检索结果-南通市图书馆

作者：肖艾平华中师范大学

学位级别：硕士

本研究以华中师范大学为个案,以华中师范大学一、二年级硕士研究生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法等多种研究方法,从“学习本身及个人发展”、“学习激励制度”、“导师评价”、“学习环境”、“学校服务管理”、“学习满意度总评... 详细信息

本研究以华中师范大学为个案,以华中师范大学一、二年级硕士研究生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法等多种研究方法,从“学习本身及个人发展”、“学习激励制度”、“导师评价”、“学习环境”、“学校服务管理”、“学习满意度总评”等六方面研究了华中师范大学硕士研究生的学习满意度现状。运用SPSS16.0软件对调查数据分析发现：当前硕士研究生的学习生活整体满意度较低,在“学习激励制度”和“学习环境”两个方面体现更为显著。研究发现,一年级硕士研究生对专业学习有很大的兴趣和热情,因此,要对一年级硕士生因势利导,做好硕士生生活过渡工作,为硕士生以后的学习、科研和生活打好基础;二年级硕士研究生学习任务则多倾向于毕业论文的撰写,需要学校多提供一些论文写作与指导及求职方面的信息。不难看出,在硕士研究生的不同年级、不同阶段有不同的侧重点,探索一条以就业为导向,以专业为基础,个性化、自主化的研究科研之路是当今高等教育需要思考的。本文旨在通过对华中师范大学硕士研究生学习满意度的分析,探讨高校硕士研究生教育教学机制改革之道,提高当前硕士研究生的学习满意度,进而达到提高研究生教育教学质量的目的。硕士研究生学习满意度受很多因素的影响,不同院系、专业、性别、家庭背景、认知方式的硕士生在研究生学习期间的学习满意度是不同的。本研究从五个维度,在问卷调查和访谈数据的基础上,利用相关理论和SPSS16.0统计软件来系统探讨华中师范大学硕士研究生的当前学习满意度,并在此基础上提出相应的对策。其主要内容为：首先,通过对问卷数据的整理得到了华中师范大学当前硕士研究生基本信息分析;其次,分别从“学习本身”、“学习激励制度”、“个人发展”、“学习环境”、“学校服务管理”等五个维度对华中师范大学硕士研究生的满意度进行了剖析。其中,学习本身满意度分析包括对专业的喜欢、学习现状评价等子标度;对学习激励制度满意度分析包括对奖学金的评定、论文发表方式及渠道等内容;对个人发展的满意度分析包括专业的就业情况、就读学校的名气等问题具体分析;对学习环境的满意度分析主要包括对学校的软、硬件环境的调查分析;对学校服务管理的满意度分析则包括对研究生干部的管理服务工作的看法、对研究生辅导员工作的满意度等内容的调查分析。最后,本文对研究结果进行了分析,并从硕士研究生个人和学校的角度对提高华中师范大学硕士研究生学习满意度提出了一些建议和策略。

关键词：硕士研究生学习满意度调查分析

共同体视域下高校思政课改革创新的理论与实践研究——基于华中师范大学的探索

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共同体视域下高校思政课改革创新的理论与实践研究——基于华中师...

作者：王丹竹华中师范大学

学位级别：硕士

共同体对学习者的成长具有不可估量的价值。在共同体理念的影响下,高校思想政治理论课(以下简称思政课)迎来了新一轮创新热潮。以立德树人为根本任务,以教研、教学、学习为主要维度,以构建共同体为现实要务的思政课改革创新大幕徐徐拉... 详细信息

共同体对学习者的成长具有不可估量的价值。在共同体理念的影响下,高校思想政治理论课(以下简称思政课)迎来了新一轮创新热潮。以立德树人为根本任务,以教研、教学、学习为主要维度,以构建共同体为现实要务的思政课改革创新大幕徐徐拉开。在此背景下,华中师范大学立足学校、带动湖北、辐射全国,率先构建思政课教研共同体、教学共同体和学习共同体(以下简称三维共同体),取得了良好的实践成效。基于此,本文以华中师范大学的实践为例,深入研究共同体视域下高校思政课改革创新的逻辑必然性,探究构建高校思政课三维共同体的价值意蕴,厘清当前高校思政课改革创新的现实困境,进而提出构建思政课教研共同体、教学共同体和学习共同体的实施策略。本文正文分为四个部分。第一部分是共同体视域下高校思政课改革创新的逻辑必然性。笔者从马克思共同体思想、马克思主义实践观、建构主义学习理论和学习共同体理念四个方面系统分析构建高校思政课三维共同体的理论基础;从新时代高校思政课学术研究创新、教学方法创新、学习方式创新三个方面阐述构建高校思政课三维共同体的现实逻辑;从高校思政课课程目标、课程内容、课程评价三个方面分析构建高校思政课三维共同体的课程逻辑。第二部分是高校思政课三维共同体构建的价值意蕴。笔者主要从认识性价值和实践性价值两个方面探讨高校思政课三维共同体的价值意蕴。从认识性价值看,构建高校思政课三维共同体能够转变研究观念、丰富教学理念、优化学习观念;从实践性价值看,构建高校思政课三维共同体能够助力大中小学思政课一体化改革、推动高校思政课分众化教学改革、优化高校思政课信息化改革。第三部分是当前我国高校思政课改革创新面临的现实困境。笔者通过问卷调查,系统分析高校思政课教师队伍存在“大而不优”的问题;梳理教师教学过程中出现的“大水漫灌”的问题;梳理学生学习思政课“动力不足”的问题。在明晰上述问题的基础上,说明构建高校思政课三维共同体的必要性和紧迫性,同时也为找准三维共同体的建设重点提供路线图。第四部分是共同体视域下高校思政课改革创新的实施策略。笔者围绕构建三维共同体展开,以创建“纵向贯通虚实相生”的教学研究组织,营造“相互合作共同进步”的互助文化氛围,建立“同课异构协同共研”的集体备课机制为主要举措,构建“师师”教研共同体;以开展“思政+专业”的分众式教学,培养“提问+共研”的师生合作习惯,形成“统一+多样”的教学评价机制为主要举措,构建“师生”教学共同体;以推进大中小学各学段学生结对促学,实施“合作+沉浸+思政”式的创作研学,构建学生和研究生助教互学共进机制为主要举措,构建“生生”学习共同体。

关键词：共同体思政课改革创新理论实践华中师范大学

大学生非正式群体的形成和发展 ——基于华中师范大学武术队的分析

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大学生非正式群体的形成和发展 ——基于华中师范大学武术队的分析

作者：胡宇飞华中师范大学

学位级别：硕士

在当今社会主义和谐社会的构建过程中,校园文化建设备受关注,而高校作为重要的思想文化阵地,能够影响社会大众的思想,它中间存在大量非正式群体(如摄影爱好者、老乡会、读书会等),它们的存在和发展作为校园文化建设的一项内容,对学校以... 详细信息

在当今社会主义和谐社会的构建过程中,校园文化建设备受关注,而高校作为重要的思想文化阵地,能够影响社会大众的思想,它中间存在大量非正式群体(如摄影爱好者、老乡会、读书会等),它们的存在和发展作为校园文化建设的一项内容,对学校以及和谐社会的构建都有至关重要的意义。笔者正是在这种背景下选择了一个大学生非正式群体——华中师范大学武术队对其形成和发展进行分析,首先,梳理了已有关于非正式群体研究的成果并在此基础上对大学生非正式群体的概念、类型和特征加以描述;然后,从宏观和微观两个方面探讨了影响该群体形成的相关因素,宏观方面主要有社会文化和就业形势,微观方面主要有学校、家庭和大学生自身;接下来,借助隐性教育理论从武术练习、人际交往、群体环境和比赛表演四个方面分析了该群体所蕴含的显性隐性内容以及对于个人、学校和社会的意义,在此基础上对其发展方式进行了探索,即武术队丰富的隐性教育形式和内容对于学校有着重大的意义,能够给学校带来巨大的利益,在以后的发展中,它如果能够更加立足或者突出学校的利益,凡事从学校的利益出发,那么它的前景将会更加辉煌;最后,通过对该群体形成和发展的分析,总结了它对于其它校园非正式群体发展的启示,即群体可以引入相关专业的老师作为核心人物,要打造群体的“主营”业务,营造共同的目标,最重要的是群体活动必须注重学校利益的实现,只有这样才能取得自身的发展。

关键词：大学生非正式群体校园文化

师范生“整合技术的学科教学知识（TPACK）”的研究 ——以华中师范大学教育技术学专业为例

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师范生“整合技术的学科教学知识（TPACK）”的研究 ——以华中师...

作者：李维华中师范大学

学位级别：硕士

Mishra和Koehler (2006)在Shulman (1986)学科教学知识的基础上,提出整合技术的学科教学知识(TPACK)框架,TPACK现在已成为国内外教师教育领域中研究的热点。随着信息技术在课堂教学中运用越来越广泛,教师要想在整合技术的教学环境中进... 详细信息

Mishra和Koehler (2006)在Shulman (1986)学科教学知识的基础上,提出整合技术的学科教学知识(TPACK)框架,TPACK现在已成为国内外教师教育领域中研究的热点。随着信息技术在课堂教学中运用越来越广泛,教师要想在整合技术的教学环境中进行有效地教学,就必须拥有比较丰富的整合技术的学科教学知识。本研究的目标是形成可靠和有效的师范生TPACK调查问卷,从而了解师范生的TPACK特点和水平,并通过案例研究探索教育技术学专业的师范生实践中的TPACK,从而提出师范生]TPACK的发展战略。本研究采用定量与定性相结合的研究方法,以整合技术的学科教学知识TPACK框架为依据,在参考国外TPACK评价量表的基础上,设计出师范生TPACK调查问卷,并以华中师范大学教育技术学专业的大四学生为研究对象,在他们教育实习前后实施,并对他们实习前后的TPACK水平进行比较与分析。然后,扩展到以华中师范大学09级实习生为调查对象,在他们实习结束后,通过师范生TPACK调查问卷,分析师范生TPACK的水平和特点。同时,由于TPACK具有情境性和实践性的特点,为了克服调查问卷这种自评方式的片面性,本研究实施了质性案例研究。质性案例研究主要是通过课堂观察和访谈,选取教育技术学专业09级大四师范生进行抽样调查,然后对收集到的数据进行分析,探索实践中师范生TPACK的特点。本研究显示：1.师范生TPACK量表设计良好,具有较高的信度和效度;2.教育实习提高了师范生TPACK的水平,师范生在TP、TC、PC、TPC四个知识维度上上升显著。3.对师范生教育实习视频和访谈进行分析,结果表明在教学过程中,师范生都能够很好的整合技术知识、教学法知识和学科内容知识。4.师范生都具备了基本了TPACK知识,但是也有一些方面需要进一步提高。

关键词： TPACK 师范生TPACK量表信息技术与课程整合教育实习

水资源保护教育小学校本课程的开发——以华中师范大学附属小学为例

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水资源保护教育小学校本课程的开发——以华中师范大学附属小学为...

作者：常亮华中师范大学

学位级别：硕士

校本课程是在科学的评估本校学生的需求上,结合本土化、特色化的课程资源开发出的丰富的、学生选择多样性的课程,校本课程的宗旨和核心理念是发展。水资源保护小学校本课程的开发,对小学生的环保意识教育是符合新时代教育精神的。学校... 详细信息

校本课程是在科学的评估本校学生的需求上,结合本土化、特色化的课程资源开发出的丰富的、学生选择多样性的课程,校本课程的宗旨和核心理念是发展。水资源保护小学校本课程的开发,对小学生的环保意识教育是符合新时代教育精神的。学校是实施教育的重要场所和载体,同时学校也是开展学生素质教育和社会启蒙的最佳场所,但是学校中对与社会接轨的知识教育内容、层次、评价体系等方面还缺乏顶层规划和相应构建。目前小学教育中对水资源的教育内容是基础的、单一的,对学生理解水资源保护的层次还停留在表面的口号教育中,实用性、针对性、指导性都较差。本研究基于对校本课程相应理论的研究,通过对华中师范大学附属小学师生的调查与分析,对学校开发水资源保护教育校本课程的现状提出分析,剖析建议,不仅提出理论支持,也着重实践指导,力求更好的为学校发展、学生发展做出服务。本研究首先课题的提出做出研究和总结;通过对现状的调查,从校本课程开发的角度分析了水资源保护教育校本课程开发的理论基础和开发背景;进而对水资源保护教育校本课程开发的实践探索进行可行性分析;对水资源保护教育小学校本课成开发做出设计并详细做出案例分析。研究显示,水资源保护教育小学校本课程的开发对小学生在环境的认知层面有深入的改观,对小学生行为方面做出指导,同时也提高了教师的教学意识、理论素养、科研能力。但是在得到成果的同时也发现许多问题,因此对如何把握教学目标、提升教师能力、转换各级角色、改进实施模式、推进课程提出自己的见解。文章的核心内容是水资源保护教育,是在原有学生科学教学的基础上拓展出的具有深度和广度意义的资源保护教育。文章中收集了多个在实践中的活动案例并进行了反思和总结。

关键词：小学水资源保护教育校本课程开发

小学现代陶艺课程中“点线面”的教学开发研究——以华中师范大学附属小学为例

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小学现代陶艺课程中“点线面”的教学开发研究——以华中师范大学...

作者：王雅琪华中师范大学

学位级别：硕士

陶艺是中国文化和匠人技艺的载体,承载着穿梭千年的文化发展历史。随着时代的发展,陶艺脱下了传统陶艺专注实用的外衣,披上了时代之纱,发展出了符合多元化审美的现代陶艺。点线面是陶艺中最基本的构成语言,许多现代陶艺也更多的倾向于... 详细信息

陶艺是中国文化和匠人技艺的载体,承载着穿梭千年的文化发展历史。随着时代的发展,陶艺脱下了传统陶艺专注实用的外衣,披上了时代之纱,发展出了符合多元化审美的现代陶艺。点线面是陶艺中最基本的构成语言,许多现代陶艺也更多的倾向于表达艺术本质的语言。随着陶艺的创新式发展,广大高校和中小学也催生了陶艺教育,为我国的陶艺教育孕育了沃土。陶艺课程是中小学美术课程中重要的组成部分,在近年也成为了小学美术教育中发展的重点。学生不仅可以在陶艺课上提高动手制作能力,也可以加强创意思维的开发。陶艺课程有助于调动学生多感官,回归课堂主体地位,最终实现审美素养的提升。了解和探究陶艺之中的点线面能够帮助中小学生系统化掌握立体造型的学习,让学生形成陶艺思维。因此,本文从现代陶艺出发,开发研究现代陶艺中的点线面语言,并将点线面的制作手法等系统运用到小学陶艺课程之中。帮助学生形成陶艺制作和学习思路,从立体制作的本质出发,让学生形成整体思维,为今后的多方面美术学习奠定基础。综合以上,全文共分为五个部分。第一部分详细界定现代陶艺和点线面相关概念,梳理各个定义的内涵及其中的关系。第二部分探讨小学现代陶艺教育及其中的点线面教学,从现代陶艺教育、现代陶艺教学价值和小学陶艺中的点线面教学价值三部分展开研究,总结分析出本课题研究的优势和意义。第三部分立足于中小学现有的美术教科书,分析小学教材中的现代陶艺和点线面教学现状。第四章进行小学现代陶艺中点线面教学实践,分学段系统化教学,主要分为一年级、二年级、中年段和高年段四个教学实践展开,从学生的学情和发展出发,循序渐进、梯度教学。第五章分析教学效果并进行总结反思,主要从学生的学习阶段、学生性格、学生性别三个角度详细分析课程效果,并在此基础上为今后的教学研究做好展望。

关键词：现代陶艺点线面教学小学美术教学动手实践能力

英语教育硕士的专业身份认同研究——以华中师范大学为例

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英语教育硕士的专业身份认同研究——以华中师范大学为例

作者：董满华中师范大学

学位级别：硕士

虽然关于教师专业认同的研究已很多,但关于英语教育硕士的专业身份认同研究甚少。近年来,各大师范院校都开始招收教育硕士,一方面越来越多学生能有机会继续在专业上深造,另一方面扩招也导致全日制生源多样化,学生水平及对专业看法也不... 详细信息

虽然关于教师专业认同的研究已很多,但关于英语教育硕士的专业身份认同研究甚少。近年来,各大师范院校都开始招收教育硕士,一方面越来越多学生能有机会继续在专业上深造,另一方面扩招也导致全日制生源多样化,学生水平及对专业看法也不再单一化。专业身份认同为研究全日制英语教育硕士如何看待自己的专业及自身发展提供了一个方向。了解这些将有助于帮助英语教育硕士正确为自己定位同时促进他们在校的专业学习及日后的专业发展。本文将专业身份认同分为专业自我,专业知能,专业环境,专业角色,动机和态度以及行为倾向六个维度。通过改编的《英语教育硕士的专业身份认同及影响因素问卷》,先是揭示了英语教育硕士专业身份认同的现状,其次探究了英语教育硕士的专业身份认同度与人口统计学变量如年级,生源地,本科所学专业,本科毕业学校以及不同的教学经验间是否存在显著性差异,最后对影响英语教育硕士专业身份认同的因素进行了研究,进一步的访谈为专业身份影响因素的探究提供了细节补充。本研究以华中师范大学两个年级的全日制英语教育硕士为对象,共回收了 83份问卷,通过SPSS 21.0进行数据处理,并结合相关访谈的细节补充,有如下发现:1.英语教育硕士专业身份认同现状在整体上处于中高水平,其中各个维度的认同水平表现为:态度与动机>专业知能>专业环境>专业行为>专业角色>专业自我。2.英语教育硕士专业身份认同在学生的生源地,本科专业以及不同的教学经验三个变量上存在显著差异,但在不同年级,本科是否毕业于师范院校这两个变量上无显著差异。3.影响英语教育硕士生专业身份认同构建的因素主要来源于三个方面:学校,家人朋友以及社会。其中学校的影响最大,家人和朋友的影响次之,社会因素影响最小。在此基础上,一些完善专业身份认同的有效策略被提出来。学生通过合理规划学习生活,培养专业兴趣,保持乐观心态等方式能调节专业与自我的关系,学校则应合理设置课程,优化师生关系,同时加强就业服务。学生与学校的共同努力将有效提升教育硕士专业身份认同感,从而使学生专注于专业学习与自身发展。

关键词：身份认同专业身份认同英语教育硕士的专业身份认同影响因素

华中师范大学预科汉语听力课中的文化因素教学实践研究

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华中师范大学预科汉语听力课中的文化因素教学实践研究

作者：雷烨华中师范大学

学位级别：硕士

文化教学并不限于专门开设的文化课中,听力课不仅是一门语言技能课,也是一个传播中国文化的途径。汉语听力教材中其实蕴含了大量的中国文化因素,除了特殊的文化词这种显而易见的文化因素之外,还隐含着思维方式、社会意识形态等隐性的文... 详细信息

文化教学并不限于专门开设的文化课中,听力课不仅是一门语言技能课,也是一个传播中国文化的途径。汉语听力教材中其实蕴含了大量的中国文化因素,除了特殊的文化词这种显而易见的文化因素之外,还隐含着思维方式、社会意识形态等隐性的文化因素,可能会造成理解上的困难或引发交际上的冲突。而语言教学的最终目的在于学习者掌握这门语言并能灵活运用于各种交际场景中,因此除了培养学生良好的听力习惯、使其掌握正确的听力技巧和有效的学习方法之外,汉语听力课教学中引入文化因素是必要的,也是可实现的。排除性格因素的影响,如果在一开始就在听力教学中有意识地导入文化因素,加以引导,有利于培养学生的跨文化意识,也会对学习者对中国文化的态度和接受度产生积极正面的影响。将教学的过程视为传播的过程,则传播的五个要素即信息发出者、信息、信息接受者、途径或媒介和传播引起的反应分别对应预科汉语听力教师、文化因素、预科班留学生、教学过程中导入文化因素的途径和文化因素教学的效果。本文将在理论分析的基础上,结合在华中师范大学国际文化交流学院预科汉语听力课中进行的文化因素教学实践,从接受者文化因素需求的角度出发,探讨预科汉语听力课教学中文化因素的选择原则、通过何种途径传播文化因素,据此总结文化因素传播者应具备怎样的素质,最后对文化因素传播的效果进行量化分析。本文正文部分有七大章:第一章是绪论部分,主要介绍选题的缘由、相关的研究现状、本文的研究角度和研究内容、研究目的、研究意义、创新点和研究方法;第二章是文化接受者需求分析,包括交际需求、理解需求和趣味需求,其中理解需求又包括语言理解需求和文化理解需求;第三章是文化因素的选择原则,包括把握当代主流、阶段性的循序渐进和分清主次;第四章是文化因素传播途径,包括把握教材中的文化因素、善用学生随机发问和教师适时发问、互联网和文化产品的综合运用、日常细节体现和教师自身呈现;第五章是文化传播者应具备的素养,包括身份认同和主体意识、文化自信和文化素养、文化敏锐度和跨文化意识、换位思考能力和客观性;第六章是传播效果调查,包括调查研究设计、调查结果分析和调查研究小结;第七章是结论与不足,总结了研究结论,说明了研究不足并作出了展望。

关键词：对外汉语预科文化因素听力课

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华中师范大学汉语预科教育情况调查

华中师范大学汉语预科教育情况调查

作者：王珊珊华中师范大学

学位级别：硕士

随着中国经济地位的日益提升,国际社会对中国备加关注,越来越多的外国人开始对中国的语言和文化感兴趣。到中国留学已经成为时尚,来华留学生的人数呈几何增长。中共中央国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出... 详细信息

随着中国经济地位的日益提升,国际社会对中国备加关注,越来越多的外国人开始对中国的语言和文化感兴趣。到中国留学已经成为时尚,来华留学生的人数呈几何增长。中共中央国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“进一步扩大外国留学生规模,增加中国政府奖学金数量,重点资助发展中国家学生,优化来华留学人员结构,实施来华留学预备教育”。为保证中国政府奖学金本科来华留学生教育质量,提高奖学金使用效益,教育部和国家留学基金委决定由七所高等院校承担中国政府奖学金本科来华留学生的预科教育。华中师范大学是七个预科教育基地之一。为了圆满完成预科教学任务,提高教学效率,从2009年至今,华中师范大学的管理者和教师们都在从教学和管理方面不断地探索和改进。本论文调查和分析了三年来华中师范大学汉语预科教育的实施情况,主要从师资和生源、课程设置和教材使用、课堂教学、成绩分析、管理措施等方面总结了一些经验和存在的问题。希望能为汉语预科教育提供一些参考资料,为国家相关机构制订预科政策提供一些依据,同时也希望能为从事预科教育的学校提供一些经验。本论文一共有七个章节。第一章绪论,简单介绍了与预科教育相关的研究背景,阐述了本文调查的目的、意义、思路与方法。第二章预科生生源与师资情况调查与分析,对华中师大三年来预科生的生源特点、师资情况作出了简要的介绍和分析。第三章课程设置和教材使用情况调查与分析,介绍了华中师大三年来预科教育课程的设置和教材的使用情况,客观分析了课程设置和教材对预科教学的影响。第四章课堂教学案例及分析,选取了读写课为案例,以课堂实录的方式进行了详细记录,总结和分析了预科课堂教学的特点。第五章预科生成绩调查与分析,主要将2011年与2012年预科生的汉语水平考试成绩进行了总结,分析了汉语水平考试对预科教学的导向性作用。第六章预科生管理措施及方法调查与分析,调查了华中师大对预科生教学和生活管理方面的情况,总结了学院所采取的相关的措施和方法。第七章结语扼要总结了以上六章的内容,对华中师大预科教学的经验予以充分肯定,并指出其中的不足以及今后改进的方向和建议。

关键词：预科教育课堂实录管理措施

在线学习中教学交互对学习者满意度的影响因素研究——以华中师范大学为例

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在线学习中教学交互对学习者满意度的影响因素研究——以华中师范...

作者：韩梦华中师范大学

学位级别：硕士

“互联网+教育”推动了我国教育信息化的发展,实现了教育的广泛参与,在线学习注册人数呈指数增长。然而,高注册率并不意味着高完成率。在线学习者辍学率高,学习成效不容乐观已成为在线学习发展瓶颈,引起了研究者的重点关注。在线学习最... 详细信息

“互联网+教育”推动了我国教育信息化的发展,实现了教育的广泛参与,在线学习注册人数呈指数增长。然而,高注册率并不意味着高完成率。在线学习者辍学率高,学习成效不容乐观已成为在线学习发展瓶颈,引起了研究者的重点关注。在线学习最大的弊端就是人与人隔空分离,导致学习者与教师、学习者之间,以及学习者与学习资源的交互活动受阻。已有研究表明,学习者作为在线学习的主体,能够直接感知教学交互对其学习效果产生的影响,并将教学交互体验作为评价在线学习质量的重要指标。但鲜有研究者聚焦于在线教学交互,探析其对满意度的影响。基于此,本研究以在线学习为研究背景,从在线学习者的视角出发,将教学交互作为研究的落脚点,并借鉴成熟的顾客满意度指数模型,构建了在线学习教学交互的学习者满意度影响因素模型。通过问卷调查、数据分析等方法,对华中师范大学部分本科生进行研究。在样本分析和模型修正的基础上,提供相应的提升策略和建议。本研究希望为未来在线学习中有关教学交互的纵深研究提供参考,并为丰富在线学习者满意度评估方面的理论研究提供借鉴。本研究共分为六章进行论述。第一章对论文所聚焦问题的研究背景和意义进行阐述,并对国内外学者的相关研究进行总结和述评,以此确定本研究的主要内容、研究思路和所使用的主要方法,以及论文的写作框架;第二章是针对研究重点,进行相关概念界定和理论研究;第三章是借鉴各国顾客满意度模型,构建了本研究模型,同时提出相关的研究假设,设计相应的调查问卷;第四章主要是对回收的数据进行统计分析,对影响因素模型进行识别、检验和修正;第五章是对整个研究过程和结果的分析讨论,并为提高学习者对在线教学交互满意度提供了相关策略和建议;第六章是对论文研究中的不足进行总结反思,同时对未来研究进行期望。

关键词：在线学习教学交互学习者满意度结构方程模型