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高润生铅印本《尔雅谷名考》述评

古今农业 2024年第1期 120-127,19页

作者：于欣蕾北京语言大学文学院文献语言学研究所北京100083

清末民初农学家高润生最早完整系统提出将古农学和西方学科结合的构想,是民国最早提出“古农学”的学者,在农史上占有一席之地。但现仅在地方志以及少量历史档案内存有少量资料,对其人其书研究并不完善。本文从高润生唯一付梓著作《尔... 详细信息

清末民初农学家高润生最早完整系统提出将古农学和西方学科结合的构想,是民国最早提出“古农学”的学者,在农史上占有一席之地。但现仅在地方志以及少量历史档案内存有少量资料,对其人其书研究并不完善。本文从高润生唯一付梓著作《尔雅谷名考》入手,结合《续修四库全书总目提要(稿本)》中收录其所著的相关提要,对高润生农学学术轨迹进行钩稽,以此探求其“经农结合”的早期古农学思想,展现高润生实事求是、无征不信的治学精神和开放包容的学科建设理念。

关键词：高润生《尔雅谷名考》古农学版式内容

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“把”字句中功能范畴的句法语义作用

汉语学习 2024年第1期 3-11页

作者：熊仲儒郭霞北京语言大学语言学系/乔姆斯基研究所北京100083

“把”字句的主要谓词受致使范畴与达成范畴的扩展,这为“把”字句提供了“致使—达成”这样的语义骨架。处置属于有意愿的致使,既跟致使范畴有关,又跟致事的意愿性有关。致使范畴除了选择有意愿的致事外,还会选择无意愿的致事,包括无... 详细信息

“把”字句的主要谓词受致使范畴与达成范畴的扩展,这为“把”字句提供了“致使—达成”这样的语义骨架。处置属于有意愿的致使,既跟致使范畴有关,又跟致事的意愿性有关。致使范畴除了选择有意愿的致事外,还会选择无意愿的致事,包括无意愿的施事、受事、活动及其非核心的参与者。包含无意愿致事的“把”字句都没有处置义。达成范畴也可以选择各种事件参与者充当役事与结果,结果论元表达状态、位置、属性与数量等方面的变化。主要谓词表达致使或达成的方式,这在“把”字句句法中不可或缺。

关键词： “把”字句致使意愿性语义骨架论元选择

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语言与人脑科学研究中的“伽利略谜题”

外国语 2024年第2期47卷 2-9页

作者：司富珍北京语言大学语言学系/乔姆斯基研究所/生物语言学与脑科学实验室北京100083

本文首先回顾了语言与人脑科学学科产生的历史背景,而后聚焦于语言与人脑科学研究中的一个重要论题即“伽利略谜题”展开评述。主要观点是:1)“伽利略谜题”代表了乔姆斯基对人类语言本质一贯的理论思考,它与语言知识获得的“柏拉图问... 详细信息

本文首先回顾了语言与人脑科学学科产生的历史背景,而后聚焦于语言与人脑科学研究中的一个重要论题即“伽利略谜题”展开评述。主要观点是:1)“伽利略谜题”代表了乔姆斯基对人类语言本质一贯的理论思考,它与语言知识获得的“柏拉图问题”有着共同的理论关切,可以在17、18世纪以来的认知科学传统中找到源头,是语言学与心理学、神经科学、生物学等相关学科相互交叉和渗透的重要促动因素;2)由于语言外化的多样性,需要通过对包含隐性成分在内的“拼盘式”外化现象进行综合考察才能准确还原I-语言简约性的真实本质;3)语言与人脑科学学科对简约性的追求是爱因斯坦所说的科学理论建构中“神奇原则”的一个体现;4)运用强式制图策略对各种或显或隐的功能中心语进行考察有助于深化对“伽利略谜题”的理解。

关键词：伽利略谜题语言与人脑科学神奇原则外化强式制图策略

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从生成语法看现代汉语语法全局特征

语言教学与研究 2024年第4期 45-56页

作者：熊仲儒北京语言大学语言学系 100083

本文探讨了关系汉语全局的语法特征及其在汉语语法体系中的作用。文章认为词汇范畴向词汇范畴的核心移位是现代汉语中关系全局的语法特征,它决定了功能范畴的引入与句法骨架的搭建。为满足核心移位限制,需要由功能范畴为词汇范畴引进所... 详细信息

本文探讨了关系汉语全局的语法特征及其在汉语语法体系中的作用。文章认为词汇范畴向词汇范畴的核心移位是现代汉语中关系全局的语法特征,它决定了功能范畴的引入与句法骨架的搭建。为满足核心移位限制,需要由功能范畴为词汇范畴引进所有的论元,包括由结果补语与介词短语等充当的论元。为获得正确的外化,需要限制合并的词序与嫁接的方向。与之相关的是功能范畴假设、自然语言的词序假设和嫁接与移位同向假设。具体来说,引入的功能范畴决定了汉语的论元结构、语序,搭建的句法骨架有助于词类、词项与句法成分等的识别。

关键词：功能范畴外化博雷尔—乔姆斯基猜想全局特征核心移位

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再论词尾“了_(1)”的动相补语用法

世界汉语教学 2024年第4期38卷 463-477页

作者：范晓蕾北京大学中国语言学研究中心

普通话的词尾“了_(1)”除作助词外还有作动相补语的用法,以往研究鉴定“了_(1动相)”提过多种标准。本文主张,其核心标准是“了_(1动相)”用于未然谓语(相对将来义或无时制义的谓语),因为该词区别于“了_(1助词)”的语义特点是它未编... 详细信息

普通话的词尾“了_(1)”除作助词外还有作动相补语的用法,以往研究鉴定“了_(1动相)”提过多种标准。本文主张,其核心标准是“了_(1动相)”用于未然谓语(相对将来义或无时制义的谓语),因为该词区别于“了_(1助词)”的语义特点是它未编码相对非将来时,这样界定出的“了_(1动相)”是一个语法异质词。

关键词： “了_(1)” 动相补语相对非将来未然语法异质

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“中文+X”的类型及“工具语言”问题

世界汉语教学 2024年第2期38卷 147-159页

作者：李宇明李艳华北京语言大学语言政策与标准研究所北京语言大学国际中文教学研究所

“中文+X”由专门用途中文教育发展而来,是国际中文教育的重要发展趋势之一。“中文+X”中的X可以细分为四类:X_(1)=专业、X_(2)=技能、X_(3)=职业、X_(4)=职业教育。X既是学生学习的对象,也与将来要从事的工作相关。“中文+X”中的“... 详细信息

“中文+X”由专门用途中文教育发展而来,是国际中文教育的重要发展趋势之一。“中文+X”中的X可以细分为四类:X_(1)=专业、X_(2)=技能、X_(3)=职业、X_(4)=职业教育。X既是学生学习的对象,也与将来要从事的工作相关。“中文+X”中的“中文”具有工具语言的性质,其功能是帮助学生学习X或从事X,分为“一般中文”和“专业中文”两部分。“中文+专业”的教育功能在科技、文化领域,有助于高等教育走出去。“中文+技能/职业/职业教育”的教育功能在经济领域,有助于促进学习者、学习者所在的国家或地区的经济发展,有助于中国产业、产品、技术标准、职业教育走出去,有助于中外经贸合作。“中文+X”将为国际中文教育开辟新天地,推动国际中文教育发展到新阶段。

关键词：中文+X 中文+专业中文+技能中文+职业中文+职业教育专门用途中文工具语言

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句末助词“的”的功能分类及语义演变

汉语学报 2024年第2期 2-14页

作者：范晓蕾北京大学中国语言学研究中心 100871

本文主张普通话的句末助词“的”应分为“过去焦点化”和“确认语气”两个功能。该词的功能分类标准不宜是句子焦点域的宽窄,而应是“的”自身的语法作用:可否隐去,可否用于疑问句,对所述事件及焦点成分的语法限制,对整句语篇功能的影... 详细信息

本文主张普通话的句末助词“的”应分为“过去焦点化”和“确认语气”两个功能。该词的功能分类标准不宜是句子焦点域的宽窄,而应是“的”自身的语法作用:可否隐去,可否用于疑问句,对所述事件及焦点成分的语法限制,对整句语篇功能的影响等。本文证明,窄焦点句“他是昨天到北京的”和宽焦点句“(这事儿)是警察把他抓起来的”中的“的”都是结构助词,而宽焦点句“主任明天会来单位的”中的“的”是语气助词。我们将“的”的语义演变路径构拟为“名词化标记→过去焦点化→确认语气”,并探讨了普通话句末“的”与“了_(2)”的异同点,还比较了方言里“的”类词和“有”类词的用法。

关键词：的句末助词语义功能语义演变

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《伪名词融合与受词异相标记》评介

外语教学与研究 2024年第4期56卷 633-637页

作者：刘星宇北京语言大学语言学系北京市100083

1.引言动词与其宾语的关系一直是理论语言学界研究的重要问题。有些宾语独立于动词,有些宾语则与动词黏合(bond)在一起。最为紧密的黏合是“完全名词融合”(full noun incorporation),即动词和宾语融合为一个复合词,多出现在复综(polysy... 详细信息

1.引言动词与其宾语的关系一直是理论语言学界研究的重要问题。有些宾语独立于动词,有些宾语则与动词黏合(bond)在一起。最为紧密的黏合是“完全名词融合”(full noun incorporation),即动词和宾语融合为一个复合词,多出现在复综(polysynthetic)语中。“伪名词融合”(pseudo-noun incorporation,PNI)指的是动词与宾语之间的联系比起“完全名词融合”要松散一些的现象。

关键词：复合词语言学界黏合宾语名词

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“知道”的来源和成词途径

中国语文 2024年第2期 153-167,254,255页

作者：丁喜霞张凯潞河南大学文学院/河南大学语言科学与语言规划研究所开封北京语言大学北京文献语言与文化传承研究基地北京

动词“知道”产生于唐代后期,是在“道”由“言说”义引申出“知晓”义后,通过并列构词法将同表“知晓”义的“知”和“道”复合而成的。“知道”的成词是同义并列构词法的结果,而非源于动宾短语的词汇化。“知道”的成词途径是“知_(... 详细信息

动词“知道”产生于唐代后期,是在“道”由“言说”义引申出“知晓”义后,通过并列构词法将同表“知晓”义的“知”和“道”复合而成的。“知道”的成词是同义并列构词法的结果,而非源于动宾短语的词汇化。“知道”的成词途径是“知_(动)+道_(动)(言说→知晓)→知道动”,成词动因有汉语词汇双音化趋势和并列构词法发展的促动作用,根本原因是语用和韵律的需求。讨论“知道”是源于词汇化还是来自构词法,有助于厘清汉语双音词来源问题的一些模糊认识、完善词汇化理论、促进汉语词汇史研究和历史语言学理论的建构。

关键词：知道来源成词途径常用词汉语词汇史