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教育不能依赖竞争

北京教育(普教版) 2024年第10期 17-18页

作者：高德胜华东师范大学华东师范大学课程与教学研究所

当今社会，竞争愈发激烈。这些年，“卷”或“内卷”成了流行语，就是当下竞争激烈的一个语言表征。教育也不能幸免，教育也成了激烈竞争的活动，学校则成了激烈竞争的地方。教育竞争是结构性的。从纵向看，学校教育是阶梯性的，上学的...

当今社会，竞争愈发激烈。这些年，“卷”或“内卷”成了流行语，就是当下竞争激烈的一个语言表征。教育也不能幸免，教育也成了激烈竞争的活动，学校则成了激烈竞争的地方。教育竞争是结构性的。从纵向看，学校教育是阶梯性的，上学的过程，也就是爬梯的过程。问题是，教育的阶梯不是从下到上一样宽的，越往上攀爬，阶梯越窄，能够容纳的人就越少，要想在窄梯上有一个位置，就要与同龄人竞争，就要战胜别人。

关键词：

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素养本位的教师教材使用层级互动模型建构

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 20-28页

作者：雷浩教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所上海200062

在核心素养时代,教师教材使用在落实立德树人根本任务、缩小课程实施落差、提升教师专业素养等方面发挥着不可替代的作用。建构素养本位教师教材使用的互动模型,厘清其实践路径,成为现实所需。分析发现,教师教材使用主要存在层级转化和... 详细信息

在核心素养时代,教师教材使用在落实立德树人根本任务、缩小课程实施落差、提升教师专业素养等方面发挥着不可替代的作用。建构素养本位教师教材使用的互动模型,厘清其实践路径,成为现实所需。分析发现,教师教材使用主要存在层级转化和互动两种视角,在理解教师教材使用方面各有侧重和差异。然而,单一视角的理解可能会弱化教师教材使用过程的复杂性,使其存在简单化的倾向。因此,在以核心素养为纲的课程改革背景下,有必要建构素养本位的教师教材使用层级互动模型,即教师理解教材、运用教材以及评价和反思教材三个层级及其层级间的互动,以期为揭示教师教材使用过程的“黑箱”提供新的视角。

关键词：素养本位教师教材使用模型建构

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教师退出机制是解决问题的答案吗？

北京教育(普教版) 2024年第4期 24-25页

作者：高德胜华东师范大学华东师范大学课程与教学研究所

日前，媒体上不断出现各地探索教师退出机制的新闻。相关的新闻还有撤校、并校。撤校、并校以及教师退出机制的呼之欲出，当然有现实的逻辑：随着出生率下降、适龄儿童减少、生源下降，再按照原来的学校数量、班级规模办学，不少学校的...

日前，媒体上不断出现各地探索教师退出机制的新闻。相关的新闻还有撤校、并校。撤校、并校以及教师退出机制的呼之欲出，当然有现实的逻辑：随着出生率下降、适龄儿童减少、生源下降，再按照原来的学校数量、班级规模办学，不少学校的学生数就显得缺口较大。在这种情况下，办学效益就很成问题：与过去相比，投入同样的经费与师资，培养的学生数量却大幅度减少了。这样的逻辑，其实是有漏洞的。最明显的漏洞，是过去的学校规模、班级规模是最优的，可以作为衡量标准。

关键词：

技术时代的科学素养观与科学教育改革——兼论科学教育对教育强国建设的重要意义

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现代远程教育研究 2024年第5期36卷 3-15页

作者：裴新宁华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 华东师范大学科学教育研究与教学中心上海200062

加强科学教育是我国加快建设教育强国的重要战略关切和支撑路径。进入智能科技飞速发展的时代,中小学科学教育应重视以提升科学素养为基本目标,帮助学生形成对科学的整体理解,发展科学思维,呵护和鼓励他们的好奇心和创造性。科学素养的... 详细信息

加强科学教育是我国加快建设教育强国的重要战略关切和支撑路径。进入智能科技飞速发展的时代,中小学科学教育应重视以提升科学素养为基本目标,帮助学生形成对科学的整体理解,发展科学思维,呵护和鼓励他们的好奇心和创造性。科学素养的内涵也由关注学生应该“有什么”,转向学生能够“做什么”,强调学生主动获得知识并在运用与迁移中发展科学素养。为加快实现我国中小学科学教育创新发展和高质量发展,需要重点在6个方面做出探索和突破:一是以“学生如何学习”为底层逻辑设计科学教育实施体系,二是以学习者为中心建好“社会大课堂”,三是以数智技术驱动真实科学学习,四是保障学生充分参与科学实践,五是提供深度连贯的课程,六是探索科学学习评价创新。为此,需要开启新的研究议程和务实行动,着重在科学学习机制和基本理论、科学教育多主体协同机制、科学学习支持体系等方面加大探索力度,不断提升科学教育的专业化程度及研究水平,更好地服务教育强国建设。

关键词：科学教育科学素养科学思维科学实践教育改革

1979年之后艾青的法译与接受:“世界性”与“民族性”的对话融合

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外语教学理论与实践 2024年第2期 79-87页

作者：潘淋青华东师范大学 200241 安庆师范大学

1979年之后法国文学场对艾青诗歌的译介和接受建立在再度审视中法文学交流关系基础上。法国学者在厘清艾青诗作中“法国文化影响——民族本源”问题上构建出时空维度与内外维度并行的双重比较视野,试图在艾青创作的过去与现在、他者和... 详细信息

1979年之后法国文学场对艾青诗歌的译介和接受建立在再度审视中法文学交流关系基础上。法国学者在厘清艾青诗作中“法国文化影响——民族本源”问题上构建出时空维度与内外维度并行的双重比较视野,试图在艾青创作的过去与现在、他者和自我的范畴间找到独特的阐释方式,表现出一种基于新诗发展文学史、贴近中国诗歌诗艺本质的思考方向。全面考量西方文学影响和民族审美基因、走向中国当代诗歌本体的译介是其在异域得到接受的可行路径。

关键词：艾青诗歌翻译世界文学

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唤醒教师沉睡的思维

基础教育课程 2024年第7期 91-92页

作者：钟启泉华东师范大学华东师范大学课程与教学研究所

时光荏苒,岁月如梭,转眼间我们迎来了《基础教育课程》创刊二十周年。二十年,是一个时代的见证,也是一段不平凡的历程。回首一起走过的日子,基础教育领域的前辈们、专家们,五湖四海的作者们、读者们,始终对我们倾注关爱与支持。这是一... 详细信息

时光荏苒,岁月如梭,转眼间我们迎来了《基础教育课程》创刊二十周年。二十年,是一个时代的见证,也是一段不平凡的历程。回首一起走过的日子,基础教育领域的前辈们、专家们,五湖四海的作者们、读者们,始终对我们倾注关爱与支持。这是一支庞大而坚定的力量,与我们一起,汇成课改的交响。为了纪念这段与作者、读者朋友们携手走过的岁月,本刊自第七期起开设专栏,与大家一同分享作者、读者给我们发来的部分寄语与故事。这些故事,将成为未来鞭策我们进步的永远的力量。感怀这个时代,感谢课程改革,感恩所有作者与读者朋友。因为你们,才有杂志的成长与蜕变;因为你们,基础教育课程改革的明天会更好!

关键词：基础教育领域基础教育课程改革时光荏苒岁月如梭课改作者与读者五湖四海

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对家庭作业的思考与设想

北京教育(普教版) 2024年第8期 22-23页

作者：高德胜华东师范大学华东师范大学课程与教学研究所

家庭作业在当下社会备受关注,前一段时间网络上的“秦朗的寒假作业丢在巴黎”事件,就是流量博主对家庭作业的广泛社会关注度的一种利用。每一个受过教育的人,在家庭作业上,可以说都有一段“辛酸史”。即使成绩优异者,也要每天面对“作...

家庭作业在当下社会备受关注,前一段时间网络上的“秦朗的寒假作业丢在巴黎”事件,就是流量博主对家庭作业的广泛社会关注度的一种利用。每一个受过教育的人,在家庭作业上,可以说都有一段“辛酸史”。即使成绩优异者,也要每天面对“作业题海”,他们之所以在家庭作业之外还有精力去校外补习,在于善于利用碎片化的时间,比如,将一些零碎的、容易的作业在课间写完,晚上在家再集中精力完成那些“大块”的、繁难的作业。对于那些学习吃力的学生来说,家庭作业几乎是他们每天都要翻越的“高山”,写到半夜并不是稀奇事,牺牲掉的是休闲、睡眠与生活时间,甚至是身心健康。

关键词：

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基于“教-学-评”一致性的评价设计与实施

江苏教育研究 2024年第10期 3-9页

作者：周文叶王炜辰华东师范大学课程与教学研究所

准确理解和有效运用评价,是实现“教—学—评”一致性的关键路径。一方面,评价与目标的一致是“教—学—评”一致性的应有之义;另一方面,高质量的评价能有效地促进教与学。“教—学—评”一致性中的评价可用于检测目标的达成,也用于帮... 详细信息

准确理解和有效运用评价,是实现“教—学—评”一致性的关键路径。一方面,评价与目标的一致是“教—学—评”一致性的应有之义;另一方面,高质量的评价能有效地促进教与学。“教—学—评”一致性中的评价可用于检测目标的达成,也用于帮助教学决策。为检测目标达成,不仅要先于教学活动设计评价,也要在单元甚至学期层面整体规划评价,最重要的是评价任务要始终与目标保持一致。为帮助教学决策,则需要评价在教学过程中实施,同时持续收集关于学生学习的可靠信息,并加以运用。

关键词： “教—学—评”一致性评价设计评价实施

忽逢桃花林:数智时代教材建设的核心议题探索——第二十一届上海课程论坛综述

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基础教育课程 2024年第2期 44-49页

作者：杨淏璇王怡婷闫媛媛华东师范大学课程与教学研究所

第二十一届上海课程论坛围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”展开,对教材本质、教材编制与表达等经典研究论题及其在数智时代的变与不变进行了深入探讨,也呈现出了教材研究方法与主题的多维开拓。教材大国的教材研究,应坚持... 详细信息

第二十一届上海课程论坛围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”展开,对教材本质、教材编制与表达等经典研究论题及其在数智时代的变与不变进行了深入探讨,也呈现出了教材研究方法与主题的多维开拓。教材大国的教材研究,应坚持以国家知识管理为逻辑起点,在丰厚的研究基础和实践经验中汲取智慧,在多学科视角、多主体对话中进一步推动数智时代教材建设的深化转型。

关键词：教材建设教材研究数智时代国家知识管理