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文本可读性公式研究发展阶段及特点

语言教学与研究 2022年第2期 29-40页

作者：王蕾北京语言大学汉语速成学院 100083

文本可读性公式是衡量文本难易度的公式。其研究发展可分为三个阶段:研究标准形成阶段(20世纪20年代到70年代末)、理论反思阶段(20世纪70年代末到90年代末)以及多学科融合发展阶段(20世纪90年代末至今)。文本可读性公式研究经历了“应... 详细信息

文本可读性公式是衡量文本难易度的公式。其研究发展可分为三个阶段:研究标准形成阶段(20世纪20年代到70年代末)、理论反思阶段(20世纪70年代末到90年代末)以及多学科融合发展阶段(20世纪90年代末至今)。文本可读性公式研究经历了“应用指向→理论反思→理论指导下全面发展”的过程,传统研究范式的核心内容未发生变化,仍是未来研究的基础,但文本指标选择与阅读者的认知过程、认知特点结合更为紧密,并发展出多样化的算法,形式也已不仅表现为线性公式,还以更复杂的数学模型方式呈现,研究更加强调预测的准确度。相对而言,汉语二语相关研究仍显薄弱,建立应用性强的可读性公式十分必要。

关键词：可读性公式文本难易度阅读材料语言教学

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英汉对比视阈下的汉语二语写作研究综述

汉语学习 2023年第1期 94-103页

作者：莫丹胡笑梅北京语言大学汉语速成学院北京100083

本文以2011年1月—2021年12月发表的94篇写作研究论文为对象,从研究主题与研究方法两个角度与同时期5份英语外语教学与研究期刊刊载的194篇论文进行对比分析。研究结果显示:11年间,研究主题的理论视角得到拓展,研究数量稳步提升,主题不... 详细信息

本文以2011年1月—2021年12月发表的94篇写作研究论文为对象,从研究主题与研究方法两个角度与同时期5份英语外语教学与研究期刊刊载的194篇论文进行对比分析。研究结果显示:11年间,研究主题的理论视角得到拓展,研究数量稳步提升,主题不断深化,其中,关于学习者写作文本特征的研究最为细致和充分;注重教学法的研究与实践,尝试借鉴前沿的二语写作教学方法;研究方法表现出立体化、综合化的趋势,实证研究成为主流。同时,汉语二语写作研究在研究主题的深度、广度和创新性等方面还可继续深入,需进一步加强实证研究,更紧密地与现代化技术手段结合,以拓展新的研究局面。

关键词：汉语二语写作研究英汉对比综述

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因果复句中单用果标“所以”的省略环境

汉语学习 2019年第4期 71-76页

作者：王静北京语言大学汉语速成学院

本文重点考察在不影响语义理解的情况下,允许果标'所以'省略的句法环境。本文发现在因句、果句彼此的话题同指、说明同质、果句中含有承接连词、果句中嵌套其他复句、果句足够复杂等环境中,单独使用的'所以'都可以省略。

关键词： “所以” 省略话题说明连词

虚化动结式“V上”中“上”的语义及实现条件

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语言科学 2018年第3期17卷 273-280页

作者：常娜北京语言大学汉语速成学院北京100083

虚化动结式"V上"中"上"表示实现.该结构句法上多处于句末,语义上宾语大多是言者所预期或期望的目标,"上"所搭配的动词也具有典型性,多为与宾语目标性相呼应的单音节抽象动词。"上"在该结构中已经完全没有了其原有的词汇意义,不但脱去了... 详细信息

虚化动结式"V上"中"上"表示实现.该结构句法上多处于句末,语义上宾语大多是言者所预期或期望的目标,"上"所搭配的动词也具有典型性,多为与宾语目标性相呼应的单音节抽象动词。"上"在该结构中已经完全没有了其原有的词汇意义,不但脱去了方向的限制,而且也脱离了空间层面的位移,变为时间层面的变化,仅有语法意义,在结构中表达事件状态的实现。

关键词： “上” 实现目标虚化

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实义动结式“V上”的意象图式及语义连接

华文教学与研究 2019年第3期 19-28页

作者：常娜北京语言大学汉语速成学院

动结式"V上"的语义有实义和虚化之分,实义动结式"V上"多表示客体空间位置的变化,其语义受空间意象图式的驱动。本文通过描写该结构所表达的意象图式来解构其语义,寻找不同语义对动词的选择限制,进而分析其与动趋式"V上"和虚化动结式"V上... 详细信息

动结式"V上"的语义有实义和虚化之分,实义动结式"V上"多表示客体空间位置的变化,其语义受空间意象图式的驱动。本文通过描写该结构所表达的意象图式来解构其语义,寻找不同语义对动词的选择限制,进而分析其与动趋式"V上"和虚化动结式"V上"的语义联系,并从认知角度探寻其不同语义之间的连接机制。

关键词：意象图式接触附着认知机制

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动词“完结”范畴考察与类型学分析

世界汉语教学 2017年第1期31卷 20-35页

作者：玄玥北京语言大学汉语速成学院

以往对汉语动结式VR的研究,都将其分析为因果或致使关系的两个事件性结构的组合,将补语R作为句子的第二谓语,重视R的谓词性质。但是两个事件结构的谓词句法组合及其组合规则都缺乏语言普遍性,而人类语言中动词的"完结"特征具有普遍性。... 详细信息

以往对汉语动结式VR的研究,都将其分析为因果或致使关系的两个事件性结构的组合,将补语R作为句子的第二谓语,重视R的谓词性质。但是两个事件结构的谓词句法组合及其组合规则都缺乏语言普遍性,而人类语言中动词的"完结"特征具有普遍性。我们考察了66种语言的"完结"范畴,发现人类语言只有词义整合、屈折形式、动前成分、动后补语和小句形式等5种形式,并提出"完结短语"假设理论进行统一的句法解释,动词"完结"意义的成分都投射出完结短语,区别只在于该成分是义素、词素,还是词,以及生成位置是语义层(词库)、形态层还是句法层。不同类型的语言,其动词完结范畴与其他语义范畴的表达方式具有正相关性。

关键词：动词 “完结”范畴类型学

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从汉语标点使用特点看标点偏误研究

汉语国际教育学报

汉语国际教育学报 2022年第2期 173-188页

作者：王静北京语言大学汉语速成学院

本文简要回顾了近年来针对留学生标点使用偏误所进行的研究，并就研究现状提出了一些思考。从现代汉语的语言特点出发，将标点的使用规则划分为非对即错的强规则和需要参照文体、表达风格等的弱规则两类，在此基础上分析留学生标点使用... 详细信息

本文简要回顾了近年来针对留学生标点使用偏误所进行的研究，并就研究现状提出了一些思考。从现代汉语的语言特点出发，将标点的使用规则划分为非对即错的强规则和需要参照文体、表达风格等的弱规则两类，在此基础上分析留学生标点使用偏误研究中存在的一些问题，如标点弱规则性偏误的判定标准、偏误出现的文体、偏误的类别、偏误的语法环境描写以及偏误的原因分析等。本文认为基于汉语标点使用的弱规则性，标点偏误分析应建立本族语者平行语料库，采用同语体语料进行对比的研究方法。

关键词：对外汉语教学偏误分析标点

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互动式动态评估应用于汉语口语教学口试初探

语言教学与研究 2018年第6期 24-35页

作者：种一凡北京语言大学汉语速成学院 100083

随着留学生汉语水平的提高,生活交际中无处不在的话语标记、口语词汇和习用语等能引起他们更大的学习兴趣。汉语口语教学内容应当增加话语交际的自然因子,并在课程考试中得到体现。在考试形式方面,本文采用了被称为"学习潜能评估"的动... 详细信息

随着留学生汉语水平的提高,生活交际中无处不在的话语标记、口语词汇和习用语等能引起他们更大的学习兴趣。汉语口语教学内容应当增加话语交际的自然因子,并在课程考试中得到体现。在考试形式方面,本文采用了被称为"学习潜能评估"的动态评估方法,教师作为评估者通过和学生的互动,不仅评估学习者已有的语言能力,还提供适当语言调节,对其潜在的语言学习能力进行挖掘。考试结果表明,动态评估方法对增强学生满足感和提高成绩均有明显帮助。

关键词：互动式动态评估汉语口语教学口试

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基于反馈的留学生汉语多稿写作教学行动研究

语言教学与研究 2018年第5期 13-23页

作者：莫丹北京语言大学汉语速成学院 100083

本文以22名CSL中级水平留学生为对象,开展行动研究,验证基于反馈的汉语多稿写作教学模式的有效性。通过对教学对象的作文、反馈数据、调查问卷、访谈、录音等实验数据的定量与定性分析发现,中级以上CSL写作教学可以引入基于反馈的多稿... 详细信息

本文以22名CSL中级水平留学生为对象,开展行动研究,验证基于反馈的汉语多稿写作教学模式的有效性。通过对教学对象的作文、反馈数据、调查问卷、访谈、录音等实验数据的定量与定性分析发现,中级以上CSL写作教学可以引入基于反馈的多稿写作模式,教师反馈与同伴反馈在此模式中都具有可行性与有效性。教师反馈因其权威性得到学习者信任,同伴反馈在反馈内容方面可以作为教师反馈的补充,提出教师反馈中忽略的问题,但它的作用主要体现为引导学生在"作者—读者/评价者—作者"的身份转变过程中,由对语言准确性的单一关注转向对决定写作质量各要素的注意,从以读者/评价者的身份对他人的写作进行监控,转向以读者/评价者的身份对自己的写作进行自我监控,从而提升写作能力。"教师+同伴"反馈集教师反馈与同伴反馈二者之长,是最为有效的写作干预方式。

关键词：多稿写作模式教师反馈同伴反馈 “教师+同伴”反馈