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国际教师教育研究十年:进展与热点——基于WOS期刊的可视化分析

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开放教育研究 2025年第2期31卷 67-77页

作者：王夫艳王亚晨华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

梳理国际教师教育研究的进展与热点,可为我国教师教育理论体系建设提供参考。本研究通过可视化分析WOS数据库所收录国际重要期刊论文发现,近十年(2014-2023年)国际教师教育研究持续关注教师专业实践能力培养和初任教师的留任与发展、突... 详细信息

梳理国际教师教育研究的进展与热点,可为我国教师教育理论体系建设提供参考。本研究通过可视化分析WOS数据库所收录国际重要期刊论文发现,近十年(2014-2023年)国际教师教育研究持续关注教师专业实践能力培养和初任教师的留任与发展、突出教师民主平等的教育管理理念、阐明教师情感等内在要素对教师可持续发展的驱动、揭示多元社会中教师教育社会的公正责任。未来,教师教育研究可突出教师专业发展的人文性与可持续性,加强对特定领域和主题的实证研究,构建本土化的教师教育理论知识体系与实践策略。

关键词：国际教师教育研究进展热点主题

话语制度主义:比较教育中新制度主义的创新发展与理论嬗变

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比较教育学报 2025年第2期 3-18页

作者：王帅杰华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

作为新制度主义的最新进展,话语制度主义不仅关注观念与话语对政治的影响,而且以更加动态的方式看待制度的变迁问题。从新制度主义在比较教育中的整体发展历程来看,继三种新制度主义和世界文化理论新制度主义后,话语制度主义在比较教育... 详细信息

作为新制度主义的最新进展,话语制度主义不仅关注观念与话语对政治的影响,而且以更加动态的方式看待制度的变迁问题。从新制度主义在比较教育中的整体发展历程来看,继三种新制度主义和世界文化理论新制度主义后,话语制度主义在比较教育中的运用进一步拓宽了比较教育中制度分析的研究视野。在比较教育中,话语制度主义兴起的背景主要在于新制度主义在世界文化理论运用中的不足,以及其他新制度主义流派难以应对当前比较教育面临的复杂且动态的国际趋势。相比其他新制度主义流派,话语制度主义在比较教育中具有独特的理论创新性,并形成了“话语沟通”“再语境化”和“全球-国家-公众”的分析逻辑。由新制度主义的其他流派迈向话语制度主义的过程中,比较教育经历了不同方面的理论嬗变:从影响制度的社会因素到人对制度影响的分析;从宏观层面到微观话语对制度影响的分析;从影响制度的静态因素到动态因素的分析。面向未来,话语制度主义的独特优势将为比较教育学科建设和我国比较教育发展作出重要的理论与现实贡献,但也要认识到其理论局限。

关键词：话语制度主义比较教育制度分析新制度主义教育制度

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福柯生命政治学视角下国际组织参与全球教育治理的逻辑——以UNESCO和OECD的报告为例

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外国教育研究 2025年第1期52卷 21-40页

作者：王帅杰杨启光华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062 福建师范大学教育学院福建福州350007

基于福柯生命政治学视角,考察国际组织参与全球教育治理的逻辑,其首要课题是:国际组织如何通过教育让大众自愿相信它的知识和话语并接受它的治理,以及国际组织是如何通过塑造大众主体性实现全球教育治理的。为此,对经合组织《2023年技... 详细信息

基于福柯生命政治学视角,考察国际组织参与全球教育治理的逻辑,其首要课题是:国际组织如何通过教育让大众自愿相信它的知识和话语并接受它的治理,以及国际组织是如何通过塑造大众主体性实现全球教育治理的。为此,对经合组织《2023年技能展望》与联合国教科文组织《一起重新构想我们的未来》进行考察,可以揭示出两份报告所蕴含的不同的生命政治逻辑:经合组织遵循“生命政治化”逻辑,通过象征性权力构建“恐惧”话语以诉说新自由主义真理,在促进主体能力、终身教育与终身学习方面塑造社会大众的主体性,以此推动国际竞争力与社会教育化来实现全球教育治理;联合国教科文组织遵循“政治生命化”逻辑,以道德性权力构建“恐惧”和“希望”话语诉说道德真理,以可持续发展教育塑造大众自我责任与行动意识,并鼓励国家对弱势人口进行教育治理,以此确保大众生命与人口健康发展来实现全球教育治理。以上两种治理逻辑也面临一定问题:经合组织可能为主体施加更多的考核压力并加剧社会焦虑;联合国教科文组织倾向构建普遍性话语而难以关照现实情形。鉴于此,通过“再语境化”方式将可能是应对这些问题的合理方案。

关键词：生命政治学全球教育治理国际组织主体性知识权力福柯

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联合国教科文组织可持续发展教育的动因、路径及保障——基于对“绿色教育伙伴计划”的分析

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教育科学 2025年第2期 90-96页

作者：孔令帅刘子靖上海师范大学国际与比较教育研究院

为响应国际社会对气候变化教育的迫切需求，持续为联合国可持续发展教育注入动力，联合国教科文组织于2022年正式启动“绿色教育伙伴计划”。该计划围绕四大支柱展开路径构想，并积极展开行动：在“绿色学校”支柱中鼓励以合作促发展；... 详细信息

为响应国际社会对气候变化教育的迫切需求，持续为联合国可持续发展教育注入动力，联合国教科文组织于2022年正式启动“绿色教育伙伴计划”。该计划围绕四大支柱展开路径构想，并积极展开行动：在“绿色学校”支柱中鼓励以合作促发展；在“绿色课程”支柱中努力扩大相关课程比重；在“绿色师资培训和教育系统能力”支柱中推动完善教育工作者的相关培训；在“绿色社区”支柱中支持以社区推动社会转型。为了确保计划的顺利开展与实践的持续深化，教科文组织采取了加大中微观政策支持、持续积累资金支持和大力倡导全机构支持等政策层面、经济层面和社会层面的多重保障举措。

关键词：联合国教科文组织绿色教育伙伴计划可持续发展教育气候变化教育

教学活动如何影响高职生职业能力表现——基于理论课程、技能培训与校外实习的效果比较

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高等工程教育研究 2025年第2期 125-131页

作者：高婷婷华东师范大学高等教育研究所

如何提升高职生职业能力表现，特别是有效发挥各类教学活动的作用是职业院校亟需关注的问题。基于不同流派教学理念，将教学活动分为理论课程、技能培训、校外实习三种类型，使用倾向得分匹配法比较其对高职生职业能力的影响发现：第一... 详细信息

如何提升高职生职业能力表现，特别是有效发挥各类教学活动的作用是职业院校亟需关注的问题。基于不同流派教学理念，将教学活动分为理论课程、技能培训、校外实习三种类型，使用倾向得分匹配法比较其对高职生职业能力的影响发现：第一，与理论课程、校外实习相比，技能培训更能提升高职生技能证书获得概率，相对贡献率超过70%。第二，与技能培训相比，理论课程、校外实习对高职生职业成熟度的提升效果更为显著，相对贡献率分别约为33%、45%。第三，相较而言，校外实习效果不够稳定，且作用发挥存在质量门槛。研究结果启示高职院校重视教学活动规模化开展和质量提升，强化理论课程和技能培训组合效果，规范和充实校外实习实训过程。

关键词：教学活动高职生职业能力倾向得分匹配

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芬兰学徒制何以成功?

上海教育 2025年第8期 16-17页

作者：毛宵华东师范大学国际与比较教育研究所

学徒制作为职业教育的重要模式之一,在欧盟国家得到大力推广。为应对欧债危机背景下,青年失业率高的严峻问题以及快速变化的劳动力市场,欧盟于2013年成立欧洲学徒联盟(European Alliance for Apprenticeships)以加强成员国学徒制培训的...

学徒制作为职业教育的重要模式之一,在欧盟国家得到大力推广。为应对欧债危机背景下,青年失业率高的严峻问题以及快速变化的劳动力市场,欧盟于2013年成立欧洲学徒联盟(European Alliance for Apprenticeships)以加强成员国学徒制培训的质量、供给以及流动性,促进职业教育和培训事业的改革和发展。

关键词：

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芬兰职业教育的整体发展与改革动向

上海教育 2025年第8期 11-13页

作者：邓莉缪秋英华东师范大学国际与比较教育研究所

芬兰职业教育与培训(VET)体系的持续改革和创新,使其成为应对现代社会与劳动力市场需求的典范。通过灵活的学习路径、注重实践的教学模式、稳固的质量保证机制、数字化转型与技术创新、国际化合作、优质的师资队伍以及资金支持,芬兰在...

芬兰职业教育与培训(VET)体系的持续改革和创新,使其成为应对现代社会与劳动力市场需求的典范。通过灵活的学习路径、注重实践的教学模式、稳固的质量保证机制、数字化转型与技术创新、国际化合作、优质的师资队伍以及资金支持,芬兰在职业教育领域保持了领先地位。

关键词：

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丹内沃克学校:在全球化时代助推融合教育

上海教育 2025年第2期 51-53页

作者：杨可华东师范大学国际与比较教育研究所

作为欧洲一大移民国,德国的教育体系近年来因移民潮的冲击而发生显著变化。早在20世纪50年代,德国引入“客工”(Gastarbeiter)以解决劳动力短缺问题,此后逐渐发展成为多元文化社会。2015年,欧洲难民危机爆发,德国接收了约110万难民,其中...

作为欧洲一大移民国,德国的教育体系近年来因移民潮的冲击而发生显著变化。早在20世纪50年代,德国引入“客工”(Gastarbeiter)以解决劳动力短缺问题,此后逐渐发展成为多元文化社会。2015年,欧洲难民危机爆发,德国接收了约110万难民,其中27%为儿童和青少年,教育系统因此面临史无前例的资源压力与融合挑战。2022年,乌克兰危机加剧,超过100万乌克兰难民涌入,其中近三分之一为学龄儿童,急需语言和文化适应支持以融入当地环境。这种外部变化既显示出德国教育系统的韧性,也对其包容性提出了更高要求。

关键词：

实践与创新导向的芬兰高等职业教育以坦佩雷应用科学大学为例

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上海教育 2025年第8期 18-21页

作者：朱书王超男邓莉华东师范大学国际与比较教育研究所

芬兰的高等职业教育体系在国际上享有极高的声誉,其成就主要体现在毕业生的高就业率、创业成功率以及国际认可度上。据统计,芬兰高等职业技术大学(如应用科技大学)的毕业生就业率接近90%,这表明芬兰的高等职业教育能有效对接市场需求,...

芬兰的高等职业教育体系在国际上享有极高的声誉,其成就主要体现在毕业生的高就业率、创业成功率以及国际认可度上。据统计,芬兰高等职业技术大学(如应用科技大学)的毕业生就业率接近90%,这表明芬兰的高等职业教育能有效对接市场需求,帮助学生顺利过渡到职场。在促进学生创业方面,芬兰职业教育体系也表现出色,约有10%～15%的毕业生在完成学业后的几年内选择创业,这一比例反映了芬兰教育体系对于培养创新能力和企业家精神的重视。

关键词：