检索结果-南通市图书馆

教育研究与评论 2023年第5期 113-116页

作者：董光楠吕龙生华东师范大学教育学部课程与教学研究所陕西师范大学教育学部

博比特的《课程》一书标志着西方课程学术思想的开端。自此,西方课程学术思想经历课程开发范式时期、课程理解范式时期与课程重构范式时期,逐渐形成多个流派。课程学术思想百家争鸣,促进了课程理论研究的不断发展,也为当今我国课程观的... 详细信息

博比特的《课程》一书标志着西方课程学术思想的开端。自此,西方课程学术思想经历课程开发范式时期、课程理解范式时期与课程重构范式时期,逐渐形成多个流派。课程学术思想百家争鸣,促进了课程理论研究的不断发展,也为当今我国课程观的建构提供经验借鉴。

关键词：课程课程观学术思想

落实新课标,教师要超越“教书”走向“育人”

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新华月报 2022年第24期 67-68页

作者：周文叶华东师范大学教育学部课程与教学系华东师范大学课程与教学研究所

新修订的义务教育课程方案和课程标准描绘了培育时代新人的蓝图。理想的蓝图如何变为现实?美国学者古德莱德的课程实施层级理论告诉我们,从理想的课程到学生体验到的课程,其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。因此,新... 详细信息

新修订的义务教育课程方案和课程标准描绘了培育时代新人的蓝图。理想的蓝图如何变为现实?美国学者古德莱德的课程实施层级理论告诉我们,从理想的课程到学生体验到的课程,其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。因此,新课程的有效落地,需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。

关键词：义务教育课程时代新人课程实施新课程新课标学生体验教书课程标准

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教师实施课程标准测量工具的研制

华东师范大学学报（教育科学版） 2018年第2期36卷 153-165页

作者：崔允漷周文叶董泽华张静华东师范大学课程与教学研究所上海200062 华东师范大学教育学部上海200062

学科课程标准是人才培养规格学科化的表述,是国家教学指导性文件,是教师实施教学的重要依据。教师实施课程标准的测量是评估课程改革的效果、分析课程实施影响因素、揭示教学过程质量的必然要求。教师实施课程标准的测量分为理解与动机... 详细信息

学科课程标准是人才培养规格学科化的表述,是国家教学指导性文件,是教师实施教学的重要依据。教师实施课程标准的测量是评估课程改革的效果、分析课程实施影响因素、揭示教学过程质量的必然要求。教师实施课程标准的测量分为理解与动机、行动与策略、结果与反思三个维度,每个维度再分为具体的子维度,然后按照子维度编制大规模调查的问卷。经过严格抽样,获取试测数据,并将试测数据进行非旋转主成分分析、探索性因素分析、效度分析和信度分析,最后形成信效度较好的教师实施课程标准调查问卷。

关键词：教师实施课程课程标准问卷编制

以ChatGPT为代表的人工智能对教育的影响

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中国信息技术教育 2023年第8期 4-8页

作者：杨晓哲王晴晴华东师范大学教育学部课程与教学研究所华东师范大学国际课堂分析实验室华东师范大学教育学部课程与教学系

日新月异:人工智能的无限畅想与有限能力王晴晴:杨老师,您好,很高兴今天能和您共同探讨人工智能的教育影响这一话题。最近,有一款叫做ChatGPT的人工智能产品引发了广泛讨论,这款由OpenAI公司开发的智能对话机器人在发布后受到了广泛关... 详细信息

日新月异:人工智能的无限畅想与有限能力王晴晴:杨老师,您好,很高兴今天能和您共同探讨人工智能的教育影响这一话题。最近,有一款叫做ChatGPT的人工智能产品引发了广泛讨论,这款由OpenAI公司开发的智能对话机器人在发布后受到了广泛关注和赞誉。许多科技媒体和评论家对它表现出色的自然语言处理能力以及在生成连贯、自然的文本方面的能力表示赞叹,认为它代表了人工智能领域的一个重要里程碑,是“人工智能的一个重大突破”.

关键词：人工智能自然语言处理机器人 Open Chat GPT 智能对话

以实验创新研究促进学生学科核心素养的发展——《实验化学》教科书内容建构及学科特色探索

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全球教育展望 2019年第11期48卷 59-70页

作者：王祖浩华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学教师教育学院

中学化学实验创新需从实验设计、实验方法、探究功能、绿色化学、教学价值等多方面进行探索,并通过课堂教学落实创新人才的培养。建构优质的化学实验课程体系,有助于发展学生的学科核心素养。《实验化学》教科书按物质性质及转化的学科... 详细信息

中学化学实验创新需从实验设计、实验方法、探究功能、绿色化学、教学价值等多方面进行探索,并通过课堂教学落实创新人才的培养。建构优质的化学实验课程体系,有助于发展学生的学科核心素养。《实验化学》教科书按物质性质及转化的学科逻辑建构内容,立足学生的化学必修知识和已有经验,从生活、生产实际中选择内容;通过实验揭示化学基本原理,设置开放性实验培养学生的批判性思维;融入化学实验研究的方法,强化科学探究能力,将化学学科核心素养贯通于各专题中。该教科书遵循学生的认知发展规律,合理配置不同学科核心素养水平的内容比例,切实发挥实验在化学学科育人中的重要作用。

关键词：实验创新《实验化学》教科书化学学科核心素养

21世纪以来国外教师学习研究的学术进展研究——基于对683篇SSCI文献的可视化分析

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外国中小学教育 2017年第2期 10-18,9页

作者：马洁殷玉新华东师范大学教育学系华东师范大学课程与教学研究所

本文以2001-2015年间刊载于《Teaching and Teacher Education》和《Journal of Teacher Education》杂志的683篇与教师学习相关的文献为研究对象,运用可视化分析软件Cite Space Ⅲ,分别从热点主题、演进趋势和知识基础三个方面揭示并... 详细信息

本文以2001-2015年间刊载于《Teaching and Teacher Education》和《Journal of Teacher Education》杂志的683篇与教师学习相关的文献为研究对象,运用可视化分析软件Cite Space Ⅲ,分别从热点主题、演进趋势和知识基础三个方面揭示并分析了21世纪以来国外教师学习研究的学术进展。据此,建议我国未来的教师学习研究要重点聚焦教师学习研究的热点主题,密切关注教师学习研究的演进趋势,立足适切有效的教师学习研究的知识基础。

关键词：教师学习学术进展可视化分析

清末民初小学教授案是如何撰写的?——对117份教授案的文本分析

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全球教育展望 2017年第2期46卷 77-88页

作者：杨来恩黄山华东师范大学教育学系华东师范大学课程与教学研究所

教案在中国课堂中的应用可以追溯到清末民初。基于对当时117份教授案样本的文本分析,本研究发现:(1)教授案在"教"的立场上促进教学走向专业化;(2)教授案更凸显教与学意义与价值的传递;(3)当时教授案中缺乏课时目标意识,"教教材"的现象... 详细信息

教案在中国课堂中的应用可以追溯到清末民初。基于对当时117份教授案样本的文本分析,本研究发现:(1)教授案在"教"的立场上促进教学走向专业化;(2)教授案更凸显教与学意义与价值的传递;(3)当时教授案中缺乏课时目标意识,"教教材"的现象普遍存在。

关键词：清末民初小学教授案文本分析

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为素养而教:大概念教学理论指向与教学意蕴

比较教育研究 2022年第4期44卷 62-71页

作者：李凯吴刚平曲阜师范大学教育学院山东济宁273165 华东师范大学课程与教学研究所上海200062

倡导促进核心素养的大概念教学,意味着实现从知识本位教学向素养本位教学的转换。理解和实现这种深层次的转换,需要在方向层面有相对明晰的规划,在理论指向上知晓我们从哪里来,将要往哪里去。实现学生深度学习、追求强有力的知识和促进... 详细信息

倡导促进核心素养的大概念教学,意味着实现从知识本位教学向素养本位教学的转换。理解和实现这种深层次的转换,需要在方向层面有相对明晰的规划,在理论指向上知晓我们从哪里来,将要往哪里去。实现学生深度学习、追求强有力的知识和促进有效的理解与迁移是促进核心素养的大概念教学的理论指向。促进核心素养的大概念教学的教学意蕴在于以真实情境作为抓手,以迁移理解作为教学的核心诉求,是趋向整体育人的整合教学。

关键词：大概念教学核心素养深度学习整合教学

20世纪二三十年代教育学者的乡村转向与地方行动

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探索与争鸣 2021年第4期 25-27页

作者：周勇华东师范大学课程与教学研究所

自1901年清政府启动"新政"、鼓励地方自治,中国便已兴起乡村教育运动。但教育学界对"五四"以来的乡村教育运动关注不足,只有少数学者曾将其纳入"近代中国乡村教育史"或"平民教育史"研究范畴。近十年来,教育学界的乡村教育运动研究有不... 详细信息

自1901年清政府启动"新政"、鼓励地方自治,中国便已兴起乡村教育运动。但教育学界对"五四"以来的乡村教育运动关注不足,只有少数学者曾将其纳入"近代中国乡村教育史"或"平民教育史"研究范畴。近十年来,教育学界的乡村教育运动研究有不少理论新变,其一是引入社会学视角,从"平民教育实践者"的"乡土遭遇"出发,分析陶行知.

关键词：乡村教育运动教育实践者教育史陶行知教育学界 20世纪二三十年代社会学视角研究范畴

义务教育信息科技课程的学习方式:数字化学习

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课程.教材.教法 2023年第8期43卷 139-144页

作者：杨晓哲刘昕华东师范大学课程与教学研究所上海200062 教育部义务教育信息科技课程标准研制组华东师范大学课程与教学系上海200062

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进... 详细信息

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进真实性;面向全体学生,数字化学习促进教育公平。信息科技课程开展数字化学习的教学建议包括:基于数字工具实施项目学习,加深经验转化;运用数字资源进行情境学习,促进迁移应用;采用数字平台开展跨学科学习,进行广泛融合;借助智能技术实现自适应学习,促成个性公平。

关键词：信息科技数字化学习教育公平