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培根铸魂立德启智润心育人

湖北教育 2024年第9期 84-85页

作者：曹海芳十堰市郧阳区城关镇新区中心小学

习近平总书记指出“育人的根本在于立德”。十堰市郧阳区城关镇新区中心小学认真贯彻落实立德树人根本任务,弘扬“真知”德育文化,积极营造全员、全程、全方位育人的氛围,对学生的学习、生活各个方面进行德育渗透,引导学生“做真人、求... 详细信息

习近平总书记指出“育人的根本在于立德”。十堰市郧阳区城关镇新区中心小学认真贯彻落实立德树人根本任务,弘扬“真知”德育文化,积极营造全员、全程、全方位育人的氛围,对学生的学习、生活各个方面进行德育渗透,引导学生“做真人、求真知”。探索“课程系列化、活动特色化、实践生活化、教育多元化”的德育模式,推行“体验式、融入式、贯穿式”的德育方式,让学生会生活、会学习、会运动、会劳动、会欣赏、会感恩,着力培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

关键词：教育多元化中心小学德育文化时代新人德育模式全方位育人立德树人德育方式

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跨学科教学让主旨更显豁

湖北教育 2024年第20期 55-56页

作者：王强山丽襄阳市南漳县城关镇张营中心小学襄阳市南漳县巡检镇巡检初级中学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师在教学中“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养”... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师在教学中“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养”。跨学科教学有利于拓宽学生的知识面,有利于学生便捷、直观地理解文本内容。

关键词：跨学科教学现代科技手段理解文本语文素养义务教育语文课程标准相互交叉开阔视野语文学习

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巧借文本材料刻画个性人物

语文世界 2024年第1期 82-83页

作者：杨玉华安徽省阜阳市临泉县城关街道中心校阜临小学

写人类型的作文，一般借助人物的肖像、语言、动作、心理等方面来表现其内在的性格。刻画人物时，不仅要绘其形，更要塑其神，使人物形象更为丰满。学生要写出个性鲜明的人物，就要选取典型事件，彰显人物的精神风貌；善用对比，突出人...

写人类型的作文，一般借助人物的肖像、语言、动作、心理等方面来表现其内在的性格。刻画人物时，不仅要绘其形，更要塑其神，使人物形象更为丰满。学生要写出个性鲜明的人物，就要选取典型事件，彰显人物的精神风貌；善用对比，突出人物的个性。把人物写活，一般要借助人物的肖像、语言、动作、心理等表现其内在的性格。笔者认为，教师指导学生进行写人类型作文的写作，可以从以下几个方面入手。

关键词：

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巧借文本材料刻画个性人物

语文世界（上旬刊） 2024年第1期 82-83页

作者：杨玉华安徽省阜阳市临泉县城关街道中心校阜临小学

写人类型的作文,一般借助人物的肖像、语言、动作、心理等方面来表现其内在的性格。刻画人物时,不仅要绘其形,更要塑其神,使人物形象更为丰满。学生要写出个性鲜明的人物,就要选取典型事件,彰显人物的精神风貌;善用对比,突出人物的个性... 详细信息

写人类型的作文,一般借助人物的肖像、语言、动作、心理等方面来表现其内在的性格。刻画人物时,不仅要绘其形,更要塑其神,使人物形象更为丰满。学生要写出个性鲜明的人物,就要选取典型事件,彰显人物的精神风貌;善用对比,突出人物的个性。把人物写活,一般要借助人物的肖像、语言、动作、心理等表现其内在的性格。笔者认为,教师指导学生进行写人类型作文的写作,可以从以下几个方面入手。

关键词：教师指导个性鲜明典型事件突出人物刻画人物人物形象巧借肖像

基于“读思达”教学法的小学数学大单元教学实践

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家长读本

家长读本 2024年第6期 165-167页

作者：林艳艳大田县城关第一小学福建三明365500

文章基于“读思达”教学方法的小学数学大单元整体教学实践,通过“大概念”搭建、“大问题”引领和“大任务”延展,实现小学数学教学的循环深化、发现解决和开放生成。通过整合阅读材料、设计核心问题和实践性任务,旨在激发学生的学习兴... 详细信息

文章基于“读思达”教学方法的小学数学大单元整体教学实践,通过“大概念”搭建、“大问题”引领和“大任务”延展,实现小学数学教学的循环深化、发现解决和开放生成。通过整合阅读材料、设计核心问题和实践性任务,旨在激发学生的学习兴趣,培养他们的阅读理解能力、问题解决能力和创新思维能力。文章首先介绍了“读思达”教学法的理论基础,然后详细阐述了如何在小学数学大单元教学中实施该方法,并最后对实践效果进行了总结和反思。

关键词：小学数学大单元教学单元整体教学阅读理解能力问题解决能力教学方法教学法创新思维能力

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小学语文单元整体教学设计的三种思维

教学与管理 2024年第11期 30-34页

作者：何裕奋福建省福清市城关小学

素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照... 详细信息

素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照下,从“散点”转向“结构”,从“封闭”转向“开放”,从“静态”转向“实践”,保持单元与单篇目标、内容、情境的一致性,共同指向学生核心素养的培养。

关键词：核心素养三种思维单元整体单篇语文结构化

家校合作模式在小学低段班主任工作中的实践探索与反思

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家校合作模式在小学低段班主任工作中的实践探索与反思

丰富具身经验,培养量感素养——以北师大版数学教材四年级上册“角的度量”一课为例

中国陶行知研究会2023年学术年会

作者：李洪梅西藏自治区拉萨市城关区纳金中心小学

随着社会发展和教育观念的更新,家校合作已经成为教育领域中不可或缺的一环。在这个背景下,本文以小学低段班主任工作实践为切入点,深入探讨了家校合作模式的具体实践与反思。我们着重关注如何加强家校沟通、促进家长参与学校教育、搭... 详细信息

随着社会发展和教育观念的更新,家校合作已经成为教育领域中不可或缺的一环。在这个背景下,本文以小学低段班主任工作实践为切入点,深入探讨了家校合作模式的具体实践与反思。我们着重关注如何加强家校沟通、促进家长参与学校教育、搭建家校互动平台等方面。通过这些探讨,我们旨在为提升小学低段班主任工作质量提供可行的参考与借鉴。因此,本文既是对当前教育现状的反思,也是对未来教育发展方向的探索,希望能够为教育实践提供有益的启示和指导。

关键词：家校合作模式小学低段班主任沟通家长参与互动平台

来源： cnki会议评论

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安徽教育科研 2024年第13期 37-39页

作者：刘岩岩临泉县城关街道中心学校安徽阜阳236400

量感素养指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。生活中有很多量感的实操体验,比如用手指大概估算出桌面的长度,用步子的跨度衡量跑道的长度,或是将生活中的斤两快速换算成克与千克等等,培养学生的量感素养对其未来的学习与生... 详细信息

量感素养指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。生活中有很多量感的实操体验,比如用手指大概估算出桌面的长度,用步子的跨度衡量跑道的长度,或是将生活中的斤两快速换算成克与千克等等,培养学生的量感素养对其未来的学习与生活具有重要的意义。基于此,本文以北师大版数学教材四年级上册“角的度量”一课为例,分析通过丰富具身经验培养学生量感素养的教学策略,希望能够起到一定的参考作用。

关键词：小学数学具身经验量感素养教学策略

新课标视域下整本书阅读评价体系建设与应用分析

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安徽教育科研 2024年第1期 23-26页

作者：左检临泉县城关街道中心学校安徽阜阳236400

新课标视域下小学语文阅读教学要落实整本书阅读任务,建立整本书阅读评价体系,充分发挥整本书阅读的教育、人文价值,帮助学生获得语文阅读技能和思维品质的提升。本文主要围绕新课标视域下的整本书阅读要求及目标设定分析整本书阅读流... 详细信息

新课标视域下小学语文阅读教学要落实整本书阅读任务,建立整本书阅读评价体系,充分发挥整本书阅读的教育、人文价值,帮助学生获得语文阅读技能和思维品质的提升。本文主要围绕新课标视域下的整本书阅读要求及目标设定分析整本书阅读流程和方法,从课程评价、单元评价和整本书评价三方面阐述新课标视域下整本书阅读评价体系建设要点,并结合实际提出了整本书阅读评价体系的应用策略。

关键词：新课标整本书阅读评价