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北京语言大学对外汉语研究中心成功举办“汉语应用语言学学科建设与发展高峰论坛”

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世界汉语教学 2012年第4期26卷 574-574页

8月20日，由教育部人文社会科学重点研究基地、北京语言大学对外汉语研究中心主办的“汉语应用语言学学科建设与发展高峰论坛”在北京语言大学隆重举行。

关键词：北京语言大学应用语言学汉语研究高峰论坛学科建设成功重点研究基地人文社会科学

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北京语言文化大学对外汉语研究中心成立

中国语文 2000年第3期 289-289页

为促进对外汉语教学基础理论研究,推动对外汉语教学学科的发展,积极申报教育部人文社会科学研究基地,进而为实施《面向21世纪的教育振兴行动计划》贡献力量,北京语言文化大学对外汉语研究中心于2000年3月11日正式成立并举行了揭牌仪式。

关键词：对外汉语主任汉语语言学北京语言文化大学

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北京语言文化大学对外汉语研究中心成立

中国语文 2000年第3期 F003-F003页

为促进对外汉语教学基础理论研究，推动对外汉语教学学科的发展，积极申报教育部人文社会科学研究基地，进而为实施《面向2l世纪的教育振兴行动计划》贡献力量，北京语言文化大学对外汉语研究中心于2000年3月11日正式成立并举行了揭牌... 详细信息

为促进对外汉语教学基础理论研究，推动对外汉语教学学科的发展，积极申报教育部人文社会科学研究基地，进而为实施《面向2l世纪的教育振兴行动计划》贡献力量，北京语言文化大学对外汉语研究中心于2000年3月11日正式成立并举行了揭牌仪式。

关键词：对外汉语教学北京语言文化大学对外汉语研究中心语言教学研究语言信息处理

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北京语言文化大学对外汉语研究中心

语言教学与研究 2001年第2期 81-页

作者：谭春健对外汉语研究中心

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汉语动词隐含因果义激活模式研究

世界汉语教学 2025年第1期 99-115页

作者：田晓萌赵杨北京语言大学教师教育学院北京大学对外汉语教育学院

动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段，以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试，对该问题进行再探究，发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”... 详细信息

动词隐含因果义激活模式一直没有明确结论。本文以在线眼动视觉情境范式和离线句子补全方法为研究手段，以汉语母语者和以韩语为母语的汉语二语者为被试，对该问题进行再探究，发现了新的汉语动词隐含因果义激活模式——“动词语篇说”:当动词自身包含隐含因果义信息，语篇连贯关系为结果-原因关系时，隐含因果义才能激活。这一模式得到了一语组和二语组的印证。两组被试的差异主要表现在隐含因果义激活速度、强度，连贯关系产出类型和运用程度等方面。

关键词：隐含因果义连贯关系激活模式眼动汉语二语习得

国际中文教育评价研究的基本框架、局限与进路

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吉林大学社会科学学报 2025年第1期 214-224+240页

作者：梁宇北京语言大学国际中文教育研究院北京语言大学国际中文教育发展研究中心

加强国际中文教育评价研究对于有效提升国际中文教育治理能力、推动国际中文教育高质量发展具有重要的理论和实践意义。国际中文教育评价研究是对国际中文教育系统及其中的各类活动、现象、要素进行价值判断的应用型研究。国际中文教育... 详细信息

加强国际中文教育评价研究对于有效提升国际中文教育治理能力、推动国际中文教育高质量发展具有重要的理论和实践意义。国际中文教育评价研究是对国际中文教育系统及其中的各类活动、现象、要素进行价值判断的应用型研究。国际中文教育的中外多元复杂性赋予其丰富而独特的研究内容，形成包含主体、客体、内容、理论与方法的五维框架，其中“十圈四级”的评价客体最具特色。未来研究应以促进中外语言文化交流为价值旨归，强调系统优化，统整多元价值，拓展评价领域，突显学科特色，加强人机协同，加速成果转化，从而推动国际中文教育评价研究创新发展。

关键词：国际中文教育评价研究评价理论评价方法评价应用

深入学习贯彻习近平主席重要贺信精神持续推进国际中文教育事业创新发展

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世界汉语教学 2025年第1期 3-8页

作者：段鹏北京语言大学

国际中文教育的可持续、高质量发展是新时代新征程的重大课题。国际中文教育要“坚持守正创新，加强联通融合”,坚守好国际中文教育本身的教育属性、承载的文化属性和担负的事业属性，把服务中国式现代化建设、满足世界各国的最新需求... 详细信息

国际中文教育的可持续、高质量发展是新时代新征程的重大课题。国际中文教育要“坚持守正创新，加强联通融合”,坚守好国际中文教育本身的教育属性、承载的文化属性和担负的事业属性，把服务中国式现代化建设、满足世界各国的最新需求和融合开放的新型思维作为创新的基本原则，加强国际中文教育平台、主体和资源的联通，促进国际中文教育学科专业、语言文化及与现代信息技术的融合，提升国际传播能力，强化文明交流互鉴，为人类命运共同体建设贡献力量。

关键词：国际中文教育守正创新联通融合

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指称和陈述对汉语复合构词的底层制约

世界汉语教学 2025年第1期 23-36页

作者：孟凯北京语言大学国际中文教育研究院

指称和陈述这组相对概念体现了名词和动词内在本质功能的差异。本文以动宾式和偏正式复合词为研究对象，从四个侧面探讨指称和陈述在汉语复合构词中的底层制约性。1)从隐含到呈现的动宾式复合词双音化中，指称性隐含成分负载的命名性和... 详细信息

指称和陈述这组相对概念体现了名词和动词内在本质功能的差异。本文以动宾式和偏正式复合词为研究对象，从四个侧面探讨指称和陈述在汉语复合构词中的底层制约性。1)从隐含到呈现的动宾式复合词双音化中，指称性隐含成分负载的命名性和相关动作行为的唯一性，与陈述性隐含成分的功能性不同，这决定了二者从隐含到呈现的特点也不同。2)在定中式或动宾式复合词中，居于后位的单音结果类成分，指称性N（如“疮、像”）和陈述性V（如“称、雕”）会影响其对前位成分的形类选择，也会制约整词的结构关系和成分间的语义关系。3)充当偏正式复合词的修饰成分时，稳定、恒久的指称性N比动态、临时的陈述性V更适于做定中式复合词的定语成分；在状中式复合词中，N、V所充当的状语成分有同有异，所构复合词的能产性有别。4)在句法层面，两类构词方式不同的VN定中式复合词（名源的“飞机”类和动源的“炒面”类）在“VN定中式复合词+N中心”和“来……了”两种句法环境中被解读为名词、动词或名动皆可的倾向性不同。这四个侧面体现出指称和陈述在双音化（单→双）、动宾式与偏正式共词、相同语法成分的选择等方面的制约性。

关键词：复合构词指称陈述动宾式偏正式底层制约

高低阶认知能力与汉语二语学习者阅读理解关系研究：来自有声思维干预的证据

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世界汉语教学 2025年第1期 129-142页

作者：许艳华郑航北京师范大学科研院北京语言大学教师教育学院

本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用，以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象，以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照，考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示：词汇量对L2阅读理解... 详细信息

本研究利用有声思维对阅读理解的干预作用，以中高级汉语二语(L2)成人为研究对象，以词汇量匹配的汉语一语(L1)儿童为参照，考察高阶(理解监控)和低阶认知能力(词汇量、语素意识)对L2阅读水平的影响权重。结果显示：词汇量对L2阅读理解有直接影响，语素意识通过词汇量的中介作用间接影响L2阅读理解水平，但词汇量和语素意识对L1阅读理解均起直接作用；理解监控干预虽对L2阅读理解产生一定的积极作用，但不如对L1儿童阅读的干预效果显著，其原因主要是L2成人的高阶认知能力已发展成熟，能对阅读理解产生自动化监控。本研究表明，制约中高级L2成人阅读理解的更显著因素仍是低阶认知能力，因此，持续提升词汇量和语素意识仍是中高级L2成人阅读教学的重点。

关键词：汉语二语学习者高低阶认知能力阅读理解理解监控有声思维