检索结果-南通市图书馆

学园 2016年第30期9卷 46-49页

作者：陈蓓北京新东方扬州外国语学校图书馆

中小学生图书馆开展阅读指导活动,对培养学生健康的成长有着重要作用。本文分析了中小学生阅读指导工作的概述及意义,研究了中小学生阅读需求的特征和内容,提出了中小学生阅读指导活动的实践内容。

关键词：中小学生阅读指导实践

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小学五年级学生英语自我效能感调查研究 ——以北京新东方扬州外国语学校为例

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小学五年级学生英语自我效能感调查研究 ...

作者：董晨艳扬州大学

学位级别：硕士

英语自我效能感作为语言学习的重要影响因素之一,从上世纪70年代起便成为中西方学者关注的焦点。根据知网文献搜索发现,关于英语自我效能感的研究较多,但关于小学生英语自我效能感的研究相对较少。因此,本研究以北京新东方扬州外国语学... 详细信息

英语自我效能感作为语言学习的重要影响因素之一,从上世纪70年代起便成为中西方学者关注的焦点。根据知网文献搜索发现,关于英语自我效能感的研究较多,但关于小学生英语自我效能感的研究相对较少。因此,本研究以北京新东方扬州外国语学校的小学五年级学生为研究对象,探究小学生英语自我效能感情况,旨在为小学英语教学提供合理化建议,以期提高小学生英语学习成绩。为了丰富这一研究领域,本文采用问卷调查及访谈方式,探究北京新东方扬州外国语学校的小学五年级学生英语自我效能感的总体情况,高、低分组学生之间英语自我效能感的差异情况以及英语自我效能感与英语成绩之间的相关性。主要研究问题如下:1)小学五年级学生英语自我效能感的总体情况如何?2)高、低分组学生之间的英语自我效能感是否存在差异?如果有,差异主要表现在哪些方面?3)小学生英语自我效能感与英语成绩之间的相关性如何?（1）小学生英语自我效能感与英语成绩之间的总体相关性如何?（2）小学生英语一般自我效能感、听、说、读自我效能感分别与英语成绩之间的相关性如何?本研究采用定量和定性研究相结合的方法。定量研究主要涉及一份问卷调查,该问卷改编自Marsh（1984）的自我描述问卷Ⅲ（SDQ Ⅲ）,问卷的总体信度为0.948。随后,研究者从五年级随机抽取三个班共111名学生参加调查。研究者于2019年9月30日将问卷发放给研究对象,最终确定有效问卷105份。接着,研究者采用SPSS软件对问卷数据进行了统计分析。定性研究采用半结构化访谈形式。访谈对象为6名学生,其中三名学生选自高分组,另外三名学生选自低分组,他们都参与了先前的问卷调查且其问卷均有效。访谈以中文进行,并进行全程录音,随后转写成英文进行综合分析。本研究通过对所采集的数据进行的定量和定性分析,得出以下结论:首先,描述性统计结果显示,小学五年级学生的“总体自我效能感”较高,均值为4.069。在英语自我效能感的四种类型,除“口语自我效能感”的均值为3.093以外,其它英语自我效能感的平均值均在4.000以上。其中,学生的“听力自我效能感”均值最高（Mean=4.181）,其次为“一般自我效能感”（Mean=4.097）及“阅读自我效能感”（Mean=4.095）。第二,高、低分组学生在英语自我效能感方面存在显著性差异（p=.000）,且高分组学生的总均分都高于低分组学生。在英语自我效能感的四种类型中,两组学生在“一般自我效能感”（p=.000）、“阅读自我效能感”（p=.000）、“口语自我效能感”（P=.000）和“听力自我效能感”（p-.006）方面均存在显著性差异。此外,高分组学生在英语自我效能感各分项上的平均值均高于低分组学生。第三,小学五年级学生的英语自我效能感与英语成绩之间存在一定的相关性。首先学生的英语自我效能感与英语成绩呈正相关（r=.654**）。其次,在具体英语自我效能感的四种类型中,学生的“一般自我效能感”、“听力自我效能感”、“口语自我效能感”及“阅读自我效能感”与英语成绩在.01水平上呈正相关。此外,“一般自我效能感”与英语成绩的相关性最强（r=.683**）,“阅读自我效能感”（r=.647**）排名第二,其次是“口语自我效能感”（r=.637**）。“听力自我效能感”与英语成绩的相关性也较强（r.356**）。鉴于以上发现,本文为小学英语教学提出了一些合理化建议。首先,教师应采取措施激发学生的英语自我效能感,引导学生在英语学习中提高英语自我效能感。同时,在教学中更多关注低分组学生以提高他们的英语自我效能感。此外,由于“一般自我效能感”、“听力自我效能感”、“口语自我效能感”和“阅读自我效能感”影响学生的英语成绩,教师应在这些方面不断提高学生的英语自我效能感,以提高学生的英语成绩。对于学生来说,他们应根据自身情况设定学习目标,不断提高英语自我效能感。当学生认为他们可以在老师的帮助下实现自己的目标时,他们的英语自我效能感就会提高,这样他们就会不断学习,取得好的英语成绩。

关键词：小学生英语自我效能感英语成绩相关性

新冠疫情背景下中学音乐课堂引入“混合式学习”的实践探究 ——以北京新东方扬州外国语学校为例

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新冠疫情背景下中学音乐课堂引入“混合式学习”的实践探究 ...

作者：潘璐扬州大学

学位级别：硕士

2019年末爆发的新冠疫情对我国正常的教学活动造成巨大的影响,基于传统校园课堂中人流密集,易引发学生群体间病毒传染的风险。在此期间,国务院及教育部积极倡议利用网络平台推动“停课不停学”的政策,充分利用互联网优势依靠网络课程平... 详细信息

2019年末爆发的新冠疫情对我国正常的教学活动造成巨大的影响,基于传统校园课堂中人流密集,易引发学生群体间病毒传染的风险。在此期间,国务院及教育部积极倡议利用网络平台推动“停课不停学”的政策,充分利用互联网优势依靠网络课程平台积极开展线上教学活动。参照传统课堂教学模式,线上教学模式如何在发挥自身优势的同时,能够最大程度汲取课堂经验,实现转型升级成为本文研究的重点问题。在此背景下,笔者通过对“混合式学习”理论和教学案例的梳理,将“混合式学习”引入北京新东方扬州外国语学校中学音乐课堂进行实践探究。第一章对“混合式学习”理论进行了解读,包括背景、基本特点,并归纳了“混合式学习”的模式。第二章是“混合式学习”机房转换模式在扬州外国语学校中学音乐课堂的实践探索,阐述了教学实践思路和教学设计。本文基于“混合式学习”的课程框架,分别设计了理论知识《初中乐理简易课程》和演唱课《扬州地方音乐演唱与鉴赏》两个案例。在实践过后,笔者及时进行数据整理和分析,并结合实践对教师和学生进行访谈,获得真实反馈。第三章是新冠疫情对“混合式学习”的影响和优化。此次新冠疫情,不论是理论方面还是实践方面,都对传统音乐课堂造成巨大影响。根据扬州外国语学校初中音乐课堂引入“混合式学习”的实践探究,笔者针对实施中师生的需求,就此梳理了几点新冠疫情背景下的“混合式学习”优化策略。笔者希望能通过研究此次疫情期间线上音乐教学的实施方法和经验,为今后的线上音乐教学发展以及更好的与线下课堂结合开展“混合式学习”,提供一些有用的数据和建议。

关键词： “混合式学习” 音乐课程在线学习

试论生态型、人性化的校园设计——以北京新东方扬州外国语学校校园设计为例

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泰州职业技术学院学报 2006年第3期6卷 1-4页

作者：华华扬州市建筑设计研究院有限公司江苏扬州225002

北京新东方扬州外国语学校的校园设计基于新东方教育理念,以生态型的校园环境﹑人车分流的交通系统﹑园林化的建筑室外空间组合和人性化的建筑空间,为学生创造了一个优美的学习和生活环境。

关键词：校园设计生态园林空间人性化

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对分课堂在高中思想政治课中运用举措研究

中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2024年第4期 202-204页

作者：王文北京新东方扬州外国语学校

对于高中思想政治课教师而言，如何在有限的时间内，既能传授知识，又能激发学生的学习兴趣，是十分关键的议题。而对分课堂的运用，正是一种有效的解决方案。在高中思想政治课中，对分课堂作为一种创新的教学方式，正逐渐受到教育界的... 详细信息

对于高中思想政治课教师而言，如何在有限的时间内，既能传授知识，又能激发学生的学习兴趣，是十分关键的议题。而对分课堂的运用，正是一种有效的解决方案。在高中思想政治课中，对分课堂作为一种创新的教学方式，正逐渐受到教育界的关注和认可，可以提升学生的学习效果，使学生可以分享自己的观点和想法，从不同的角度思考问题，拓宽思维的广度和深度。但是当下在教学实践中，对分课堂的实施面临较多问题，影响学生的政治素养培养。在这一情况下，文章基于对分课堂的基本内涵与操作流程展开研究，并进一步从教师提升个人教学水平、积极进行学生引导、完善教学评价体系三方面提出应对措施，以期提升高中思想政治教学的质量，为政治教学提供更好的教学环境和学习氛围。

关键词：对分课堂高中思想政治课

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跨学科融合:在阅读教学中建构审美课堂

小学教学设计 2024年第7期 49-51页

作者：刘翠萍北京新东方扬州外国语学校

学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程实施”中... 详细信息

学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程实施”中对教学研究与教师培训提出了明确的要求:语文教师要坚持终身学习,提升专业素养。要注意语文学科与其他学科的关联,提高跨学科整合课程资源的意识和能力。

关键词：学科融合教师培训学科差异终身学习课程实施创新性成果学科边界教学研究

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基于学科核心素养提升的初中英语阅读差异化教学策略探究

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校园英语 2024年第23期 31-33页

作者：华娟北京新东方扬州外国语学校

本文旨在探讨基于学科核心素养提升的初中英语阅读差异化教学策略。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的实施，英语阅读教学正经历由知识本位向核心素养本位的转变。本文回顾了差异化教学的理论基础，分析了当前初中英语阅读差... 详细信息

本文旨在探讨基于学科核心素养提升的初中英语阅读差异化教学策略。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的实施，英语阅读教学正经历由知识本位向核心素养本位的转变。本文回顾了差异化教学的理论基础，分析了当前初中英语阅读差异化教学存在的问题，如学生差异划分不合理、教学目标设定不够精细、课外阅读分层未受重视。基于此，本文提出了一系列初中英语阅读差异化教学策略，包括充分了解学生差异并科学进行学生分层、尊重学生个体差异并科学设置差异目标、充分重视课外阅读并科学指导分层阅读。差异化教学对提升初中英语阅读教学效果、促进学生核心素养发展具有重要作用，教师应尊重学生个体差异，采用目标导学的课堂模式，以提高学生的学习兴趣和自信。

关键词：差异化教学英语阅读学科核心素养个性化学习分级阅读

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在活动体验型语文教学中赋能润心

中小学班主任 2024年第14期 30-32页

作者：陈钰芳北京新东方扬州外国语学校

赋能润心,是当前中小学教师及社会各界普遍关注的热点话题。活动体验型语文教学,可以帮助学生在活动中建构语文能力,获得情感体验,培育健康心理,因而应从低年级开始实施。以二年级上册《纸船和风筝》一课为例,主要的实施策略:任务驱动,... 详细信息

赋能润心,是当前中小学教师及社会各界普遍关注的热点话题。活动体验型语文教学,可以帮助学生在活动中建构语文能力,获得情感体验,培育健康心理,因而应从低年级开始实施。以二年级上册《纸船和风筝》一课为例,主要的实施策略:任务驱动,培养默读能力;猜字游戏,形成识字能力;比较鉴别,提高感悟能力;情境迁移,历练表达能力;融入生活,培育健康心理。

关键词：活动体验赋能润心小学语文教学

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学科核心素养视阈下高中英语整本书阅读

中学生英语 2024年第10期 97-98页

作者：陈曦北京新东方扬州外国语学校

高中英语课程一直由听、说、读、写这四大要素串联而成，其中读是信息传输的重要环节，在学生的学习中占据了重要位置。阅读是帮助学生获取英语知识行之有效的方法。在“经济全球化”持续发展的大环境下，英语阅读作为获得知识的主要途...

高中英语课程一直由听、说、读、写这四大要素串联而成，其中读是信息传输的重要环节，在学生的学习中占据了重要位置。阅读是帮助学生获取英语知识行之有效的方法。在“经济全球化”持续发展的大环境下，英语阅读作为获得知识的主要途径，其重要性不容忽视。从学生的观点出发，英语阅读对学生的发展是有益的。从考试评估的观点来看，因为学生接受了很长一段时间的应试教育，而高中英语阅读课在提高学生对学科核心素质的认识方面存在着某些缺陷，造成了学生的阅读水平较低。但如果只是为了应付应试而进行阅读，那么学生就不可能真正学会阅读。所以，

关键词：

画意诗情歌青春——高中语文统编版教材必修上册第一单元学习任务设计探究

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中华活页文选(教师版) 2024年第9期 139-141页

作者：钟静北京新东方扬州外国语学校

开展高中语文单元学习任务，不仅能促进单元主题的有效关联，还能帮助学生高效学习相关语文知识，以促进其语言能力的提高。因此，语文教师需立足于高中语文统编版教材必修上册第一单元，对学生的自身学情以及发展方向进行分析，明确单... 详细信息

开展高中语文单元学习任务，不仅能促进单元主题的有效关联，还能帮助学生高效学习相关语文知识，以促进其语言能力的提高。因此，语文教师需立足于高中语文统编版教材必修上册第一单元，对学生的自身学情以及发展方向进行分析，明确单元教学的主题与目标，经过整体思考，积极开展教学活动，以促进高中语文单元教学效果的提高。

关键词：高中语文单元学习教学策略