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“双减”背景下体育教育的育人价值与实践路径研究

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北京城市学院学报 2025年第01期 100-105页

作者：骆慧菊中国教育科学研究院朝阳实验学校

体育教育契合“双减”政策的基本要求，有利于实现全面育人的教育价值目标。当前，体育教育实践中的育人价值还未能得到充分彰显。深入实施“双减”政策，体育教育应进一步把握方向，以坚持党的领导和以人民为中心彰显育人价值功能；进... 详细信息

体育教育契合“双减”政策的基本要求，有利于实现全面育人的教育价值目标。当前，体育教育实践中的育人价值还未能得到充分彰显。深入实施“双减”政策，体育教育应进一步把握方向，以坚持党的领导和以人民为中心彰显育人价值功能；进一步关注广度，瞄准学生全面发展构建育人价值实践新体系；进一步拓展深度，聚焦核心素养实现育人价值实践新突破；进一步提升满意度，推动学校、家庭、社会等三元力量的协同，谱写新时代体育教育高质量发展的新篇章。

关键词： “双减”政策体育教育育人价值实践路径

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大规模教育考试评价的变革与发展趋向

中国考试 2025年第2期 1-11页

作者：辛涛杨丽萍北京师范大学北京100875 北京教育督导评估院北京100034

聚焦于国际大规模教育考试的演变趋势,本文探讨了教育考试为适应未来人才选拔与培养需求所进行的多方面变革。通过梳理近年来国际组织及各国在大规模教育考试中的理念和技术革新,阐述了教育考试理论、构念、命题以及交互式、个性化测试... 详细信息

聚焦于国际大规模教育考试的演变趋势,本文探讨了教育考试为适应未来人才选拔与培养需求所进行的多方面变革。通过梳理近年来国际组织及各国在大规模教育考试中的理念和技术革新,阐述了教育考试理论、构念、命题以及交互式、个性化测试方法的发展情况。尤其是在人工智能技术深度融入的形势下,大规模教育考试面对诸多争议,在信度与效度等方面也面临新挑战。本文还强调了数字化环境中构建教育考试标准和规范的重要性,为推进我国教育考试现代化提出参考建议。

关键词：教育考试大规模考试构念命题教育测量标准教育评价改革

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基于活动理论的中小学生评价课模式构建

江苏教育研究 2025年第2期 49-54页

作者：邢利红北京教育督导评估院

作为深化推进素质教育的重要举措，将学生综合素质评价与学校课堂教学、教育活动等有机结合，有助于实现评价育人的功能。学生评价课是以学生综合素质培养为主题，以任务为导向，以活动为中心，将评价扎根于课堂教学的一种实践探索。采... 详细信息

作为深化推进素质教育的重要举措，将学生综合素质评价与学校课堂教学、教育活动等有机结合，有助于实现评价育人的功能。学生评价课是以学生综合素质培养为主题，以任务为导向，以活动为中心，将评价扎根于课堂教学的一种实践探索。采用活动理论框架对中小学生评价课进行系统分析，辨析其要素、结构、流程等，形成了结构较为清晰的评价课模式，并从深化推进的角度提出实施要求，强调了评价课的目的是促进学习、要把握好评价时机、发挥教师“脚手架”作用、师生要达成共识等具体要求。

关键词：活动理论学生评价课评价模式评价流程

国际中文教育评价研究的基本框架、局限与进路

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吉林大学社会科学学报 2025年第1期65卷 214-224,240页

作者：梁宇北京语言大学国际中文教育研究院北京100083 北京语言大学国际中文教育发展研究中心北京100083

加强国际中文教育评价研究对于有效提升国际中文教育治理能力、推动国际中文教育高质量发展具有重要的理论和实践意义。国际中文教育评价研究是对国际中文教育系统及其中的各类活动、现象、要素进行价值判断的应用型研究。国际中文教育... 详细信息

加强国际中文教育评价研究对于有效提升国际中文教育治理能力、推动国际中文教育高质量发展具有重要的理论和实践意义。国际中文教育评价研究是对国际中文教育系统及其中的各类活动、现象、要素进行价值判断的应用型研究。国际中文教育的中外多元复杂性赋予其丰富而独特的研究内容,形成包含主体、客体、内容、理论与方法的五维框架,其中“十圈四级”的评价客体最具特色。未来研究应以促进中外语言文化交流为价值旨归,强调系统优化,统整多元价值,拓展评价领域,突显学科特色,加强人机协同,加速成果转化,从而推动国际中文教育评价研究创新发展。

关键词：国际中文教育评价研究评价理论评价方法评价应用

行为经济学视域下评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响--学生综合素质评价参与的中介效应

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教育与教学研究 2025年第2期39卷 16-32页

作者：阮华北京教育督导评估院北京100034

深化新时代教育评价改革强调要突出学生综合素质评价的实施,而明晰实施过程中评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响具有重要的实践意义。文章基于行为经济学的分析框架,将行为决策理论和偏好的微观结构引入对学生综合素质评价... 详细信息

深化新时代教育评价改革强调要突出学生综合素质评价的实施,而明晰实施过程中评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响具有重要的实践意义。文章基于行为经济学的分析框架,将行为决策理论和偏好的微观结构引入对学生综合素质评价效果的研究。利用北京市九个区4292名初中和高一学生的问卷调查数据,采用逐步回归分析的方法,并结合中介效应分析,探索评价主体的偏好如何影响中学生综合素质评价的效果。研究发现:学生自身的偏好对中学生综合素质评价的效果有显著且较强的正向影响;同伴的成绩偏好对中学生综合素质评价的效果没有显著影响;教师的成绩偏好对中学生综合素质评价的效果有较弱的负向影响;家长的成绩偏好虽没有直接影响中学生综合素质评价的效果,但对学生的综合素质评价参与有较弱的负向作用。建议促进学生在综评制度建设中的参与、深化“双减”政策的落实、引导教师转向全面发展质量观、有效落实家校结合的育人策略。

关键词：学生综合素质评价评价主体主体偏好行为经济学

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“新机制”对教育财政资源均衡配置的影响评价——基于配对模型的估计

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北京大学教育评论 2014年第1期12卷 156-166,192页

作者：卢珂北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价研究中心北京100101

2005年末,国家提出农村义务教育经费保障新机制,以促进义务教育资源配置均衡本研究使用三个省区的校级和县级数据,基于准实验研究设计,以小学为例,构建倾向分数配对模型对新机制的影响进行实证研究。研究发现,该政策有利于编小生均公用... 详细信息

2005年末,国家提出农村义务教育经费保障新机制,以促进义务教育资源配置均衡本研究使用三个省区的校级和县级数据,基于准实验研究设计,以小学为例,构建倾向分数配对模型对新机制的影响进行实证研究。研究发现,该政策有利于编小生均公用经费、生均预算内公用经费的县域内支出差异,一定程度上促进了义务教育均衡发展,同时生均支出水平、教师平均工资在县域内还存在一定差异。

关键词：新机制” 均衡影响评价配对模型

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学校诊断的价值追求及其实现要点

中小学管理 2025年第03期 10-14页

作者：李凌艳张勋北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

基于作为专业第三方与学校一起组织开展的诊断案例，提出学校诊断应坚持的价值追求及其实现要点。学校诊断要坚守“为了学生发展”的价值观，可借助“一中心八要素”的学校诊断要素模型，为学校提供风险预警和健康保障，以促进学校高质... 详细信息

基于作为专业第三方与学校一起组织开展的诊断案例，提出学校诊断应坚持的价值追求及其实现要点。学校诊断要坚守“为了学生发展”的价值观，可借助“一中心八要素”的学校诊断要素模型，为学校提供风险预警和健康保障，以促进学校高质量发展。学校诊断主要通过守护真实性，推动学校生态返璞归真；通过培育服务思维，助力学校形成关怀氛围；通过推动反思性实践，培育学校持续改进的文化自觉，由此保障学校自主发展。

关键词：学校诊断学校自我评价学校改进反思性实践诊断文化

集团化办学及其形式对义务教育学校师资配置差异的影响分析——基于北京市D区的实证研究

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教师教育研究 2021年第1期33卷 60-67页

作者：杜玲玲北京教育科学研究院北京市教育督导与教育质量评价研究中心北京100036

2000年以来,集团化办学成为扩大区域内义务教育优质师资、促进校际均衡的重要举措。以北京市D区为例,利用双重差分和三重差分模型分析发现,集团化政策能缩小薄弱校和优质校之间教师基本配置的差异,集团化形式中的九年一贯制试点最为有效... 详细信息

2000年以来,集团化办学成为扩大区域内义务教育优质师资、促进校际均衡的重要举措。以北京市D区为例,利用双重差分和三重差分模型分析发现,集团化政策能缩小薄弱校和优质校之间教师基本配置的差异,集团化形式中的九年一贯制试点最为有效,但对缩小优质师资差异方面,无论哪种形式,效果均不显著。为更好地实现集团化办学政策目的,应基于教师专业发展,促生优质教师流动的内在动力,更重要的是以契约形式规范权力的让渡与分配,为集团内部教师交流与轮岗提供制度保障;积极探索九年一贯制试验改革,探索学生贯通培养模式,打通不同学段间的资源配置;形成教育部门宏观统筹、社会力量积极参与、各学校拥有较大办学自主空间的格局。

关键词：集团化办学师资配置校际差异

德国中小学教育标准与教学质量监测:聚焦教育质量提升

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基础教育 2017年第2期14卷 104-112页

作者：胡进北京教育科学研究院教育督导与教育质量评价研究中心北京100191

文章从分析德国中小学研制教育标准、实施教学质量监测的背景入手,指出德国基础教育由20世纪强调学科内容标准的投入型教育质量控制转向21世纪强调学科能力标准的产出型教育质量控制,德国各州的教育和文化事务部长常设会议(KMK)将其工... 详细信息

文章从分析德国中小学研制教育标准、实施教学质量监测的背景入手,指出德国基础教育由20世纪强调学科内容标准的投入型教育质量控制转向21世纪强调学科能力标准的产出型教育质量控制,德国各州的教育和文化事务部长常设会议(KMK)将其工作重点放在制定和推出帮助改善和确保德国教育体系质量的国家教育标准,并成立了国家教育质量研究所(IQB),负责定期监测德国中小学实现教育标准的程度,支持联邦德国16个州教育系统的质量提高与保障,提高德国各州教育的均衡性。德国中小学教育标准与教学质量监测正是在欧盟核心素养框架背景下,通过反思基础教育教学质量问题,聚焦教育质量提升,强调学科能力标准的产出型教育质量控制,建构"标准—计划—培训—教学—管理—监测"循环改进系统,保障了学生学业质量与教师教学质量的不断提升。

关键词：德国中小学教育标准教学质量监测