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国家知识管理视角下的数智时代教材建设--第二十一届上海课程论坛综述

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基础教育课程 2024年第3期 47-52页

作者：闫媛媛王怡婷杨淏璇华东师范大学课程与教学研究所

教材建设是国家事权,数智时代使教材形态、知识生产与底层逻辑面临新机遇和新挑战,第二十一届上海课程论坛围绕这一主题展开,探讨数智时代的教材治理在当下仍存在的政策和理论难题,并提出应以国家知识管理为逻辑起点,进一步推动数智时... 详细信息

教材建设是国家事权,数智时代使教材形态、知识生产与底层逻辑面临新机遇和新挑战,第二十一届上海课程论坛围绕这一主题展开,探讨数智时代的教材治理在当下仍存在的政策和理论难题,并提出应以国家知识管理为逻辑起点,进一步推动数智时代教材研究自主知识体系的生成。

关键词：上海课程论坛教材数智时代国家知识管理

数智时代的教材建设:变与不变——第21届上海课程论坛综述

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教育研究与评论 2024年第2期 33-41页

作者：王振宇陆莹绮李佳易华东师范大学课程与教学研究所

数智时代正在通过形塑知识与技术给教材建设与研究带来挑战和机遇。第21届上海课程论坛(国内)于2023年11月18-19日在华东师范大学举行。论坛以“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”为主题,集中探讨了数智浪潮影响下的知识与教材、... 详细信息

数智时代正在通过形塑知识与技术给教材建设与研究带来挑战和机遇。第21届上海课程论坛(国内)于2023年11月18-19日在华东师范大学举行。论坛以“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”为主题,集中探讨了数智浪潮影响下的知识与教材、教材建设研究现状与未来走向以及如何落实国家事权。围绕“教材”与“知识”两大核心线索,结合数智时代这一重要背景,梳理教材建设何为这一主体问题,并从课程、教材与教学,纸质教材与数字教材,技术与知识三对关系的反思中展望数智时代下的教材建设与国家知识管理,从而辩证地把握其中的变与不变。

关键词：数智时代教材建设国家知识管理

构建面向数智时代的高质量中国教材体系——第21届上海课程论坛述评

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中小学数字化教学 2024年第4期 90-95页

作者：李思敏陈丹琴谭敏哲华东师范大学课程与教学研究所

教材作为知识的基本媒介,深受科学技术发展和信息传播方式变革等因素的影响。数字教材建设作为落实党的二十大报告中教育数字化战略行动的重要一环,面临前所未有的机遇与挑战。教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所... 详细信息

教材作为知识的基本媒介,深受科学技术发展和信息传播方式变革等因素的影响。数字教材建设作为落实党的二十大报告中教育数字化战略行动的重要一环,面临前所未有的机遇与挑战。教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理体制”这一主题。

关键词：数字教材信息传播方式重点研究基地人文社科教材体系管理体制课程论坛课程与教学研究

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“课程嵌入式评价”的发展理路与意义探赜

现代教育 2024年第10期 3-8,14页

作者：董玥彤华东师范大学课程与教学研究所

“评价”是教学过程中的关键一环,是对教学效果进行判断的基础工作,能为评估教学的有效性提供重要依据。在经历了“对学习的评价”和“为了学习的评价”两个阶段后,“评价即学习”已成为当前国际教育评价领域的共识。“评价即学习”的... 详细信息

“评价”是教学过程中的关键一环,是对教学效果进行判断的基础工作,能为评估教学的有效性提供重要依据。在经历了“对学习的评价”和“为了学习的评价”两个阶段后,“评价即学习”已成为当前国际教育评价领域的共识。“评价即学习”的理念呼唤着“教—学—评”一体化的推动落实,在实施层面倡导将评价嵌入课程与教学之中。本文聚焦“课程嵌入式评价”这一概念,从历史溯源、内涵辨析、操作程序几方面进行系统探讨,以期为一线教师提供一种可操作的新型评价模式。

关键词：教育评价课程嵌入式评价发展境脉 “教—学—评”一体化

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多元话语体系下课程与教学关系新论

教育研究与评论 2024年第2期 42-47页

作者：董光楠杨春明华东师范大学课程与教学研究所

课程与教学的关系问题作为课程与教学论专业的基本理论问题,长久以来存在多种声音。不同视角下的“课程”与“教学”及两者的关系存在差异,因此,从实践话语体系、政策话语体系与理论话语体系三个不同的视角对“课程”与“教学”及两者... 详细信息

课程与教学的关系问题作为课程与教学论专业的基本理论问题,长久以来存在多种声音。不同视角下的“课程”与“教学”及两者的关系存在差异,因此,从实践话语体系、政策话语体系与理论话语体系三个不同的视角对“课程”与“教学”及两者关系展开新论,在多元话语体系下对课程与教学的基本理论问题进行反思与回答。

关键词：多元话语课程教学

偶像榜样化，榜样偶像化？——对偶像时代榜样与榜样教育危机的思考

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浙大教育学刊

浙大教育学刊 2024年第1期 148-158页

作者：高德胜华东师范大学课程与教学研究所

当下是偶像盛行的时代。在这个时代,榜样与榜样教育遭遇了前所未有的危机,以偶像拯救榜样就成了一种选择。榜样具有自己的传统与本性,包括道德优秀、纯粹利他、对他人道德自主的尊重等;偶像具有神化自身、追求精神与物质利益、需要他人... 详细信息

当下是偶像盛行的时代。在这个时代,榜样与榜样教育遭遇了前所未有的危机,以偶像拯救榜样就成了一种选择。榜样具有自己的传统与本性,包括道德优秀、纯粹利他、对他人道德自主的尊重等;偶像具有神化自身、追求精神与物质利益、需要他人崇拜等特征,榜样与之格格不入。目前,因对偶像和榜样的错误理解而产生的“偶像榜样化”和“榜样偶像化”想法,是根本行不通的。偶像拯救不了榜样,榜样也无须偶像拯救;回归榜样的本性,榜样教育依然可以富有生命力。

关键词：偶像榜样偶像时代榜样教育危机

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论高质量学科实践的实现路径

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 29-36页

作者：杨澄宇杨九俊华东师范大学课程与教学研究所上海200062 江苏省教育科学研究院南京210013

学科实践中的“实践”本质上是一种以自身为目的的过程,其中不仅包含知识、技能的获取,也蕴含着丰厚伦理学意义和道德实践的可能,是为了学生的“成人”。“实践观”与“课程观”都主张,学科实践的内容必须基于学科内的实践,又必须超越学... 详细信息

学科实践中的“实践”本质上是一种以自身为目的的过程,其中不仅包含知识、技能的获取,也蕴含着丰厚伦理学意义和道德实践的可能,是为了学生的“成人”。“实践观”与“课程观”都主张,学科实践的内容必须基于学科内的实践,又必须超越学科,注重跨学科的融汇。我国高质量的学科实践必须贯彻课程改革的基本方向,通过本土化地重建学习场景、优化实践活动、促进组织变革、确保实践保障等路径,高品质完成课程改革的“最后一公里”。

关键词：学科实践学习场景实践活动组织变革实践保障

走向跨主体性：铸牢中华民族共同体意识教育的哲学进路

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民族教育研究 2024年

作者：田晓伟刘晨露娄海欣西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部华东师范大学课程与教学研究所

跨主体性主张以互为主体去替换他者，呼应了中华民族共同体中的理想主体关系，其概念和理论的起兴为铸牢中华民族共同体意识教育提供了新的哲学解释和实践指引。数字媒介时代的主体性危机与主体间性鸿沟，凸显了建设中华民族共同体的跨... 详细信息

跨主体性主张以互为主体去替换他者，呼应了中华民族共同体中的理想主体关系，其概念和理论的起兴为铸牢中华民族共同体意识教育提供了新的哲学解释和实践指引。数字媒介时代的主体性危机与主体间性鸿沟，凸显了建设中华民族共同体的跨主体性意义。依循跨主体性理论发现，教育中存在形成跨主体性思维与行为的关键性条件。以教育创生中华民族共同体意识，需要借助现有知识、情感、语言、技术聚点的支持，增强跨主体交往的逻辑承载力、共同体价值信念的内在驱动力、民族交流中的文化聚合力以及突破地缘限制的关系创生力。在优化重构聚点载体的过程中，凝聚理性共识、激发情感共鸣、凸显语言功效、发挥技术赋能，有效促进各民族之间的深度融合和共同发展。

关键词：跨主体性铸牢中华民族共同体意识教育哲学

幼小衔接中的多主体协同:现状调查与路径建议

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学前教育研究 2024年第3期 1-11页

作者：黄瑾王双陈清莲王垚华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学中国婴幼儿教养研究院上海200062

多元利益主体的协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径。我国幼小衔接教育实践经历了从幼儿园单向衔接到幼儿园与小学双向衔接的转变,并在多元主体协同的进程之中不断展开探索。本研究针对幼小衔接中的多主体协同实践状况,借鉴帕森斯... 详细信息

多元利益主体的协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径。我国幼小衔接教育实践经历了从幼儿园单向衔接到幼儿园与小学双向衔接的转变,并在多元主体协同的进程之中不断展开探索。本研究针对幼小衔接中的多主体协同实践状况,借鉴帕森斯的社会行动理论构建分析框架,对来自全国11个省(直辖市、自治区)的17.6万名家长、教师和教育管理者开展了一项大规模调查。调查结果发现:当前“幼—小—家”互动方式以单向信息传递为主,缺乏权力平等的对话与合作;保障多主体协同的政策落实不到位,尤以幼小课程与教学衔接制度最弱;各主体的教育观念与儿童发展期望存在差异,适度学习与超前学习并存。搭建平台重塑多主体互动的权力格局,政策驱动为多主体协同提供制度保障,多方参与构筑资源以共享观念与目标,是形成多主体协同育人的互动格局与文化模式的实践路径。

关键词：幼小衔接多主体协同社会行动理论

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