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指引学术方向的瞭望之塔

中学地理教学参考 2024年第4期 1-1,22,F0002页

作者：夏志芳华东师范大学课程与教学研究所上海

我们深谙,任何一个学科都要经历萌芽、发生、成长的漫长发展阶段,只有不断积淀,逐渐夯实,才有可能走向成熟。其间,需要无数执着笃行的学者为学科大树成长浇灌“智慧的水肥”,使之枝繁叶茂,才能绽放学科发展的生命之美;需要无数砥砺前行... 详细信息

我们深谙,任何一个学科都要经历萌芽、发生、成长的漫长发展阶段,只有不断积淀,逐渐夯实,才有可能走向成熟。其间,需要无数执着笃行的学者为学科大树成长浇灌“智慧的水肥”,使之枝繁叶茂,才能绽放学科发展的生命之美;需要无数砥砺前行的学者为学科大厦不断“添砖加瓦”,使之宏伟高大,才能成为指引学术方向的瞭望之塔。

关键词：学术方向生命之美砥砺前行瞭望走向成熟指引

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自主学习在课堂小结中的量价值及实现策路

中小学数学（小学版） 2024年第5期 1-2页

作者：王沁颖华东师范大学课程与教学研究所 200062

自主学习作为一种学习原则和学习方式,注重学生在学习中的主体地位[1],关注学生主动建构知识的过程,这恰好是课堂小结所要实现的真正的目标,即学生使用所学知识、经验、能力等对学习对象进行加工和改造,进而建构出自己的理解和意义。然... 详细信息

自主学习作为一种学习原则和学习方式,注重学生在学习中的主体地位[1],关注学生主动建构知识的过程,这恰好是课堂小结所要实现的真正的目标,即学生使用所学知识、经验、能力等对学习对象进行加工和改造,进而建构出自己的理解和意义。然而在目前我国的教学实践中,自主学习多运用于课前预习环节,在小结中运用较少。基于此,本文旨在从创新数学课堂小结模式入手,系统论述现阶段小学数学课堂小结中存在的问题以及自主学习对于解决这些问题的意义,进而提出教师如何在课堂小结中利用自主学习,提升小结效率的建议。

关键词：主体地位自主学习课堂小结主动建构小学数学课堂学习对象教学实践课前预习

与时偕行:数智时代的知识管理与教材建设--第21届上海课程论坛述评

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上海课程教学研究 2024年第2期 8-12页

作者：刘昕袁紫玉王沁颖华东师范大学课程与教学研究所 200062

面对数智时代,知识的特征和形态不断革新,知识的生产和传播方式也变得更加多元。作为知识的重要载体,教材建设的底层逻辑与特征样态同样也面临着巨大的挑战。围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”这一主题,华东师范大学课程与... 详细信息

面对数智时代,知识的特征和形态不断革新,知识的生产和传播方式也变得更加多元。作为知识的重要载体,教材建设的底层逻辑与特征样态同样也面临着巨大的挑战。围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”这一主题,华东师范大学课程与教学研究所举办了第21届上海课程论坛,对教材的制度建设、理论探索和研究路径等方面进行了现实反思与未来展望。

关键词：数智时代知识秩序国家知识管理教材建设

语文高考命题的多维探索及其意义——从2024年高考语文全国卷说起

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语文建设 2024年第13期 4-10页

作者：叶丽新华东师范大学中文系

为落实课程改革和考试改革理念,近几年语文高考命题坚持创新,试卷呈现出各种变化。以2024年全国卷为例,信息类文本阅读部分,选材与任务合力加强考查的综合性,引导学生通过阅读了解特定领域的专门知识;多材料文本阅读部分,材料呈现灵活,... 详细信息

为落实课程改革和考试改革理念,近几年语文高考命题坚持创新,试卷呈现出各种变化。以2024年全国卷为例,信息类文本阅读部分,选材与任务合力加强考查的综合性,引导学生通过阅读了解特定领域的专门知识;多材料文本阅读部分,材料呈现灵活,材料之间的关系及考查目标多元;试卷多个板块设计开放性试题,鼓励学生表达个性化学习体验,但是分层评分标准的拟制还需进一步探索。未来,命题和教学均应相对整体地考虑试卷的变化及其意义。

关键词：命题选材多材料文本阅读开放性试题

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利用教材插图提升学生思维品质的实践研究

中小学外语教学 2024年第2期47卷 59-64,F0003页

作者：吕延郑斯瑶华东师范大学附属杭州学校

提升思维品质是英语课程的重要目标之一,而教材插图可以作为训练和培养学生思维品质的重要素材。教师可以引导学生聚焦、解析、深挖教材插图的观察点、推断点、归纳点、辨析点、拓展点和创新点,提升学生的思维品质,发展学生的核心素养。

关键词：教材插图思维品质

生成式人工智能赋能本科生科研能力培养——ChatGPT支持的CUREs教学模式

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现代远程教育研究 2024年第3期36卷 3-10,28页

作者：吴忭李凤鸣胡艺龄华东师范大学教育信息技术学系上海200062

为促进高等教育中高素质创新人才培养,构建以学生为中心的科研训练与课程教学整合模式是有效途径。当前基于课程的本科生科研体验(CUREs)教学模式虽在增强学生对科学本质的理解等方面具有一定优势,但在激发学生研究动机方面存在一些不... 详细信息

为促进高等教育中高素质创新人才培养,构建以学生为中心的科研训练与课程教学整合模式是有效途径。当前基于课程的本科生科研体验(CUREs)教学模式虽在增强学生对科学本质的理解等方面具有一定优势,但在激发学生研究动机方面存在一些不足。将支持高效反馈的生成式人工智能ChatGPT引入人机协作研究过程中,有助于改善学生的科研体验,推动科研项目化学习。通过对ChatGPT支持的CUREs教学模式的设计与实施,发现该模式有助于培养学生的科研能力,提升他们的科研知识水平、科研技能水平和科研情感水平。尽管学生认同该教学模式的有效性和易用性,但其实际效果的发挥仍需人类智慧的参与。未来需要持续升级和优化生成式人工智能技术,确保技术应用高效且符合伦理标准;应用生成式人工智能技术重构教学模式,并通过长周期、跨场域实践检验其应用效果;强调人工智能与人类智慧的互补协作,真正实现生成式人工智能赋能学生科研能力提升。

关键词：生成式人工智能 ChatGPT 科研能力 CUREs 教学模式

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面向大语言模型的青少年人工智能教育

中国电化教育 2024年第4期 32-44页

作者：褚乐阳王浩陈向东华东师范大学教育信息技术学系上海200062

大语言模型(LLM)作为一种先进的AI技术,正对人类生活产生深远影响。与传统AI技术相比,LLM能够处理大量的文本数据,并在自然语言处理等领域发挥着巨大作用。LLM的快速发展与应用推进已经对AI教育的课程内容、教学模式与学习平台产生了显... 详细信息

大语言模型(LLM)作为一种先进的AI技术,正对人类生活产生深远影响。与传统AI技术相比,LLM能够处理大量的文本数据,并在自然语言处理等领域发挥着巨大作用。LLM的快速发展与应用推进已经对AI教育的课程内容、教学模式与学习平台产生了显著的影响,这些影响也迫切要求青少年AI教育课程与时俱进的变革。为应对这种变革,该研究从课程内容框架、基于LLM的教学模式以及LLM辅助学习平台三个维度设计了一个面向LLM的青少年AI课程架构,并以教学活动设计为切入点,深入探讨了如何使该课程架构与学科核心素养紧密契合。基于此架构,设计并开发了一门高中LLM示范课程,重点展示了如何利用自主开发平台(LLM 4 Kids)进行人机协同教学。选取了示范课程中《面向LLM的提示与评估》的单元内容,解释了如何在教学过程中有效的应用和整合LLM技术。通过提供面向LLM的青少年AI课程架构以及解释案例,为AI教育实践者提供面向LLM的框架体系与课程参考,推动最新的人工智能前沿知识进入中小学课堂,从而有助于青少年适应AI快速发展的时代。

关键词：大语言模型人工智能课程人机协同 LLM 4 Kids

大模型支持的教师循证实践:行动框架与案例应用

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开放教育研究 2024年第4期30卷 91-103页

作者：褚乐阳刘泽民王浩陈向东华东师范大学教育信息技术学系上海200062

教师开展循证实践面临诸多挑战,包括难以获取和利用证据、缺乏有效的反馈和评价机制,以及实践过程中指导和支持不足,大模型技术的发展为破解这些难题带来了机遇。本研究构建了大模型驱动的循证实践行动框架,涵盖循证实践的五个关键阶段... 详细信息

教师开展循证实践面临诸多挑战,包括难以获取和利用证据、缺乏有效的反馈和评价机制,以及实践过程中指导和支持不足,大模型技术的发展为破解这些难题带来了机遇。本研究构建了大模型驱动的循证实践行动框架,涵盖循证实践的五个关键阶段:提出问题、检索证据、评价证据、应用证据和后效评估,并针对不同阶段的特点设计了相应的大模型支持策略;开发了GPT4EBP平台,为教师提供基于自然语言交互的个性化指导、反馈和评估,还针对师范生开展了为期六周的循证实践。问卷调查结果表明,借助GPT4EBP平台,师范生能更高效、高质量地完成循证实践任务,其循证实践能力和集体效能感均得到显著提升;访谈数据揭示了平台在简化流程、提供及时反馈等方面的价值。本研究揭示了大模型技术在优化循证实践流程、赋能教师专业决策等方面的独特价值,丰富和发展了循证实践的理论体系,相应的行动框架和GPT4EBP平台可为教师循证实践提供个性化支持,使其能便捷获取证据、系统分析证据并将证据转化为可落地的教学行动,提升循证实践的针对性和有效性。

关键词：教师专业发展循证实践大模型行动框架 GPT4EBP

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近十年澳门特区中学地理课程改革的主要进展

地理教育 2024年第4期 3-7页

作者：黄逸恒华东师范大学课程与教学研究所上海200062

本文主要讨论了近十年澳门特区地理课程改革的特点和路径。首先,梳理了2014—2019年间颁布的与中学地理课程相关的法规,指出近十年地理课程改革已从制度上取得阶段性成果。其次,指出自2014年课程框架颁布及其在2019年修订版颁布期间,地... 详细信息

本文主要讨论了近十年澳门特区地理课程改革的特点和路径。首先,梳理了2014—2019年间颁布的与中学地理课程相关的法规,指出近十年地理课程改革已从制度上取得阶段性成果。其次,指出自2014年课程框架颁布及其在2019年修订版颁布期间,地理科逐步确立为中国澳门学校中学学段的必修科目的历程。明确了中国澳门地理课程重视地理核心素养的培养,并视为中国澳门学生成为合格公民的必备素养;同时,梳理了中国澳门中学地理课程基本学力要求的主要内容,分析其基本架构及内容比例。最后,介绍了2014年及2023年以合作模式编写出版地理教材的过程和经验。

关键词：澳门特区地理课程课程改革