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西部民族地区农村义务教育状况研究--以内蒙古东乌旗、青海省海晏县和广西省西林县为例

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中国社会科学院研究生院学报 2008年第3期 16-22页

作者：白文飞北京教育科学研究院

西部民族地区农村义务教育的健康快速发展,对于提高西部地区经济的协调发展和人口素质,构建和谐社会具有重要意义。本课题组旨在了解西部民族地区农村义务教育发展现状,发现制约西部民族地区农村义务教育的诸多因素,并提出相应对策和建议。

关键词：教育经费师资撤并校辍学率

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可持续发展教育的理论研究与实践探索

教育研究 2003年第12期24卷 44-50页

作者：史根东北京教育科学研究院

国际可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的。我国的可持续发展教育是从环境教育中逐步演化而来的。从总体上看,中国可持续发展教育实践与理论研究处于起步发展阶段,存在若干薄弱环节。中国特色的可持续发展教育的基本理论包括... 详细信息

国际可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的。我国的可持续发展教育是从环境教育中逐步演化而来的。从总体上看,中国可持续发展教育实践与理论研究处于起步发展阶段,存在若干薄弱环节。中国特色的可持续发展教育的基本理论包括主体教育理论、可持续发展教育理论。推进中国特色的可持续发展教育的主要途径有:广泛宣传可持续发展的知识,开展教育教学模式的创新,开展多种形式的教师培训,关注公民环境教育和健康教育。

关键词：可持续发展教育环境教育教育理论主体教育教学模式教师培训健康教育

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持续深化新时代京津冀教育协同发展

教育研究 2019年第12期40卷 122-128页

作者：桑锦龙北京教育科学研究院

教育协同发展是实施京津冀协同发展重大国家战略的客观要求,也是京津冀协同发展的主要特色①。伴随着北京非首都功能疏解、京津冀交通一体化、生态环境保护、产业转型升级等快速推进,教育等公共服务部门在京津冀协同发展中的地位日益凸... 详细信息

教育协同发展是实施京津冀协同发展重大国家战略的客观要求,也是京津冀协同发展的主要特色①。伴随着北京非首都功能疏解、京津冀交通一体化、生态环境保护、产业转型升级等快速推进,教育等公共服务部门在京津冀协同发展中的地位日益凸显②。特别是2019年1月,在京津冀协同发展战略实施5周年的关键时期,习近平总书记再次视察京津冀三地,主持召开京津冀协同发展座谈会并发表重要讲话,“过去的5年,京津冀协同发展总体上处于谋思路、打基础、寻突破的阶段,当前和今后一个时期进入到滚石上山、爬坡过坎、攻坚克难的关键阶段,需要下更大气力推进工作”③。

关键词：产业转型升级京津冀协同发展生态环境保护公共服务部门京津冀交通一体化关键阶段攻坚克难

PISA2015科学素养优异学生特点比较——基于PISA2015中国四省市、美国和日本学生的数据

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教育发展研究 2019年第22期39卷 32-37页

作者：张娜王玥北京教育科学研究院

PISA2015报告指出,科学素养优异学生的比例代表国家(地区)未来的科学竞争力。PISA2015科学成绩表现优异学生的绝对数量占比结果显示,美国、中国四省市和日本三国学生依次排名前3名,本研究分别比较了这些学生在科学能力和知识掌握、关于... 详细信息

PISA2015报告指出,科学素养优异学生的比例代表国家(地区)未来的科学竞争力。PISA2015科学成绩表现优异学生的绝对数量占比结果显示,美国、中国四省市和日本三国学生依次排名前3名,本研究分别比较了这些学生在科学能力和知识掌握、关于科学的认识论信念、科学态度,以及影响学生科学素养的个人、学校和家庭相关因素等方面的共性与差异。结果发现,中国四省市科学素养优异学生与美日两国相比,相对优势主要体现在物理系统的知识掌握较好、对广义科学话题的兴趣较高、参与科学活动多、认同合作的价值等,中国四省市学生的相对弱势主要体现在对科学的认识论信念较低、未来愿意从事科学事业比例较低、学习科学的乐趣和对科学的自我效能较低等。学校和家庭相关因素方面,中国四省市的相对优势体现在学校科学教师师资力量强、教师公平对待学生、学生感受到的教师反馈多等,中国四省市的相对弱势体现在学生每周科学学习时间长、学生的学校归属感较低,科学课纪律氛围有待改进等。美国优异学生的家庭经济社会文化地位最高,其次是日本,中国四省市最低。基于此,提出PISA2015对于我国培养科技创新人才的启示。

关键词： PISA2015 科学素养优异学生

喜马拉雅山区中国西藏与尼泊尔的地质灾害灾情差异研究

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灾害学 2025年第1期40卷 187-193页

作者：兰思辰邵丽竹肖怡晴郑相宜王瑛北京师范大学环境演变与自然灾害教育部重点实验室北京100875 北京师范大学地理科学学部北京100875 应急管理部-教育部减灾与应急管理研究院北京100875

喜马拉雅山区是全球地质灾害最为多发的地区之一。其北侧的中国西藏地区与南侧的尼泊尔在地质灾害的灾情及其成因上存在显著差异。该研究选取这两个地区作为案例,对比分析了2012—2021年间的地质灾害情况。尼泊尔记录了2256次地质灾害,... 详细信息

喜马拉雅山区是全球地质灾害最为多发的地区之一。其北侧的中国西藏地区与南侧的尼泊尔在地质灾害的灾情及其成因上存在显著差异。该研究选取这两个地区作为案例,对比分析了2012—2021年间的地质灾害情况。尼泊尔记录了2256次地质灾害,远高于我国西藏地区的799次;同时,尼泊尔的人员伤亡也更为严重,两地年均每百万人的伤亡率分别为8.1人和2人;尼泊尔的年均因灾经济损失远低于西藏,两地地质灾害损失占GDP比例分别为0.006%、0.07%。尼泊尔近年来地质灾害次数的增加与道路建设密切相关,年均道路里程增加1036km,且37%的伤亡案例发生在道路沿线。研究结果表明,尼泊尔和中国在地质灾害防治措施上均有所加强,并已取得显著的减灾效果。

关键词：地质灾害灾情差异喜马拉雅中国西藏尼泊尔

科学谋划勇于担当攻坚克难--习近平总书记治国理政风格和特点

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中国高等教育 2016年第20期 8-12页

作者：陈子季中国教育科学研究院中国教育科学研究院党委

新一届党中央有强烈的使命感和鲜明的担当精神。新一届党中央有着一种高度的政治敏感性和政治把握力。新一届党中央具有坚定理想信念和坚持脚踏实地相结合的高度自觉。

关键词：治国理政总书记习近平政治敏感性谋划科学风格党中央

深刻理解习近平总书记关于教育强国建设重要论述的思想体系和理论特质

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中国高等教育 2024年第19期 4-11页

作者：李永智金紫薇李红恩中国教育科学研究院党委

习近平总书记关于教育强国建设重要论述,以“四是”作为建设教育强国的战略定位,以建设中国特色社会主义教育强国作为方向目标,以“三大属性”作为教育强国建设的思想基础,以“六大特质”作为教育强国的特质功能,以“五大关系”作为教... 详细信息

习近平总书记关于教育强国建设重要论述,以“四是”作为建设教育强国的战略定位,以建设中国特色社会主义教育强国作为方向目标,以“三大属性”作为教育强国建设的思想基础,以“六大特质”作为教育强国的特质功能,以“五大关系”作为教育强国建设的方法论基础,以“五大战略任务”作为建设教育强国的行动路径,形成了内涵丰富、逻辑自洽、周密完备的思想体系,具有彰显“两个结合”的内在逻辑、彰显系统集成的大教育观、彰显协同联动的战略思维和彰显融通中外的文明张力等理论特质,标注了中国特色社会主义教育强国建设的新高度。

关键词：教育强国思想体系理论特质中国式现代化 “两个结合”

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提高高等教育人才培养质量再认识

现代大学教育 2010年第5期26卷 81-86页

作者：卢国良湖南省教育科学研究院党委

如何有效提高人才培养质量是当前高等教育发展的紧迫任务与重大课题。它直接关系到知识经济时代对高素质创新人才的特殊需求并直接影响我国现代化建设的进程与综合国力的提升。当前,高等教育提高人才培养质量面临着认识性、制度性、体... 详细信息

如何有效提高人才培养质量是当前高等教育发展的紧迫任务与重大课题。它直接关系到知识经济时代对高素质创新人才的特殊需求并直接影响我国现代化建设的进程与综合国力的提升。当前,高等教育提高人才培养质量面临着认识性、制度性、体制性、机制性等障碍,这种社会深层矛盾又必然外化为高等院校普遍存在的关键性资源、基础性资源、动力性资源、发展性资源短缺。资源性约束是体制性障碍的表征。治标必先治本。我们必须从系统地改革现行高等教育体制、机制入手,在制度、体制、机制创新上寻求根本对策。

关键词：提高高等教育人才培养质量再认识

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统编《道德与法治》六年级上册教学建议

课程．教材．教法 2019年第10期39卷 37-40页

作者：金利北京教育科学研究院

统编《道德与法治》六年级上册是法治教育专册,编写宗旨是帮助小学生初步树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。建议教师在使用教材时,要在透彻理解编写意图、准确把握教学内容的基础上,注意结合学... 详细信息

统编《道德与法治》六年级上册是法治教育专册,编写宗旨是帮助小学生初步树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。建议教师在使用教材时,要在透彻理解编写意图、准确把握教学内容的基础上,注意结合学生实践,精选、精磨案例,并与初中法治教育内容有效衔接。

关键词：统编小学《道德与法治》六年级上册教材使用建议