成长型教育环境、建设成长型育人团队,使学校从优秀逐渐走向优质,以建成“宁靖”的文化校园、“雅靖”的学习乐园、“闲靖”的精神家园为目标的高品质学校。

关键词：成长型思维学科教学品格培育

“一起亲历”:基于学习共同体的“同学课堂”

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江苏教育 2024年第14期 15-18页

作者：万代红南京市游府西街小学党总支南京210002

江苏省南京市游府西街小学的“同学课堂”,以“生命在场、思维在线、观念在构”为核心要义,将课堂建立在儿童健康良好的同伴关系基础上,促使师生、生生在“一起亲历”的学习过程中,相互影响、认同、融入。通过“环境管理、愿景引导、深... 详细信息

江苏省南京市游府西街小学的“同学课堂”,以“生命在场、思维在线、观念在构”为核心要义,将课堂建立在儿童健康良好的同伴关系基础上,促使师生、生生在“一起亲历”的学习过程中,相互影响、认同、融入。通过“环境管理、愿景引导、深度互动、团体评价”的具体实践,积极探索基于学习共同体建设的高水平因材施教,充分展现了“让课堂充满活力”的基层样态。

关键词： “同学课堂” 学习共同体 “一起亲历” 高水平因材施教