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借助“学科能力指标”促进区域“教、学、评”一体化实践研究

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中学化学教学参考 2024年第16期 72-78页

作者：莘赞梅王晓军刘伟利李娜北京教育学院石景山分院北京100043 北京九中北京100041 北京景山学校远洋分校北京100040

"教、学、评"一体化是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要措施,将"关键能力"转化为"学科能力",以落实学科素养要求的能力.阐述了北京市石景山区高中化学学科构建的学科能力是什么,其内涵有哪些,学科能力能做什么,学科能力如... 详细信息

"教、学、评"一体化是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要措施,将"关键能力"转化为"学科能力",以落实学科素养要求的能力.阐述了北京市石景山区高中化学学科构建的学科能力是什么,其内涵有哪些,学科能力能做什么,学科能力如何实现"教、学、评"一体化.

关键词：关键能力学科能力指标 "教、学、评"一体化区域教研

初中英语学业水平考试多维细目表的设计与编制

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英语学习 2024年第5期 17-22页

作者：林敦来陈芳林玉琴北京师范大学北京教育学院石景山分院福建省普通教育教学研究室

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以... 详细信息

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以致编制的多维细目表可操作性不强等问题。本文笔者根据相关文献和多年的实践经历,对此现象进行较为深入的剖析,尝试设计了多维细目表的样例,并分析多维细目表各要素之间的关联,以期提升多维细目表的效用,进而促进测试结果的解释意义和测试分数的合理运用。

关键词：学业水平考试初中英语多维细目表考试规范编制样例

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在课例研究中提升教研团队教学能力的策略

中小学外语教学 2023年第18期46卷 60-64,F0003页

作者：马震寰北京教育学院石景山分院

课例研究是实现教师专业发展的有效途径。以教研组为依托、以课例研究为媒介形成研究共同体,通过深入解读文本、反复研磨课堂、创造性开发教研资源,开展基于课堂真实问题、指向问题解决的课例研究,能有效实现教研团队中每一位教师的专... 详细信息

课例研究是实现教师专业发展的有效途径。以教研组为依托、以课例研究为媒介形成研究共同体,通过深入解读文本、反复研磨课堂、创造性开发教研资源,开展基于课堂真实问题、指向问题解决的课例研究,能有效实现教研团队中每一位教师的专业化成长,提升教研团队的凝聚力和学习力,进而提升每一位教师的教学和科研能力。

关键词：课例研究教师发展专业发展教研团队教学能力

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基于整本书阅读的初中英语综合实践活动设计

教学月刊:中学版(外语教学) 2023年第9期 17-22页

作者：陈芳北京教育学院石景山分院中学英语教研室

开展英语综合实践活动有助于提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。基于整本书阅读的初中英语综合实践活动设计可以按“分析整本书的学习内容,梳理语篇主题意义”“基于整本书的学习内容、主题意义和学情,规划英语综... 详细信息

开展英语综合实践活动有助于提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。基于整本书阅读的初中英语综合实践活动设计可以按“分析整本书的学习内容,梳理语篇主题意义”“基于整本书的学习内容、主题意义和学情,规划英语综合实践活动的课时与内容”“制订核心素养导向的英语综合实践活动学习目标”“推进英语综合实践活动‘教—学—评’一体化设计”这一路径展开,提升学生的综合实践活动能力,发展学生的核心素养。

关键词：英语综合实践活动整本书阅读初中英语

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学科大概念统领下的高三有机复习大单元教学

化学教育（中英文） 2023年第11期44卷 78-85页

作者：牛丽亭王晓军刘华原雁翔张鸿智岳玲北京市京源学校北京100040 北京教育学院石景山分院北京100043

学科大概念是单元整体教学设计的核心。从教学内容、学情、试题进行教学现状分析,基于课程标准、学科本质、学生认知构建学科大概念,进行学科大概念统领下的高三有机复习教学设计与实践,促进学生化学学科核心素养的发展。

关键词：学科大概念高三化学有机复习

英语学习活动观下提升学生问题解决能力的实践

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中小学外语教学 2020年第1期43卷 7-12页

作者：陈芳北京教育学院石景山分院英语教研室

本文以问题教学法为基础,结合一节初中英语阅读课例,从确立问题、分析问题、解决问题以及反思与评价四个环节,阐述了如何在阅读教学中引导学生践行英语学习活动观,在活动中培养学生的问题意识,提升学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：英语学习活动观问题教学法问题解决阅读教学

区域中小学校本研修评估标准的研究——以北京市石景山区校本研修评估标准研制为例

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中小学教师培训 2023年第8期 17-22页

作者：陈绪峰李爱霞北京教育学院石景山分院北京100043

在文献研究、实际调研、多方论证的基础上,研究制定区域校本研修评估标准,将评估标准基本框架确定为校本研修规划、实施、管理与成效四个维度,每个维度又划分为若干子维度并提出具体内容要求,以及明确其评估分值。区域校本研修评估标准... 详细信息

在文献研究、实际调研、多方论证的基础上,研究制定区域校本研修评估标准,将评估标准基本框架确定为校本研修规划、实施、管理与成效四个维度,每个维度又划分为若干子维度并提出具体内容要求,以及明确其评估分值。区域校本研修评估标准运用的路径主要为:运用于区域校本研修评估及先进校评选中,为学校提供分析与反馈;运用于区域校本研修培训者培训及展示活动中,促进理解与实践应用;运用于学校校本研修组织与实施中,为学校提供指导并获得检验与调整。

关键词：区域教研校本研修评估标准

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中小学骨干教师“双减”项目式研修模式探索

作者：李琳李文北京教育学院石景山分院

为促进中小学校有效落实“双减”政策，充分发挥骨干教师在“双减”中的引领辐射作用，区域教师培训中心依据骨干教师“双减”高研班的实践，构建“双减”项目式研修模式。在研修过程中，项目组在详细阐述“双减”项目式研修模式的背景... 详细信息

为促进中小学校有效落实“双减”政策，充分发挥骨干教师在“双减”中的引领辐射作用，区域教师培训中心依据骨干教师“双减”高研班的实践，构建“双减”项目式研修模式。在研修过程中，项目组在详细阐述“双减”项目式研修模式的背景、内涵、特点及实施路径的前提下，形成实践——互动的双向研修方式，从而打破“自上而下”的讲授模式。通过项目式研修不仅能解决“双减”实施中遇到的一些问题，而且能找到实施“双减”的有效路径。

关键词：双减政策骨干教师项目式研修模式课堂提质增效

区域教研促进学生关键能力的培养——以高三有机化学复习为例

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中学化学教学参考 2023年第4期 71-75页

作者：王晓军莘赞梅北京教育学院石景山分院北京100043

学生关键能力的培养是深化教育体制机制改革的要求,是培养21世纪公民的需要,区域教研是促进学生关键能力培养的有力保障。围绕高考要求和区域教学实际初步构建区域高中化学关键能力体系,简化为4个关键能力指标,开展关键能力指标引领下... 详细信息

学生关键能力的培养是深化教育体制机制改革的要求,是培养21世纪公民的需要,区域教研是促进学生关键能力培养的有力保障。围绕高考要求和区域教学实际初步构建区域高中化学关键能力体系,简化为4个关键能力指标,开展关键能力指标引领下的教研+教学实践,在反思自下而上的“生发式”教研模式的基础上,提出自上而下的“引领式”教研模式,区域教研共同界定教与学的“共同标准”,开展“共同标准”引领下的“教学评”一体化实践探索。

关键词：区域教研关键能力能力指标高三有机复习