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化学职前教师单元教学PCK的调查研究

化学教育(中英文) 2025年第4期46卷 62-68页

作者：蓝宛榕邓峰甘霖华南师范大学化学学院广东广州510006 华南师范大学“本源性”学习与教学研究团队

设计了《化学职前教师单元教学PCK量表式问卷》并检验其信度与效度,以测查148名化学职前教师单元教学PCK(Pedagogical Content Knowledge)的结构与水平,并进一步探究其与设计思维之间的关系。结果表明:(1)问卷具有较理想的信度与效度;(2... 详细信息

设计了《化学职前教师单元教学PCK量表式问卷》并检验其信度与效度,以测查148名化学职前教师单元教学PCK(Pedagogical Content Knowledge)的结构与水平,并进一步探究其与设计思维之间的关系。结果表明:(1)问卷具有较理想的信度与效度;(2)单元教学PCK六因子结构具有一定的合理性,各组分得分由高到低的排序为CTO、SMK、KoC、KoL、KoS、KoA;(3)单元教学PCK的六因子与设计思维之间均存在显著的正相关,且KoA、KoS对设计思维有显著正向预测作用。文末据此从PCK实证研究与化学职前教师教育课程2方面提出相应的建议。

关键词：化学职前教师单元教学 PCK结构设计思维

法国典型马克思传对理论—实践关系的解释及其与卢卡奇的关联

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世界哲学 2025年第02期 81-91页

作者：凌菲霞华南师范大学马克思主义学院

早期卢卡奇在马克思学说的理论—实践关系上所开创的实践辩证法解释进路，在吕贝尔、科尔纽和列斐伏尔的马克思传里引发了三种不同回应。吕贝尔采用了新康德主义的“是—应该”二元论，将马克思的思想分为社会学和伦理学，因此直接拒绝... 详细信息

早期卢卡奇在马克思学说的理论—实践关系上所开创的实践辩证法解释进路，在吕贝尔、科尔纽和列斐伏尔的马克思传里引发了三种不同回应。吕贝尔采用了新康德主义的“是—应该”二元论，将马克思的思想分为社会学和伦理学，因此直接拒绝了卢卡奇的实践一元论。科尔纽首先借鉴卢卡奇，强调马克思在博士论文阶段的主客体辩证互动思想，但他随后脱离卢卡奇并在解释理论—实践关系时明显采用实践唯物主义方法。列斐伏尔借用卢卡奇的实践辩证法和总体概念，并对其总体概念进行有益的修正，所以他是有条件地接受了卢卡奇的方法。

关键词：马克思思想传记实践唯物主义实践辩证法卢卡奇新康德主义

一部中国文明西渐伊朗的学术佳作——读《伊利汗国的中国文明——移民、使者和物质交流》

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西域研究 2025年第1期 167-169页

作者：张得盼华南师范大学历史文化学院

中国社会科学院民族研究所陈春晓副研究员著《伊利汗国的中国文明——移民、使者和物质交流》于2023年12月由社会科学文献出版社出版,该书以中国文明在伊朗的传播为主要研究对象,在作者博士论文基础上修订校对,暇日披检,汇辑成册。众所... 详细信息

中国社会科学院民族研究所陈春晓副研究员著《伊利汗国的中国文明——移民、使者和物质交流》于2023年12月由社会科学文献出版社出版,该书以中国文明在伊朗的传播为主要研究对象,在作者博士论文基础上修订校对,暇日披检,汇辑成册。众所周知,蒙元时期是中国古代中外交往最为密切的时代,学者以往研究元朝与以伊朗为中心的伊利汗国之间的关系时,往往讨论伊朗文明对中国的影响,较少探赜中国文明在伊朗的传播与发展情况以及向世界传播的进程。

关键词：伊利汗国蒙元时期博士论文物质交流中外交往使者移民传播与发展

研究生数字素养培养：问题检视与路径选择——基于AGIL模型的视角

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图书馆工作与研究 2025年

作者：钟梓培彭虹斌华南师范大学政治与公共管理学院华南师范大学国家港澳台教材综合研究基地

提升研究生的数字素养是研究生教育发展的趋势，也是推进教育强国建设、培养复合型人才的必要举措。从帕森斯“AGIL”模型视角出发，发现研究生数字素养培养具有多重功能：在适应功能方面，能够适应教育数字化转型和数字经济发展的需要... 详细信息

提升研究生的数字素养是研究生教育发展的趋势，也是推进教育强国建设、培养复合型人才的必要举措。从帕森斯“AGIL”模型视角出发，发现研究生数字素养培养具有多重功能：在适应功能方面，能够适应教育数字化转型和数字经济发展的需要；在目标达成功能方面，能够为社会源源不断地输出具有高数字素养的拔尖创新人才；在整合功能方面，能够使各要素之间有效协同互动；在模式维持功能方面，研究生数字素养培养系统建立在数字价值认同的基础之上。然而，也存在研究生数字素养培养处于弱势地位、研究生数字素养的内涵缺乏权威解释、各要素间协同互动的深度不足、数字价值认同尚未完全形成等问题。需要通过激活培养过程中各主体的主动性、立足育人初心健全顶层设计、构建有效互动的联动格局、筑牢数字价值认同基础等方式应对现实困境，以推动研究生数字素养培养系统的创新变革。

关键词：数字素养研究生教育 “AGIL”模型结构功能主义

职教领域教育硕士培养的多重逻辑、现实困境与优化策略

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职教论坛 2025年第02期 5-10页

作者：陈利敏林佩洁华南师范大学教育科学学院

职教专硕是高质量职教师资队伍的坚实后备力量。基于“历史—理论—目标—实践”的逻辑向度，职教专硕培养应当回应我国职业教育发展的现实诉求，紧扣素养本位的教育理念，以培养高素质职业学校专业教师为目标，落实产教融合协同育人的... 详细信息

职教专硕是高质量职教师资队伍的坚实后备力量。基于“历史—理论—目标—实践”的逻辑向度，职教专硕培养应当回应我国职业教育发展的现实诉求，紧扣素养本位的教育理念，以培养高素质职业学校专业教师为目标，落实产教融合协同育人的培养机制。但是当前职教专硕培养存在专业设置与社会需求相脱节、生源选拔与分类招生相冲突、培养模式与“双师型”教师培养目标相矛盾、评价机制与多元参评相背离、就业对接与岗位要求相分歧等问题，制约了职教专硕素质的提升。基于此，提出应建立与社会需求相匹配的前瞻性专业，构建凸显专业类型特征的招考机制，打造素养导向的理实融合育人模式，打破路径依赖建立多元评价体系，加强供需双方的良性互动和有效衔接，以提升职教专硕的整体素质，为职业学校提供优质师资，促进职业教育高质量发展。

关键词：职业技术教育专业硕士师资培养研究生教育

都市圈发展失衡的政策叠加机制——以粤港澳大湾区“深莞惠”与“珠中江”都市圈为例

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华南师范大学学报(社会科学版) 2025年第1期 35-49,205,206页

作者：蔡想华南师范大学政治与公共管理学院广州510006

都市圈是推动城市群内部区域协调发展的重要支撑,但都市圈之间的发展失衡尚未引起广泛的学术关注。粤港澳大湾区的“深莞惠”和“珠中江”两大都市圈地理位置、资源禀赋相近,虽在改革开放初期社会经济实力相当,但差距不断扩大,前者发展... 详细信息

都市圈是推动城市群内部区域协调发展的重要支撑,但都市圈之间的发展失衡尚未引起广泛的学术关注。粤港澳大湾区的“深莞惠”和“珠中江”两大都市圈地理位置、资源禀赋相近,虽在改革开放初期社会经济实力相当,但差距不断扩大,前者发展明显优于后者,甚至呈现发展失衡的态势。政策高位推动与地方响应并存是中国区域发展与治理的重要特征,因此可以立足各级政府的政策叠加行为对都市圈发展失衡现象进行解释。围绕政策叠加的政策密度与政策规模两个维度,聚焦两大都市圈在2000—2022年创新、产业、资金、人才四类政策数量变化的研究发现,“深莞惠”与“珠中江”两大都市圈发展失衡现象主要是由各级政府在政策推进中催生的政策叠加的纵向升级、政策叠加的横向差异、政策叠加的无序积累所导致的。讨论政策叠加与都市圈发展失衡的关联性,解析其背后政策升级与异化机理,可为都市圈发展与失衡提供新的竞争性解释。

关键词：都市圈发展区域协调发展政策叠加政策密度与规模粤港澳大湾区

以“三个务必”破解大党独有难题:内生逻辑、运行机理与实践要求

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海南大学学报（人文社会科学版） 2025年第1期43卷 51-59页

作者：刘佩阳胡国胜华南师范大学马克思主义学院广州510631

中国共产党作为世界上第一大马克思主义执政党,其“大党独有难题”既有自身历史的实践演化,也有世界政党的共性挑战。以“三个务必”这一赓续中国共产党历史传统的优势基因来破解大党独有难题,是走好新时代赶考之路的题中之义,也是中国... 详细信息

中国共产党作为世界上第一大马克思主义执政党,其“大党独有难题”既有自身历史的实践演化,也有世界政党的共性挑战。以“三个务必”这一赓续中国共产党历史传统的优势基因来破解大党独有难题,是走好新时代赶考之路的题中之义,也是中国共产党区别于其他大党老党的突出特质。其中,“务必不忘初心、牢记使命”关乎政党立场和组织凝聚,得以破解大党偏离目标、党内分裂等组织管理难题;“务必谦虚谨慎、艰苦奋斗”关乎工作作风和精神品格,得以破解大党能力不足、精神懈怠等执政实效难题;“务必敢于斗争、善于斗争”关乎政党自我革新的意志和策略,得以破解大党僵化老化、政治生态污浊等存续发展难题。新征程上,必须将“三个务必”视为一个整体,坚持党性和人民性相统一、坚持历史和现实相衔接、坚持原则和方法相匹配,把中国共产党锻造成为一个永远走在时代前列、永远立于不败之地的世界大党。

关键词： “三个务必” 大党独有难题政党政治中国共产党

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现象学视域下教师数字化课堂教学行为研究

电化教育研究 2025年第3期46卷 79-86页

作者：胡钦太危妙华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

教师数字化课堂教学行为研究是义务教育新一轮课程改革的需要,对促进数字时代的课堂教学变革和教师专业发展至关重要。文章遵循现象学的研究范式,探寻了教师数字化课堂教学行为与现象学的内生关系。研究发现教师数字化课堂教学行为存在... 详细信息

教师数字化课堂教学行为研究是义务教育新一轮课程改革的需要,对促进数字时代的课堂教学变革和教师专业发展至关重要。文章遵循现象学的研究范式,探寻了教师数字化课堂教学行为与现象学的内生关系。研究发现教师数字化课堂教学行为存在隐忧,表现在内隐行为上,回归育人本真意识淡化;外显教学呈示上,生活境脉设计贫化;教学互动上,师生情感联结表征弱化;提问呈现上,问题类型设计单一简化;媒介使用上,人与技术协同关系异化;评价上,数据驱动的深度反思减化;课堂管理上,技术支持的课堂管控固化等。基于此,研究以教师数字化课堂教学行为问题为核心,构建了融合“目标—内容—策略—工具—评价”的POCSTE改进体系,以期对数字时代教学改革有所促进。

关键词：课程改革现象学数字化课堂教学行为改进体系

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空间位置关系视角认识世界的教学关键点

天津师范大学学报(基础教育版) 2025年第1期26卷 18-24页

作者：袁孝亭蒋连飞华南师范大学地理科学学院广东广州510631

准确理解空间位置关系视角及其表现是认识区域的基础和前提。描述位置与依据位置进行分析推理是空间位置关系视角培养的两个教学关键点。描述位置的要领在于:选择合适的参照物并描述一个区域或地方与选定的参照物之间的空间关系。依据... 详细信息

准确理解空间位置关系视角及其表现是认识区域的基础和前提。描述位置与依据位置进行分析推理是空间位置关系视角培养的两个教学关键点。描述位置的要领在于:选择合适的参照物并描述一个区域或地方与选定的参照物之间的空间关系。依据位置分析推理,要把握分析、推理地理位置与物质、能量、信息、人口等空间交流的关联性,从位置关系出发“解释地球上各种事物的分布和模式”和从位置关系出发“理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系”三个重点方向。同时要注重设计以空间位置关系为思维起点的地理问题,以此引导学生从位置关系入手展开分析推理过程。

关键词：空间视角空间位置关系视角地理位置教学关键点