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国际中文教育中语言学前沿知识吸收和转化的基本内容及原则

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语言教学与研究 2024年第1期 1-14页

作者：施春宏刘科拉陈振艳北京语言大学语言科学院 100083 洛阳师范学院文学院 471934

基于当前语言学研究及汉语二语教学现状,本文对国际中文教育中语言学前沿知识的吸收和转化问题进行探讨。文章从前沿观念和前沿成果两个方面对语言学前沿知识的吸收和转化的基本内容进行阐释:不仅说明了大语法观、用法观及多重互动观等... 详细信息

基于当前语言学研究及汉语二语教学现状,本文对国际中文教育中语言学前沿知识的吸收和转化问题进行探讨。文章从前沿观念和前沿成果两个方面对语言学前沿知识的吸收和转化的基本内容进行阐释:不仅说明了大语法观、用法观及多重互动观等前沿观念的吸收和转化,还分析了基于理论探求、汉语特征挖掘及二语习得研究的前沿成果的吸收和转化。此外,文章还进一步系统阐释了吸收和转化语言学前沿知识的基本原则,并提出了吸收和转化过程中需要注意的若干问题。

关键词：国际中文教育前沿知识大语法基于用法多重互动汉语特征

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现代汉语复合词词内通感隐喻映射模型研究

世界汉语教学 2024年第2期38卷 232-245页

作者：温涵郑舒文浙江外国语学院中国语言文化学院北京语言大学语言学系

现代汉语词汇通感隐喻映射模型一直是国内外研究的重点课题之一,前人研究鲜有在语素层面展开讨论,且较少将心理感觉纳入到通感映射模型中。本文论证了心理感觉在通感映射模型中的必要性,并据此归纳整理了《现代汉语词典》(第7版)192个... 详细信息

现代汉语词汇通感隐喻映射模型一直是国内外研究的重点课题之一,前人研究鲜有在语素层面展开讨论,且较少将心理感觉纳入到通感映射模型中。本文论证了心理感觉在通感映射模型中的必要性,并据此归纳整理了《现代汉语词典》(第7版)192个形容词性通感复合词,分析了293个通感映射案例后,归纳出29种映射方式,发现汉语词汇通感隐喻系统可分为三个层级;通感映射系统整体呈现定向性,但层级间存在不同的映射规则。在此基础上,本文从语素层面出发,构建了现代汉语复合词内通感隐喻映射模型,同时区分语言通感和神经通感,并基于所构建的通感隐喻模型推导出汉语的感觉可及性顺序。不同语言感觉可及性顺序不仅进一步证明了语言之间的民族性,也为词汇学和训诂学中的词义演变研究提供了新思路和新方法。

关键词：通感隐喻映射模型心理感觉感觉可及性

基于内容分析法的在线英语学习词典用户评价模型构建

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外国语文 2024年第1期40卷 156-167页

作者：陈贤德杨玉玲北京语言大学教师教育学院北京100083

词典评价研究对词典编纂具有重要意义,但以往研究鲜少从用户视角来建立词典评价模型。以App Store上用户对五部在线英语学习词典的评价为样本,运用ROST Content Mining 6软件从在线词典用户积极评价与消极评价文本中提炼高频词并进行社... 详细信息

词典评价研究对词典编纂具有重要意义,但以往研究鲜少从用户视角来建立词典评价模型。以App Store上用户对五部在线英语学习词典的评价为样本,运用ROST Content Mining 6软件从在线词典用户积极评价与消极评价文本中提炼高频词并进行社会语义网络分析,挖掘出用户的潜在需求和使用偏好。结合高频词表和社会语义网络图选取100个有效分析单元,对分析单元进行编码并进行分类检验后,初步建立起用户评价模型。结合词典用户需求研究,完善评价模型。最后,以有道为调查对象,将模型运用于评价实践中。验证结果显示,模型具有较好的信效度。

关键词：内容分析法在线英语学习词典使用偏好用户评价:评价模型

黄嘉略汉语语法研究法文手稿中的语音部分翻译与研究

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国际汉学 2024年第2期 121-132,160页

作者：徐朝东苏畅北京语言大学文学院吉林大学考古学院

明末华人黄嘉略曾用法文著有“汉语语法”(Grammaire chinoise)与“汉语语法论稿”(Essay de grammaire sur la langue chinoise)两部关于汉语官话专著,其中对明末官话声母、韵母、声调进行系统分析。本文首次将手稿中语音部分译成中文... 详细信息

明末华人黄嘉略曾用法文著有“汉语语法”(Grammaire chinoise)与“汉语语法论稿”(Essay de grammaire sur la langue chinoise)两部关于汉语官话专著,其中对明末官话声母、韵母、声调进行系统分析。本文首次将手稿中语音部分译成中文,比较了三处描述的异同,并做了一些注释。

关键词：黄嘉略法文手稿官话语音明末翻译与研究

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“知道”的来源和成词途径

中国语文 2024年第2期 153-167,254,255页

作者：丁喜霞张凯潞河南大学文学院/河南大学语言科学与语言规划研究所开封北京语言大学北京文献语言与文化传承研究基地北京

动词“知道”产生于唐代后期,是在“道”由“言说”义引申出“知晓”义后,通过并列构词法将同表“知晓”义的“知”和“道”复合而成的。“知道”的成词是同义并列构词法的结果,而非源于动宾短语的词汇化。“知道”的成词途径是“知_(... 详细信息

动词“知道”产生于唐代后期,是在“道”由“言说”义引申出“知晓”义后,通过并列构词法将同表“知晓”义的“知”和“道”复合而成的。“知道”的成词是同义并列构词法的结果,而非源于动宾短语的词汇化。“知道”的成词途径是“知_(动)+道_(动)(言说→知晓)→知道动”,成词动因有汉语词汇双音化趋势和并列构词法发展的促动作用,根本原因是语用和韵律的需求。讨论“知道”是源于词汇化还是来自构词法,有助于厘清汉语双音词来源问题的一些模糊认识、完善词汇化理论、促进汉语词汇史研究和历史语言学理论的建构。

关键词：知道来源成词途径常用词汉语词汇史

中海中文教育合作服务“一带一路”倡议路径选择

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比较教育研究 2024年第5期46卷 3-12页

作者：卢星星吴应辉北京语言大学国际中文教育研究院北京100083

“打造中海语言文化合作新亮点”是国际中文教育服务“一带一路”倡议的新任务。在海合会国家中,阿联酋和沙特分别在基础教育与高等教育阶段的中文教育方面取得跨越式发展;孔子学院分布密度较高但国别差异大,为推动当地中文教育发展发... 详细信息

“打造中海语言文化合作新亮点”是国际中文教育服务“一带一路”倡议的新任务。在海合会国家中,阿联酋和沙特分别在基础教育与高等教育阶段的中文教育方面取得跨越式发展;孔子学院分布密度较高但国别差异大,为推动当地中文教育发展发挥重要作用;华文教育基础薄弱,阿联酋开启设立中国学校的华文教育新模式。中海高级别合作机制、务实合作关系、友好人文交流为中文教育合作提供有利条件;同时也存在着中文教育处于弱势地位、中文教育资源配置不足、中文教育区域一体化程度低等现实困境。未来,中海当以“双驱动”“双纽带”为重要途径,通过进一步加强政府间交流,采取“支点辐射”的区域发展策略,加大国际中文教育资源配置力度,推动“职业+中文”教育新范式等路径深化中文教育合作。

关键词：国际中文教育海合会国家语言文化合作 “一带一路”倡议

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语言共性与汉语二语者多项状语语序习得

世界汉语教学 2024年第2期38卷 274-288页

作者：王姗姗周小兵中山大学中国语言文学系北京语言大学教师教育学院

本文通过纸笔测试,考察母语为印尼语、泰语和韩语的汉语二语者多项状语语序的习得状况。研究发现:二语者的多项状语序列受象似性的强势影响,呈现出与“轨层结构”的高度一致性,即多项状语的表层排序与其到核心动词的语义距离基本一致;同... 详细信息

本文通过纸笔测试,考察母语为印尼语、泰语和韩语的汉语二语者多项状语语序的习得状况。研究发现:二语者的多项状语序列受象似性的强势影响,呈现出与“轨层结构”的高度一致性,即多项状语的表层排序与其到核心动词的语义距离基本一致;同时,象似性的上述影响不受母语背景、语言水平和状语位置分布的调节,却受到状语组合类型的调节,反映出不同动因之间的竞争。随着语言水平的变化,状语内部的移动轨迹呈现出某些特点:时位、处所与其他状语连用时,倾向于左置于核心;处所、工具和方式状语连用时,音节数量短的倾向于左移,体现了可别度领前和依存距离最小化的类型普遍共性。

关键词：语言共性轨层结构象似性多项状语语序习得汉语二语

大型标准化国际中文阅读测验认知诊断信息挖掘研究

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国际汉语教学研究 2024年第2期 84-94页

作者：刘慧王玮阎碧莹北京语言大学语言科学院深圳北理莫斯科大学汉语中心

本文以HSK(四级)阅读测验为例，对如何从大型标准化国际中文阅读测验中挖掘认知诊断信息进行了系统研究。研究结果显示，基于翔实的测验内容分析构建Q矩阵，并且在此基础上选择适用的诊断模型，能够从大型标准化国际中文阅读测验中成功... 详细信息

本文以HSK(四级)阅读测验为例，对如何从大型标准化国际中文阅读测验中挖掘认知诊断信息进行了系统研究。研究结果显示，基于翔实的测验内容分析构建Q矩阵，并且在此基础上选择适用的诊断模型，能够从大型标准化国际中文阅读测验中成功挖掘认知诊断信息；HSK(四级)阅读测验考查了“句法分析”“语义命题构建”“信息查找”“推理”“简单语义关系构建”“复杂语义关系构建”六种子技能，学习者的子技能掌握模式较为分散，认知诊断分析能够明确指出个体的优势和劣势，在提示后续的补救方向上发挥较大作用。

关键词：认知诊断分析国际中文阅读测验 Q矩阵构建语言测试

互动中的立场调节:回应位置上单用的“不”与“没有”

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辞书研究 2024年第3期 48-58页

作者：张文贤李先银北京大学对外汉语教育学院北京100871 北京语言大学语言科学院北京100083

文章分析了在自然口语对话中,回应位置上的“不”与“没有”单用的使用规律,发现二者的使用除了受句法、语义制约,还受语用的制约。从语用上来说,二者的使用体现了说话人的有意设计,目的是在具体的互动场景中调节立场。“不”倾向于执... 详细信息

文章分析了在自然口语对话中,回应位置上的“不”与“没有”单用的使用规律,发现二者的使用除了受句法、语义制约,还受语用的制约。从语用上来说,二者的使用体现了说话人的有意设计,目的是在具体的互动场景中调节立场。“不”倾向于执行拒绝、纠正等互动行为,展现说话人处于立场高位,而“没有”执行弱否认、弱反对、安慰、弱化回答等互动行为,展现说话人处于立场低位。否定叠连与否定单用的差异在于时间管理与立场高低的调节,立场从低到高的排序是:“没有”叠连语言现象能够更好地揭示语言的使用规律。

关键词：不没有回应立场互动行为