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校长文化领导促进教师专业学习共同体发展研究——人本导向的学校文化氛围及教师工作投入的中介效应

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教师教育研究 2024年第5期 98-107页

作者：修旗华南师范大学教师教育学部

一线教师的专业素养决定了我国整体教育水平，适应新时代要求的一线教师的专业学习方式和方法有待于进一步探索。教师专业学习共同体作为一线教师专业素养提升的重要载体，如何推动其持续高效发展是亟待解决的重要问题。本研究基于2247... 详细信息

一线教师的专业素养决定了我国整体教育水平，适应新时代要求的一线教师的专业学习方式和方法有待于进一步探索。教师专业学习共同体作为一线教师专业素养提升的重要载体，如何推动其持续高效发展是亟待解决的重要问题。本研究基于2247位校长和教师的调查数据，采用相关性分析、夏普利分解以及结构方程模型等方法，探讨校长文化领导、人本导向的学校文化氛围以及教师工作投入对教师专业学习共同体的影响及作用机制。研究结果显示，增强校长文化领导、提升人本导向的学校文化氛围以及强化教师工作投入均有助于促进教师专业学习共同体的发展。在结构方程模型中，校长文化领导能够通过人本导向的学校文化氛围以及教师工作投入的链式中介作用对教师专业学习共同体的发展产生积极影响。在此基础上，本研究提出，应坚持党组织领导下的校长负责制，深化我国特色校长文化领导力发展，培养教师对学校愿景及文化认同；校长应增强以人为本的学校文化引领，促进组织目标与个人目标融合，激发教师工作活力；教师培养机构和校长应协同实施教师德育水平提升计划，提升教师工作责任感、认同感和投入意识，提升教师参与教师专业学习共同体的积极性；最后，在教师专业学习共同体发展的不同水平和阶段应对校长文化领导、人本导向的学校文化氛围以及教师工作投入进行不同程度的侧重。

关键词：校长文化领导教师专业学习共同体学校文化教师工作投入

信息素养:“实用性阅读与交流”任务群的核心要义

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语文建设 2024年第17期 9-13页

作者：王卫丽周小蓬山西师范大学华南师范大学

在教育信息化2.0时代,信息素养已被人们认定为等同于基本学习技能、创新思维能力等的基本素养。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,作为基础教育阶段基础学科的语文课程,在学生信息素养培育方面责无旁贷且任务艰巨。“实用... 详细信息

在教育信息化2.0时代,信息素养已被人们认定为等同于基本学习技能、创新思维能力等的基本素养。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,作为基础教育阶段基础学科的语文课程,在学生信息素养培育方面责无旁贷且任务艰巨。“实用性阅读与交流”任务群作为义务教育阶段的发展型学习任务群,课标设计的目标表述与学习内容都体现了信息素养培育这一主旨。教师在教学时可参考以下策略:明确信息素养的重要性,强化信息能力的提升,注重信息交流与发布,加强多元评价与反思,融合多种资源与技术。

关键词：实用性阅读与交流信息素养培育策略

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寸草

电影文学 2024年第3期 176-184页

作者：陈寞塬华南师范大学文学院

1.外景机场大厅日。早春傍晚,霞光满天,夕阳的余晖透过机场大厅的玻璃,映在每位旅人的脸上。人来人往间,方春晖独坐在长椅上,看着手机屏幕上来自母亲的几个未接电话。方春晖定了定神,站起身,拨通母亲的电话。方母:丫头,现在到机场了?那... 详细信息

1.外景机场大厅日。早春傍晚,霞光满天,夕阳的余晖透过机场大厅的玻璃,映在每位旅人的脸上。人来人往间,方春晖独坐在长椅上,看着手机屏幕上来自母亲的几个未接电话。方春晖定了定神,站起身,拨通母亲的电话。方母:丫头,现在到机场了?那里海拔高,冷不冷?我给你织的围巾围着呢吧?记得添件袄子。你怎么去学校?方春晖:妈,我到了,不冷,一会儿坐大巴。

关键词：手机屏幕机场大厅丫头旅人

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古典诗词意境领悟教学策略例谈

学语文 2024年第1期 63-65页

作者：周婷姚霞晖华南师范大学附属学校

在新课标理念的指导下,在古典诗词教学实践中,凝练出“以读为本”的五种意境领悟途径,包括让读诗有序有法的“以读悟境”,以勾连生活和知人论世的“创设情境”,搭建支架且化诗为画的“想象造境”,提取核心和追溯还原的“意象入境”,同... 详细信息

在新课标理念的指导下,在古典诗词教学实践中,凝练出“以读为本”的五种意境领悟途径,包括让读诗有序有法的“以读悟境”,以勾连生活和知人论世的“创设情境”,搭建支架且化诗为画的“想象造境”,提取核心和追溯还原的“意象入境”,同题拓展及同境延伸的“拓展延境”,希望能为古典诗词教学提供一些新思路。

关键词：古典诗词意境领悟教学策略

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“从老根上发新芽”:梁漱溟“新礼俗”思想解析

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华南师范大学学报（社会科学版） 2024年第3期 190-204,208页

作者：王珺娴戴黍华南师范大学哲学与社会发展学院广州510631

在反思民族自救运动的过程中,梁漱溟提出以社会涵容政治的“新礼俗”构想。中国的民族复兴不可简单照搬西方制度,应从复兴“刚”的人生态度与重建伦理本位的社会构造两方面来激活“中国老根子里所蕴藏的力量”。在这个意义上,“新礼俗... 详细信息

在反思民族自救运动的过程中,梁漱溟提出以社会涵容政治的“新礼俗”构想。中国的民族复兴不可简单照搬西方制度,应从复兴“刚”的人生态度与重建伦理本位的社会构造两方面来激活“中国老根子里所蕴藏的力量”。在这个意义上,“新礼俗”可视为连接个人与社会的综合性构想,是梁漱溟乡村建设的独特方案。具体而言,他主张以中国人的理性主义开出民主精神,由此实现中西文化在中国实际社会的沟通调和;强调以乡村为实践起点,通过乡农学校这一实践载体,将知识分子与农民聚合在乡村,启发个体的人生向上思想,创建富有伦理情谊的现代团体组织。

关键词：梁漱溟乡村建设新礼俗民族精神

乡村教育服务数字化转型的G-4C协同模式及应用

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电化教育研究 2024年第9期45卷 29-36页

作者：穆肃周德青胡小勇华南师范大学教育人工智能研究院广东广州510631 华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学教师发展中心广东广州510631

面向教育强国建设的需要,乡村教育服务数字化转型正成为乡村教育振兴和促进城乡教育一体化的重要命题。然而,多元服务供给主体间协同困难、服务供需总量与结构失衡、服务供给方式待优化、服务监督与治理体系不健全等阻碍了乡村教育服务... 详细信息

面向教育强国建设的需要,乡村教育服务数字化转型正成为乡村教育振兴和促进城乡教育一体化的重要命题。然而,多元服务供给主体间协同困难、服务供需总量与结构失衡、服务供给方式待优化、服务监督与治理体系不健全等阻碍了乡村教育服务数字化转型目标的实现。对此,文章以协同学和“服务金三角”模型为理论支持,梳理了乡村教育服务数字化转型的方向,提出了数字环境中乡村教育服务G-4C协同模式:有序联动的多元服务供给主体,群体和个体特色鲜明的多样化需求,连接数据、服务和资源的教育服务数字底座,以及需求导向的教育服务供给方式。利用G-4C协同模式的实践框架,“专递课堂促进乡村小规模学校教师和学生发展”“高职院校助力乡村多样人群学厨脱贫”两个典型案例的多元协同实施乡村教育服务的过程、方法与策略得以剖析,为我国尚属空白的乡村教育服务数字化转型研究与实践提供借鉴与参考。

关键词：数字化转型乡村教育服务协同学服务金三角 G-4C协同模式

基于真实情境的初中人工智能微项目课堂教学探索——以“AI守护校园安全:探秘机器学习”为例

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中小学信息技术教育 2024年第8期 47-48页

作者：张梦叶华南师范大学附属惠阳学校

本文以“AI守护校园安全:探秘机器学习”一课为例,结合信息科技学科核心素养,发掘基于真实情境的人工智能微项目案例,积极探索初中人工智能教学路径,对如何在初中信息科技课程中创设真实情境、合理设计微项目进行了阐述。

关键词：真实情境微项目人工智能机器学习

单元主题理念下初中古诗文学习活动设计与实施

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中学语文 2024年第6期 24-25页

作者：王丽君陈少芬华南师范大学附属北滘学校

基于单元主题理念,教师可以通过拓展与深度分析的方式,引导学生从古诗文中探寻历史痕迹、文化内涵和古人的情感世界,从而更好地传承、弘扬中华优秀传统文化。

关键词：单元主题古诗文学习活动设计实施

专递课堂多向互动教学如何促进乡村学校教育质量提升

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现代远程教育研究 2024年第4期36卷 77-84页

作者：穆肃周德青眭慧梁海欣华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 华南师范大学教育人工智能研究院广东广州510631

乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线... 详细信息

乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线教学质量的核心要素,互动的层次与水平关乎在线教学质量的达成。然而在实践中,专递课堂教学的师生互动层次和水平却并不高,主要表现为:线上教师与现场教师缺少及时的交流和协作、现场教师教学参与度不高、互动频次偏少且互动质量偏低。为解决以上困境,应以“多向互动”为切入点,基于教师—教师、教师—学生、学生—学生、学生—内容、教师—内容5种基本互动类型,突出教学中“师—师—生—内容”协同共生,构建“线上教师与现场教师互动、线上/现场教师与学生互动、学生跨云端同步互动、学生与教学内容互动”的专递课堂多向互动教学模式。基于该模式开展的英语专递课堂教学互动分析结果表明:专递课堂教学中存在上述5种互动类型,体现了多向互动的典型特征;多向互动通常发生在多维空间的同一时刻,体现出教学互动的复杂性;其呈现出师生互动为主,生生互动、学生与内容互动为辅的整体形态,有助于提升在线教学的临场感和教学效果。

关键词：专递课堂双师教学多向互动乡村学校等效交互理论教学数字化转型