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强化中小学教材建设提高人才自主培养质量

人民教育 2024年第2期 44-45页

作者：崔允漷华东师范大学课程与教学研究所

尺寸教材,悠悠国事。为全面落实党中央对大中小学教材建设的系统工作部署,贯彻党的二十大报告关于“加强教材建设和管理”的精神,国家教材委员会近期对加强大中小学教材建设和管理进行部署,强调要以加强教材建设管理支撑提高人才自主培... 详细信息

尺寸教材,悠悠国事。为全面落实党中央对大中小学教材建设的系统工作部署,贯彻党的二十大报告关于“加强教材建设和管理”的精神,国家教材委员会近期对加强大中小学教材建设和管理进行部署,强调要以加强教材建设管理支撑提高人才自主培养质量。作为课程育人体系的重要构成,中小学教材建设和管理质量的提高有利于深化基础教育课程教学改革,有利于强化育人效应,为建设教育强国、人才强国提供课程保障。

关键词：教育强国基础教育大中小学中小学教材建设人才强国课程育人人才自主培养育人效应

数智时代大变局下的知识革新与教材建设--第21届上海课程论坛综述

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上海教育科研 2024年第5期 23-29页

作者：郑艺璇夏玉溪董玥彤华东师范大学课程与教学研究所 200062

第21届上海课程论坛以“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”为主题,集中探讨了教材建设在数智时代所面临的挑战与对策。围绕“知识”与“教材建设”两条核心线索,重点讨论了两个核心问题:数智时代下的知识发生了怎样的变化,我国教... 详细信息

第21届上海课程论坛以“数智时代的教材建设与国家知识管理机制”为主题,集中探讨了教材建设在数智时代所面临的挑战与对策。围绕“知识”与“教材建设”两条核心线索,重点讨论了两个核心问题:数智时代下的知识发生了怎样的变化,我国教材建设如何对其进行回应。在知识的颠覆性变化所带来的大变局中,我国教材建设可以通过积极求变与以静制变的双通道模式走向可持续发展。

关键词：数智时代知识革新教材建设教材研究

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基于学习分析的数字教科书使用研究

教育研究与实验 2024年第2期 93-101页

作者：雷浩朱淳毅陈岑华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学教育学部上海200062

数字教科书是教科书发展的方向之一,也是信息技术运用于教育领域的重要尝试。目前数字教科书使用在现实中仍然存在使用过程被异化、使用主体的角色错位、使用规范性缺失等问题。而学习分析技术具有聚焦学习过程及学习数据的特点,有利于... 详细信息

数字教科书是教科书发展的方向之一,也是信息技术运用于教育领域的重要尝试。目前数字教科书使用在现实中仍然存在使用过程被异化、使用主体的角色错位、使用规范性缺失等问题。而学习分析技术具有聚焦学习过程及学习数据的特点,有利于及时收集数字教科书使用信息、优化数字教科书使用过程、促进数字教科书使用规范的形成。因此,未来数字教科书使用研究可以融入学习分析技术,发挥其在数据搜集、分析、呈现、反馈等领域的优势,尝试回应学习者、教育者等各主体面临的难题。

关键词：数字教科书学习分析教科书使用

基于课程标准的跨学科主题学习:内涵阐释与实施要点

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中国教育学刊 2024年第7期 15-21页

作者：安桂清华东师范大学课程与教学研究所上海200062

基于课程标准开展跨学科主题学习是深化义务教育课程改革的重要议题之一。跨学科主题学习本质上是介于多学科整合与超学科整合之间的一种整合的学习类型。依据功能、主导学科的数量、关联学科的数量、主题性质、组织中心、学习方式等不... 详细信息

基于课程标准开展跨学科主题学习是深化义务教育课程改革的重要议题之一。跨学科主题学习本质上是介于多学科整合与超学科整合之间的一种整合的学习类型。依据功能、主导学科的数量、关联学科的数量、主题性质、组织中心、学习方式等不同的分类标准,跨学科主题学习呈现出不同的类型划分。在具体实施中,跨学科主题学习以学科核心素养和跨学科素养作为目标指向,以统领性任务和子任务架构并组织学习内容,既可以采取高度结构化的逆向教学模式,亦可采用更具开放性的生成性教学模式。在对学生开展学习评价时教师要注意评估标准是否反映了两门或两门以上学科的学科基础,呈现出跨学科的知识结构和思维方法。

关键词：课程标准跨学科主题学习跨学科学习综合学习课程整合

人应该如何生活——基于初中《道德与法治》教科书的文本分析

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中国教育学刊 2024年第9期 86-91,102页

作者：陈丹琴华东师范大学课程与教学研究所上海200062

“人应该如何生活”是伦理学等学科的主题之一,也是学校道德教育的重要关切。“道德与法治”课程作为道德教育的载体,是如何“回应”这一问题的?通过运用质性内容分析法对统编初中《道德与法治》教科书进行分析发现:第一,该教科书的设... 详细信息

“人应该如何生活”是伦理学等学科的主题之一,也是学校道德教育的重要关切。“道德与法治”课程作为道德教育的载体,是如何“回应”这一问题的?通过运用质性内容分析法对统编初中《道德与法治》教科书进行分析发现:第一,该教科书的设计以“生活”为核心议题,呈现了私人生活和公共生活的多元生活样态;第二,教科书“建构”了一种“形塑完整个人,增进公共福祉”的善好生活观;第三,教科书的内容选编在尊重学生生活经验的基础上,鼓励学生省己察身,知行合一,积极履践善好的生活理念。总体而言,初中《道德与法治》教科书中的生活观注入了人类智慧和中国优秀的传统文化,为我们思考“人应该如何生活”提供了借鉴。

关键词：如何生活道德与法治教科书质性内容分析

“大材小用”还是“大有可为”:名校博士入职中小学“问题”探析

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重庆高教研究 2024年第1期12卷 118-127页

作者：侯滟斯姜子凡陈霜叶华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教育高质量发展对教师队伍建设提出了新的更高要求,名校博士作为高学历师资入职中小学备受关注,并引发舆情争议。选取近10年官方、学校、自媒体相关新闻报道、线上公开信息、论坛讨论等数据,运用话语分析和内容分析方法进行研究后发现,... 详细信息

教育高质量发展对教师队伍建设提出了新的更高要求,名校博士作为高学历师资入职中小学备受关注,并引发舆情争议。选取近10年官方、学校、自媒体相关新闻报道、线上公开信息、论坛讨论等数据,运用话语分析和内容分析方法进行研究后发现,“名校博士入职中小学”舆情争议背后主要是高学历教师的“才岗匹配”问题。这存在两个不同的逻辑出发点:一是基于社会文化层面的“大材小用”之争,即名校博士的象征性资本是否与当前中小学教师职业相匹配;二是基于高质量师资发展的“大有可为”之争,即名校博士的知识能力能否满足当前中小学教师职业要求。从争议背后的深层制度来看,这两重争议不仅源于客观的学业制度结构,也与中小学教师职业发展和聘任方式转变有关,同时还反映了文凭功能和优绩主义追求下公众对于中小学教师职业有限度的公共理解。为了破解高学历教师的“才岗匹配”问题,需要切实重视高学历教师入职后的专业发展,充分挖掘其潜力及优势。

关键词：教师学历名校博士入职中小学文凭主义

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基于学习进阶的初中英语课堂评价设计

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第4期25卷 19-24页

作者：黄锡汝周文叶刘俊韬华东师范大学课程与教学研究所上海200062

素养导向的新课程根据学段对学习内容进行了进阶设计,体现了核心素养形成与发展的渐进性、连贯性、持续性,要求课堂评价相应地基于学习进阶进行设计。学习进阶是学生学习中所经历的一系列由浅入深、由简入繁、循序渐进的变化过程,是学... 详细信息

素养导向的新课程根据学段对学习内容进行了进阶设计,体现了核心素养形成与发展的渐进性、连贯性、持续性,要求课堂评价相应地基于学习进阶进行设计。学习进阶是学生学习中所经历的一系列由浅入深、由简入繁、循序渐进的变化过程,是学习的潜在序列。研究认为,基于学习进阶的初中英语课堂评价设计应指向素养目标的进阶性落地,重视素养习得及进阶的轨迹,关注学生的进阶差异性和主体参与性,需要通过进阶式评价目标的确定、进阶式评价任务的设计以及进阶式评分规则的开发,全方位发挥课堂评价促进素养提升的应有价值。

关键词：学习进阶课堂评价素养导向初中英语

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跨学科主题学习的内涵、定位与实施

全球教育展望 2024年第5期53卷 3-12页

作者：安桂清张良华东师范大学课程与教学研究所上海200062 西南大学教育学部重庆400715

跨学科主题学习的设置是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。其内涵涉及三个方面:以学生素养发展为指向,体现知识整合、问题解决和价值关切的三位一体;以学科为立足点,关注学科实践与跨学科实践的交融互... 详细信息

跨学科主题学习的设置是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。其内涵涉及三个方面:以学生素养发展为指向,体现知识整合、问题解决和价值关切的三位一体;以学科为立足点,关注学科实践与跨学科实践的交融互渗;以综合学习为特征,彰显学习的整体性、联结性和具身性。跨学科主题学习是为改变被动接受的学习方式这一顽疾所进行的破冰行动,它能够为教材内容组织形态和呈现方式的变革起到示范作用,同时也是为实现义务教育减负增效改革目标所采取的调节措施。其实施期望不仅体现学科素养与跨学科素养目标的交融,同时以内蕴大观念的学习任务为载体,实现任务下的学习活动与多样化学习支持的协同,并超越教—学—评一致性原则,开拓新的教学境界。

关键词：跨学科主题学习内涵定位实施

科学类教材插图评价标准：学理价值、生成逻辑与应用理路

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中国教育学刊 2024年第10期 61-66页

作者：雷浩胡艳芬教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所

教材插图在学科知识理解、传播与学科实践中扮演重要角色。建立科学类教材插图评价标准，有利于深化科学知识学习，落实科学素养培养以及规范科学教材建设。结合科学类学科特点和学生主体视角，从图像属性、图文关系和认知功能三方面系... 详细信息

教材插图在学科知识理解、传播与学科实践中扮演重要角色。建立科学类教材插图评价标准，有利于深化科学知识学习，落实科学素养培养以及规范科学教材建设。结合科学类学科特点和学生主体视角，从图像属性、图文关系和认知功能三方面系统阐述科学类教材插图评价标准的生成逻辑。科学类教材插图评价标准在应用过程中需要注意：依据标准优化教材插图设计；指导教师科学用图，发挥科学类教材插图育人功能；培养学生图像素养，提高学生科学学习能力。

关键词：科学教材教材插图评价标准