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智能技术进步如何促进学生发展

教育研究 2024年第1期45卷 121-132页

作者：吴砥郭庆郑旭东华中师范大学人工智能教育学部武汉430079 教育部教育信息化战略研究基地(华中)

教育是一种信息型实践,在教育系统内流动的不是社会生产所需的物质和能量,而是支撑教育者和受教育者之间交互的信息。当前,以通用大模型为代表的智能技术快速发展,推动社会生产格局再一次迎来变革,使人的发展被赋予新的内涵。在此过程中... 详细信息

教育是一种信息型实践,在教育系统内流动的不是社会生产所需的物质和能量,而是支撑教育者和受教育者之间交互的信息。当前,以通用大模型为代表的智能技术快速发展,推动社会生产格局再一次迎来变革,使人的发展被赋予新的内涵。在此过程中,通用人工智能技术可以实现较高质量的内容生产,乃至实现一定程度的知识生产,但其主要缺陷在于难以实现自主的创新创造。因此,应充分分析智能技术的优势与不足,优化学生发展目标,加强人与技术的双向度联系,构建以学生发展为核心的智能时代协同式“人—技”联系教育实践框架。这需要重塑联系,在人技协同实践中构建教育教学新生态;赋能教师,在人技互适的实践中促进教师专业发展;解放学习者,在人技共创的实践中助力创新学习与成长。智能技术介入教育是一个不可逆转的历史进程,唯有直面技术冲击的时代浪潮,科学把握其内在逻辑,才能驾驭技术变革教育的复杂性,实现人与技术的融合共生,真正促进学生发展。

关键词：智能技术通用人工智能学生发展教育实践

空间融合视域下同步课堂教学交互意蕴价值、模型构建与应用研究

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中国电化教育 2024年第5期 105-113页

作者：韦怡彤邹敏田俊王萱周庭江汉大学教育学院湖北武汉430056 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631 咸安区教育局湖北咸宁437099

同步课堂通过优化区域资源配置,促进了教学资源的共建共享。当前,随着同步课堂在我国的常态化按需应用,课堂情感交互不足、临场感偏低、学生参与度不高的现状日益显现,成为同步课堂高质量发展亟需解决的问题。该研究基于联通主义理论,... 详细信息

同步课堂通过优化区域资源配置,促进了教学资源的共建共享。当前,随着同步课堂在我国的常态化按需应用,课堂情感交互不足、临场感偏低、学生参与度不高的现状日益显现,成为同步课堂高质量发展亟需解决的问题。该研究基于联通主义理论,依托新兴技术,设计了融合物理空间、虚拟空间和社会交互空间的同步课堂教学空间模型。在剖析同步课堂教学要素和空间特征的基础上,该研究构建了包括人机交互、人际交互和人知交互的同步课堂教学交互模型,并在湖北省咸安区同步课堂开展实践应用。围绕三年级音乐课的课前准备、情境呈现、新知探究、巩固练习、在线展示、总结评价和课后温习七个环节设计了教学交互实施策略,并取得了良好效果。结果发现,教学点和中心校学生在教学交互干预后,学生学习投入度都有所提高,师生情感体验显著改善。

关键词：同步课堂空间融合联通主义教学交互学习投入度

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融合情感与主题的协作会话质量检测算法

小型微型计算机系统 2024年

作者：叶俊民阙信超张晨宋艺爽赵刚华中师范大学计算机学院华中师范大学人工智能学部

在协作学习过程中，协作会话质量是影响协作知识建构的关键因素之一，高质量的协作会话有助于培养学习者的反思和合作能力。如何检测协作会话质量是教育技术研究中的一个挑战性问题。本文提出了一种融合情感增强和主题相似度计算的协作... 详细信息

在协作学习过程中，协作会话质量是影响协作知识建构的关键因素之一，高质量的协作会话有助于培养学习者的反思和合作能力。如何检测协作会话质量是教育技术研究中的一个挑战性问题。本文提出了一种融合情感增强和主题相似度计算的协作会话质量检测模型BRASE（BERT-Attention with Similarity and Emotion）。首先，利用BERT对协作会话内容和主题信息进行编码；其次，通过Bi-LSTM和注意力机制捕获协作会话的上下文语义及关键词信息，以提取协作会话内容和会话主题的主要特征，在此基础上计算协作会话的主题相似度；最后，通过朴素贝叶斯算法计算协作会话情感得分来评估协作会话的质量。本文在课堂真实数据集上进行了大量实验，结果表明，BRASE模型在基于情感权重和主题相似度下对协作会话质量检测的平均准确度和F1值方面优于现有模型。因此，BRASE模型能够有效检测协作会话的质量。

关键词：协作会话情感增强主题相似度会话质量检测

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发展新质教育：基础教育数智化转型的新路向

现代远程教育研究 2024年第4期 3-13+30页

作者：祝智庭李天宇张屹华东师范大学开放教育学院华中师范大学人工智能教育学部乌鲁木齐八一中学

新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求，要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科... 详细信息

新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求，要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素，呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育，应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育，在教育理念上彰显优质公平与可持续性，在教育目标上聚焦全人发展与社会责任，在教学方略上遵循学为中心与能力本位，在学习内容上强调跨学科与多样性，在学习评价上坚持综合性与多元化，在教育技术上注重融合性与数智化，在教育服务上凸显个性化与适应性，进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中，应当以跨界融合为作用点，通过融创教育激发原始创新；以需求牵引为实践线，采用设计思维驱动的教学设计；以虚实映射为平行面，建设数字孪生支持的混合式环境；以跨域互联为生态体，促进基于CPSS架构的个性化学习。

关键词：基础教育新质教育新质素养新质生产力教育数智化转型

面向边缘讨论参与行为的人机协同学习干预模型构建及其应用

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现代教育技术 2024年第5期34卷 105-113页

作者：刘清堂曹天生尹兴翰胡庆玲李小娟华中师范大学教育信息技术学院湖北武汉430000

边缘讨论参与行为制约了在线协作会话的效能发挥,如何识别并矫正边缘讨论参与行为是当前亟需解决的问题。为此,文章依托教学系统设计理论、学习干预模型等,构建了面向边缘讨论参与行为的人机协同学习干预模型,包含识别、归因、干预、评... 详细信息

边缘讨论参与行为制约了在线协作会话的效能发挥,如何识别并矫正边缘讨论参与行为是当前亟需解决的问题。为此,文章依托教学系统设计理论、学习干预模型等,构建了面向边缘讨论参与行为的人机协同学习干预模型,包含识别、归因、干预、评估四个模块。随后,文章进行了此模型的教学应用,并通过干预前后对比实验验证了模型的应用效果,结果表明:人机协同学习干预模型能有效矫正边缘讨论参与行为,模型中的归因和干预模块具有较高的接受度。面向边缘讨论参与行为的人机协同学习干预模型的设计与实践,可以为在线协作会话中的干预研究、人机协同学习干预的理论探索、个性化学习服务等提供参考。

关键词：边缘讨论参与行为人机协同学习干预在线协作

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教育考试数字化转型的国际比较与未来进路

现代远程教育研究 2024年第4期 38-48页

作者：吴龙凯张珊车紫妍刘姚慧卓华中师范大学国家智能社会治理（教育）特色实验基地华中师范大学人工智能学部

教育考试数字化转型是落实教育评价改革的重要举措，对典型国家的相关探索与实践进行比较分析，有助于为我国教育考试高质量发展提供借鉴。基于从技术赋能、要素转型和信息交互三个维度对教育考试数字化转型的内涵审视，比较分析中国、... 详细信息

教育考试数字化转型是落实教育评价改革的重要举措，对典型国家的相关探索与实践进行比较分析，有助于为我国教育考试高质量发展提供借鉴。基于从技术赋能、要素转型和信息交互三个维度对教育考试数字化转型的内涵审视，比较分析中国、美国、英国、日本、澳大利亚和印度六国教育考试数字化转型概况发现：在推进机制方面，中国、日本强调政府主导的顶层设计，其余国家则注重依托教育组织机构；在实践领域方面，中国、英国涉及的领域范围较广，多数国家已在开展高利害考试数字化转型，英国、美国、日本改革力度更大；在运行保障方面，美国、英国和澳大利亚保障机制相对完善，中国、日本也展现出高度的战略前瞻性。虽然不同国家间教育考试数字化转型的推进路径与实践举措各异，但同时也体现出要素保障密集落地、技术系统迭代升级、模式转变创新深化、服务应用拓展联通、试点示范破局开路等共性。未来，我国可在以下五方面着力：一是夯实安全可靠的基础保障；二是研发优化自适应测试系统；三是推广机考网考等无纸化考试；四是延伸数字化考试应用服务；五是以实践试点先行促进实施。由此推动教育考试数字化转型走向深入，助力教育强国建设。

关键词：教育考试数字化转型国际比较共性探析未来进路

群体感知工具对社会调节学习的驱动因素与作用机制研究——基于扎根理论的质性分析

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电化教育研究 2024年第5期45卷 42-50,66页

作者：尹兴翰叶俊民于爽罗晟任文司开颜华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 华中师范大学计算机学院湖北武汉430079

计算机支持的协作学习中的群体感知工具,能够帮助学习者监控和反思学习过程,对促进社会调节学习起着重要作用。但当前研究主要关注群体感知工具的设计及其效果验证,而群体感知工具对社会调节学习的作用机制及驱动因素尚不明晰。因此,文... 详细信息

计算机支持的协作学习中的群体感知工具,能够帮助学习者监控和反思学习过程,对促进社会调节学习起着重要作用。但当前研究主要关注群体感知工具的设计及其效果验证,而群体感知工具对社会调节学习的作用机制及驱动因素尚不明晰。因此,文章以探索群体感知工具对社会调节学习的作用机理为目标,采用扎根理论研究方法,通过深度访谈获取学习者在协作学习活动中使用群体感知工具的经历、感受、体验等数据,借助质性分析软件对数据进行三级编码,最终构建了“刺激—感知—调节”理论模型。研究发现,学习者利用群体感知工具可以促进自我调节、同伴调节和集体调节学习,并且受到个体因素、教学因素及环境因素的驱动,在此过程中,学习者需要经历群体感知接收与理解,包括信息查看、信息选择、价值判断、自我比较和意义建构等过程。针对上述结论,文章给出相应教学启示,包括引导学习者理解群体感知工具的内容,辅助学习者应用群体感知工具进行调节等。

关键词：社会调节学习群体感知工具作用机制扎根理论质性分析

生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养:内在机理与模式构建

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现代教育技术 2024年第4期34卷 5-15页

作者：董艳陈辉北京师范大学教育学部北京100031 华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

在学科融合趋势日益迅猛的时代背景下,培养学生的跨学科创新思维是当前教育的重要目标之一。作为人工智能时代的突破性技术,生成式人工智能给技术赋能教育带来了巨大的机遇与挑战。基于此,文章聚焦跨学科教育领域,首先阐释了跨学科创新... 详细信息

在学科融合趋势日益迅猛的时代背景下,培养学生的跨学科创新思维是当前教育的重要目标之一。作为人工智能时代的突破性技术,生成式人工智能给技术赋能教育带来了巨大的机遇与挑战。基于此,文章聚焦跨学科教育领域,首先阐释了跨学科创新思维的基本内涵和分类,在此基础上归纳出跨学科创新思维的四个发生要素:多学科知识基础、基本的创新思维、团队沟通与协作、产出导向。然后,文章剖析了生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养的四个核心功能:高效信息检索与整合、多轮对话与角色模拟、评价与反馈、生成与创作。在此基础上,文章厘清了生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养的内在机理。最后,文章从“课前-课中-课后”教学评一体化的视角,基于面向设计的产生式学习模式(Design-oriented Production-Based Learning,DoPBL),构建了生成式人工智能赋能跨学科创新思维培养的教学模式。文章通过研究,旨在为人工智能时代下如何培养学生的跨学科创新思维提供理论和实践参考。

关键词：生成式人工智能 ChatGPT 跨学科创新思维面向设计的产生式学习教学评一体化

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精准教研的内涵特征、价值取向与发展路径

中国远程教育 2024年第3期44卷 68-78页

作者：陈锋娟章光琼张思刘清堂华中师范大学人工智能教育学部武汉430079 华中师范大学出版社武汉430079 华中师范大学数字教育湖北省重点实验室武汉430079

数据驱动的精准教研已成为教育数字化转型中的新型教研形态。文章明确了精准教研的内涵和特征,总结了精准教研在理论、技术、方法和工具等方面的新发展,基于工具理性和价值理性融通导向,从专业取向、社会取向和生命取向三重维度指出精... 详细信息

数据驱动的精准教研已成为教育数字化转型中的新型教研形态。文章明确了精准教研的内涵和特征,总结了精准教研在理论、技术、方法和工具等方面的新发展,基于工具理性和价值理性融通导向,从专业取向、社会取向和生命取向三重维度指出精准教研赋能教师专业高质量发展、助推教育事业均衡发展、服务师生群体生命发展的价值取向,并从政策引领、教研生态构建、多模态数据驱动、人机协同机制、教师素养提升和区(校)示范引领六个方面指出了促进精准教研未来发展的路径。

关键词：大数据精准教研价值取向发展路径